听教育年会有感

习春玲

《你当像鸟飞往你的山》是俞敏洪老师和董宇辉老师推荐过的书，书中讲述了作者塔拉.韦斯特夫成长的故事，从一个没有上过学的十六岁的女孩到哈佛的博士，这中间似乎有着不可逾越的鸿沟，可是她做到了，是什么让这一切发生了，作者在书的最后写道：是教育。

这个寒冷的冬天，有幸遇见今年的教育创新年会，年会的主题就是——你当像鸟，看见你的山。看到题目的那一瞬间，反复默念，一种熟悉、一种亲切涌上心头。没错，就是——你当像鸟，看见你的山。在教育这片热土上，看见远方的山，看见正在攀登的山，是我们每位教育人需要看见的，期盼看见的。

     在会上，很我们遇见了很多优秀的校长、专家、一线教师，每一位教育人都让我心生敬佩，敬佩他们躬耕教育，敬佩他们为孩子们的成长做的每一份努力。从年会开幕式中每位主讲嘉宾对教育的诠释、对未来教育的展望，到主论坛“学校的山”、“管理的山”、“教师的山”、“学生的山”、“学习的山”；从教育理论、实践论坛到未来学校场景美学全球设计峰会；从一班一世界主题峰会到学校中层领导力主题峰会再到教学与评价主题峰会，在学习中，各种观点、各种理念扑面而来，的确让我沐浴在一场教育的盛宴中。原来，教育蕴含了如此丰厚的学问，走进年会，这一年教育的关键词——双减、线上教学、新课标、评价改革被赋予了丰富的诠释和解读。

     未来的教育到底应该怎么做呢？仅仅抱着书本是学习的样态吗？引导孩子学会学习，在生活实践中亲身体验学习、感悟获得才是未来的教育该有的样子。 我们需要帮助孩子看见属于自己的那座山，和属于他人的各种山。教育如登山，每一次攀登都是一种磨炼与蜕变，培养学生做事情的能力。会学习不等于会做事情，我们要培养的是会做事情、会生活的孩子。

细细思量，我们的责任杯不就是契合了这样的教育理念吗？本次责任杯，我们组设计了《美丽中国，魅力家乡》的学科活动，就是从课本出发，激发学生的学习兴趣，从课文中学习到一些方法，进行语文的听说读写训练，这样的学习是孩子们喜欢的，他们课后积极查阅资料，和小组小朋友一起合作，推介自己的家乡，无论是语文知识还是合作能力，都得到了极大的提升。

      教育年会展现的教育前景是我们每个人可以看得见的，不止教育人，是我们每一个社会人可以看见的。我们每个人都应像鸟，看见教育的山、学习的山。上山的目标已定，即使上山的路漫漫，为了山上的美景，我们也依然选择积蓄力量，奋勇攀登。

学生偷东西，老师却闭上了眼睛

昨天，年过八旬的老母亲给我发了一个小视频，一看题目：学生偷东西，老师却闭上了眼睛。有些好奇，打开看了看。视频的内容是一个教育的小故事：在一个婚礼现场，一个男子认出了自己的中学老师，激动地跑到老人身旁，恭敬地问：“老师，您还记得我吗？”老师摇摇头说：“不好意思啊，我的学生比较多，年纪大了，可能记不起来了。你是哪一届的？叫什么名字？”那个男子说：“老师，我就是那个偷手表的男孩，您记起来了吗？”老师还是摇摇头，男子接着说：“您忘了，有一次我们班一个同学的手表丢了，是您让全班同学都蒙着眼睛站在后面，您一个一个掏兜。当时是从我的兜里找到了手表，我以为您会当着全班同学的面批评我，我想这下完了，我以后在同学中再也抬不起头了，结果您只是把手表还给了那位同学，一直到毕业也没有提起这件事。”老师笑着说：“孩子，我是真不知道你是谁，当时为了同学之间良好的关系，也为了我对你们的印象不打折扣，所以在搜你们兜的时候我也是闭着眼睛的。”那位男子听了老师的话，眼泪夺眶而出，他把老师紧紧地抱在了怀里，就这样默默地拥抱。

听完这个小故事，我的内心收到了极大的冲击。学生的成长是一种试错的过程，每个孩子在成长的过程中都会犯错，一直以来，我总以为老师就是那个看到学生错误就马上指出来，并且立即责令他改正的人，俗话说：教不严，师之惰吗。我不能辜负了社会给予我的责任。也总是有些不理解，社会上为什么戾气那么重，孩子只要在学校发生了什么事情，舆论一边倒地指责老师，似乎整个社会都在批判老师。再看看下面的评论，网友们给了这个老师极高的评价，其中一个网友这样留言：因为热爱，所以善良；因为善良，所以懂得；因为懂得，所以慈悲；因为慈悲，所以大爱。这就是传说中的灵魂导师吧！

此时的我，似乎明白了，保护孩子的自尊心比直接指出错误要重要得多，给人容身的空间，给人转身的台阶，给人改过的机会，这不仅仅是老师的善良和智慧，更是一种崇高的慈悲境界和人格魅力。真正的善，要把成全尊重变成一种习惯，人想要健康成长，需要的是内心没有受过创伤。当我们作为教师，面对他人隐私的时候，面对他人软肋的时候，更应该选择高情商的处理方式，而不是直接戳中痛处。记得有一次开大会的时候，孙校长曾经就说过，我们的老师要学会隐恶扬善，这不正是一个隐恶扬善的教育故事吗？

想到这里，我拿起手机，给老母亲回复了这样一句话：努力成为这样的老师。

我和责任杯

本次责任杯我们组选择了第四单元，设计了主题式学科实践活动。本单元是围绕家乡这个主题编排的，一共有四篇课文，课文的内容涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔与美丽，在学习课文的过程中激发学生热爱祖国山河的情感。结合这个单元的主题，我们组设计了名为“美丽中国，美丽家乡”推介会，小朋友从课文中积累好词好句，学习课文的写法，课外搜集资料，并且链接和家乡景物相关的诗句，最后每一个组出一份“美丽中国，魅力家乡”讲解稿。

这个任务对于我们二年级的学生来说是一个挑战，对于我们组的老师们来说也是一个挑战，没有参考，我们也是摸着石头过河。因为是整体的单元设计，上课的方法和平时大有不同，为了达成目标，首先我们在上课文之前上了一个导读课，把这个单元的四篇课文让学生有一个大致的了解，然后每一课都有一个子任务，一个写作的训练点，让小朋友围绕着讲解稿来写一段话。

我备的是第十课《日月潭》，这一课是本单元的第三篇课文，我的课堂教学目标是让小朋友学会摘录文中的好词，学会作者分为不同时间不同天气来写同一个景物的方法，把好词好句运用到自己介绍家乡的讲解稿中。

课堂上，学生对于课文的理解比较顺利，他们抓住关键的词语，体会日月潭在不同时间，不同天气的美景，并有感情地朗读课文，课堂上朗读训练得以落实。但是让学生运用这种方法来自己写家乡美景的时候很多小朋友都有些畏难，他们不太懂得把文中的词语运用进去，也不会把自己积累的词句放到自己的推荐词中。

反思课堂，我们的要求有一些拔高，作为二年级学生，他们识字量不大，孩子们平时的写话练习基本上也就是仿照课文写几句话，所以学习了《日月潭》后让学生立刻就写一段话的确太难，应该降低要求，学完课文后先教学生做摘抄，把课文中的好词好句摘录下来，然后再用这些词语说一说家乡早晨、黄昏或者晴天、雨天的不同景色，每一个场景只写一句话，可以用上课文中的词语，也可以运用自己前期积累的词语，这样一步一步来，给学生搭的支架让学生能够一步一步从词语到句子，从课内的模仿到课外运用，逐步达成目标。

本次责任杯的教学竞赛活动，我感受到语文教学要从课内延伸到课外，从课本延伸到课外书，要有大语文观。语文老师不要只成为一个教书匠，要成为一个语文活动的设计者，学生语文学习的引领者，我们在教学中一个单元可以有一系列的语文学习任务群，这也是新课标的新要求。

《从教走向学》读后感

近几年，我们一直在强调核心素养，那么什么是核心素养，怎样在教学中落实核心素养呢？读了王易春老师的《从教走向学》一书中给我们做了详细的解读。

这本书从七个维度阐述了在课堂上落实核心素养的策略和方法，这七个维度分别是: 从课程标准到教学目标，从课时教学到单元重构，从知识点到学科大概念，从教学目标到学习目标，从开展活动到任务驱动，从使用教材到准备资源，从结果检测到过程评估。这七个维度自成体系，又相互关联，密切配合，共同构成课堂上落实核心素养的“大体系”。

其中第五个维度是从开展活动到任务驱动给我的印象特别深刻，为我解答了“一节好课的标准究竟是什么”这一问题。学习了这一章，我明白了落实核心素养需要提升课堂活动的质量，课堂活动的设计不能光看着“热闹”，更重要的是要能足以引发学生的深度学习。要提升活动的质量，就要设计能驱动素养目标实现的、有一定难度和综合性的“核心任务”。王老师提到，简单的活动承载不了素养导向的目标，学生的合作与协调能力、交流与沟通能力、批判性思维与解决问题能力、创造与创新能力从哪里来？如果没有激发起学生的求知欲，不能让学生更有兴趣、更有热情地投入对问题地解决，没有唤起学生深入思考，没有激励学生持久地探究，上述目标很难实现。

结合我们的语文教学来说，我们这些年一直坚持做项目活动，比如上学期我们年级开展的“寻找节气里的诗歌”，小朋友们在活动中背诵诗歌，演绎诗歌，了解节气的各种习俗，他们通过小组探究，小讲堂等多种形式，学习了很多诗歌，了解了我们的民族文化，提高了文化自信，这种活动是知识技能、过程方法和情感态度价值观的综合，我们有些孩子在活动中学会了沟通协调能力，在活动之后对节气很感兴趣，阅读了很多相关的书籍，我们收获的不仅仅是课堂上的那些故事，而是小朋友持久的学习兴趣。

王老师的这本书给我们平时的教学提供了理论指导，让我们深刻地认识到，只有改变教学思路，才能把培养学生的核心素养落实到教学的各个环节，我们的学生才能有持续的学习动力。

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《小蝌蚪找妈妈》教学反思

《小蝌蚪找妈妈》是一篇集科学性趣味性于一体的科学童话故事。课文浅显易懂，介绍了小蝌蚪在找妈妈的过程钟，经过“长出后腿—长出前腿—尾巴变短—尾巴消失”四个阶段，变成了小青蛙，说明青蛙生长过程中形体和生活习性的变化，蕴含着遇事要主动探索的道理。课文配有三幅插图，和课文内容结合起来学习，小朋友很感兴趣。在教学的过程中，我注意了以下几点：

一、图文结合，理解课文内容。 引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事？这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。

　二、俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。

三、从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，一起演，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解（“游过去”和“迎上去”换位比较），加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度。

本单元还有一个教学重点，就是积累并运用表示动作的词语，本文的一些动词运用很准确，如“甩、游、蹬、跳、蹦”,准确地写出了小蝌蚪和小青蛙的动作特点，在学习的过程钟让学生关注，通过做动作，表演等多种方式去理解。

这一课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地落实语文的核心素养。

看懂2022语文新课标变化

习春玲

教育部发布《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》，明确了新修订的义务教育课程方案和语文等16门学科的课程标准。新的方案和标准将于今年9月开始实施。认真研读了新课标之后，我有以下的心得体会：

“大语文”时代将至。高中一直流行着这样一句话：得语文者得天下。新课标发布之前，语文是众多学科之一，新课标发布以后，语文成为“榜一”的存在。在课时量变化中，语文课时占比高达20%-22%，列诸多学科之首，占据了绝对C位。同时，新课标还规定了语文教学的4个版块:识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理与探究。语文核心素养课程，包括了文化自信、语文运用、思维能力和审美创造，国家第一次把“文化自信”这4个字，写进了课标。

先看识字，整个9年义务教育阶段，孩子一共需要掌握3500个左右常用汉字。

(1)识字的要求

1-2年级，需要认识1600个常用字，其中800个左右会写，需要重点掌握的，有300个左右，新旧课标变化不大。

在新版中，对于汉语书写的要求，排到了拼音学习之后，但要求和标准并未降低。另外，到了3-6年级，新课标还要求，每周要安排一节书法课，这么看，识字、拼音和写字，依然是语文的重点。

(2)原来的“阅读”调整为“阅读与鉴赏”

这部分变化不大，在1-2年级阶段，要求孩子能达到5万字的阅读量，另外增加了整本书阅读和复述阅读内容的要求。我们学校这方面已经走到了时代的前列，每周有一节一小时的大阅读课，这一个小时我们不仅仅有整本书的导读、交流，还有补充的内容《日有所诵》，和新课标的要求高度契合。

(3)之前的“写话”和“口语交际”合并为“表达与交流”

这部分里，把口语表达的要求排序在“写话”之前，可见对于孩子的口语表达和复述能力的重视。所以，我们在语文课上要更加重视孩子的规范表达。

(4)“综合性学习”更名为“梳理与探究”

在这个部分，首次提出了"观察字形”、“体会汉字部件关系”，以及“感知汉字与生活联系”的要求，可见对于孩子的“识”字要求更高了，要充分理解字形字义甚至字的演变，学以致用。这方面，我们学校也是走在时代前列的。我们从上学期开始，就一直给小朋友讲汉字小故事，让小朋友了解汉字的造字方法、演变，能够用多种方式识字，如象形字可以看着字的样子来记忆，会意字可以把两个字合起来记住，形声字可以按照形旁表意声旁表声的方法来记忆。这样不仅仅让识字更加有趣，还能够一次性地认识一串字。

(5)更新了课内外的读物建议

对推荐读物有了一些删减，并且把科普科幻作品单拉了出来，“信息科技”成为单独的一门科目，可见科技强国的口号在教育领域的实践决心。

课程实施中还强调:全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道、以文化人，把立德树人作为语文教学的根本任务，清晰明确地体现教学目标的育人立意，引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

细细品味，新课标的落地，为语文学科高质量的教学发展勾画了一幅全新的蓝图，作为一线教育者的我，要主动地将课标学习和具体的教学实践对接起来，对照学习，实践反思，不断提升教学水平。

读王月芬老师的《作业重构》有感

习春玲

作业，作为教学环节中非常重要的一环，一直以来都受到老师们的关注。双减政策落地后，学校和老师对于作业的设计更加重视，如何设计好作业，让学生能够低负高效呢？读了王月芬老师的《作业重构》后，我在书里面找到了一些答案。

王老师在书中指出：作业占据了学生大量的时间，是影响教育质量的关键。研究表明，学生学习成绩的好坏，作业设计质量高低直接影响学生学业负担、学习兴趣、学业成绩。因此，提升作业设计质量，是目前作业应该解决的首要问题。针对这些实际问题，王老师提出了单元作业设计的理念。何谓单元作业设计？书中告诉我们，就是以以单元为基本单位进行作业的整体设计。以前我们的作业设计基本上都是以课为单位，单课的作业设计是单个的，课与课之间缺少了关联性和递进性，以单元为目标完美地解决了这个问题。

那么我们知道了单元作业设计的意义，要设计出高质量的单元作业并不简单，王老师告诉我们，单元作业设计要注意七点：1、凸显全面育人；2目标一致；3设计科学；4、类型多样；5、难度适宜；6、时间合适；7、结构合理。读了这一部分，我想我们的单元作业设计还需要形式多样，有梯度，有意思，有短期的作业，还有长期的作业。

随着智能化时代的来临，学习不再是只在教室里发生了，我们借助各种多媒体随时随地都可以学习，学习早就超越了时空，作业也能够延伸到课外。

我想在以后的教学工作中，我需要更加认真地去对待作业设计，在单元作业设计中，要关注到所有小朋友，不仅要设计一些有梯度的作业，还要设计一些他们喜欢的作业。作业如何激起学生思维的火花呢？这一次二年级的项目化学习给了我很大的启发，他们的作业是让小朋友设计一件有节气元素的衣服，然后老师在课堂上展示并且引导他们去写解说词，课上，小朋友就表现出了极大的兴趣，我想，这样高质量的作业可以引发小朋友们的自主探究活动，有了动力他们就能够品尝到探究的乐趣，达到深度学习的目的，这样的作业小朋友一定会去积极完成的。这样学习不仅仅是在课堂上，而是延伸到了课堂外，将课堂教学引向更深更广更有意义的学习。

优化作业设计，减轻学生负担，激发学生兴趣，促进学生成长，我想，这就是我读完这本书最大的感受。

课前预热、课中交流、课后反馈

——线上教学心得

突如其来的疫情又一次打乱了我们的生活，让我们又一次上起了网课，已经年过半百的我又一次学习新的软件，切换到了主播模式。细细算来，线上教学已经一月有余，从刚开始的手忙脚乱到如今的气定神闲，反思这一个月的教学效果，总结了几点心得，现分享如下：

一、课前预热

在学校上课时，我们每节课都有两分钟预备铃，小朋友们利用两分钟背书，讲故事等。为了让线上的课堂更有仪式感，我也给小朋友预留了课前两分钟进行课前预热。

第一期是让他们讲成语故事，半个多月时间，每个小朋友都讲了一个成语故事，每个小朋友听了三十多个小故事，他们受益匪浅。为了讲好成语故事，小朋友自己翻阅书籍找故事，然后反复练习。这样既锻炼了小朋友们的口头表达能力，又激发了他们学习语文的兴趣。

第二期为了配合我们一年级组《诗词里的节气》PBL活动，我准备了一些夏季古诗，制作成吟唱PPT，课前放给小朋友们听，让他们跟着一起唱，在轻松愉悦的歌声中准备上语文课，小朋友们都很开心。

二、课中交流

课堂三十五分钟，是最宝贵的时间，为了保证教学效果，我在课中充分和学生互动，学习生字、读书、提问……为了调动学生的积极性，达到更好的效果，我利用ClassIn里面的一些小工具，如小朋友们如果表现好我就会奖励他们一个奖杯，一些小问题我就给他们分组讨论，然后随机进入小组旁听，给予指导和点评，还有一些选择题我会用答题板或者是小黑板的形式让所有小朋友都参与讨论答题，力求每个小朋友都能参与到课堂上，每一节课都能够有所收获。

网课的一大优势就是可以反复观看，我利用现有的资源，把一些微课发到班级群里，让小朋友反复观看，弥补课堂听讲的不足。

三、课后反馈

课后作业是小朋友们学完一节课后很好的检测工具，每天布置好作业，提醒小朋友们按时完成，然后我在电脑上批改，总结分析，一些共性的问题第二天课堂上集体讲解，个别问题就在网上留言，直接和小朋友一对一沟通，力求作业质量不滑坡。每天作业有一项重要的内容就是晒优秀作业，小朋友们为了自己的作业能够晒出来，努力把字写好，看到晒出来的作业，小朋友就会找到自己的不足，也会更加认真写好字。

如果课堂上发现一些问题，我在课后会用各种方式和家长或者孩子沟通，如一些小朋友不打开摄像头，频繁出入课堂，作业错误率高、不及时完成等，我打电话都会了解原因，和家长一起给孩子一些帮助和指正，努力让他们保持良好的学习状态。

网课一月有余，学生已经从最初的新奇兴奋到了一个疲惫状态，如何保持学生的新鲜感，让他们保持好的学习状态，是我接下去要思考的问题，也希望疫情能够早日结束，我们回归到正常的工作状态，孩子们也能重返校园。

《我多想去看看》教学反思

  《我多想去看看》是本学期的第二单元第二篇课文，这是一个课文单元，围绕“心愿”这一主题编排的。这篇课文是以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看看天安门广场上的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。

　在教学中，既要注重识字教学，也要渗透阅读教学。我在教学中，有以下收获：

一、识字写字教学

本文的生字基本上都分布在第一自然段中，教学中我是随文识字和集中识字相结合，初读课文中，重在解决字的读音，把字音读准确。阅读活动中，在巩固生字读音的基础上，还注重了字义的理解。小朋友已经有了很多识字的方法，在课堂上很活跃，比如加一加的办法识记了“观、京”等字，还用了猜谜语的方法识记了“告”这个字（一口咬掉牛尾巴）。

字义教学抓住重点、难点，在具体的语境中理解，遵循“字不离词，词不离句”的原则。如“非常”这个词的教学中，让学生换词，学生就会换成：“十分、特别。”在学习告这个字的时候，我让一个小朋友告诉另一个小朋友明天体育课要带跳绳。让小朋友从教学活动中生动地体会词语的意思，既活跃了课堂，又理解了词语的意思。

二、朗读指导

（1）读好长句子。

课文中有很多偏正词组组成的长句子，读好长句子就要先读好这些词组，如：弯弯的小路、遥远的北京城、雄伟的天安门。先把这些词组出示出来，让学生读好，指导他们把“的”读得又轻又短，用多种方法朗读，先范读，学生跟读，男女生赛读，师生对读等，不仅要读正确，而且读出韵味来。读好了词组后再连起来读长句子，就能读好了。

（2）读好感叹句。

采用对比的方法朗读感叹句，如：

句子1：我想去看看。

句子2：我多想去看看！

句子3：我多想去看看，我多想去看看！

让小朋友在比较中体会感叹句与陈述句的区别，体会反复手法的运用所蕴含的强烈感情，体会文中的“我”感受，引发情感共鸣，读出真情实感。

三、说话写话练习

课后练习中有一个以“我多想……”为开头，写下自己的愿望，再和同学交流，这是入学以来第一次提出写话要求，旨在激发学生的表达愿望，让学生愿意写，乐于写，课堂上就充分地引导学生去说，在说的基础上降低写的要求，写完之后再交流。

捧着一颗心来，不带半根草去

       ----听于洁老师报告有感

观看了一年一度的教育年会，印象最深刻的是于洁老师的发言《看见学校，看见孩子，看见时代，看见自己……》，她说：“虽然我教着比较差的生源，但从来都是把他们当好学生、尖子生来培养。”

于洁老师所在的学校，生小时候大多都是留守儿童，父母忙于做生意，对孩子疏于管理，家校合作是难点，但是她通过自己的认真工作，从教育的点滴做起，布置温馨的教室，组织各种各样的活动，让孩子带活动中找到自信，为了走进孩子的心里，她还和孩子通信，让孩子感受到温暖和爱。

 于洁老师用平凡的语言畅谈自己作为一位班主任的幸福，带给了我许多的感触，让我深深的认识到做老师原来这么幸福。没有轰轰烈烈、惊天动地的事迹，她就是把班主任工作做好了，做细了，做实了。她级管理这方面跟魏书生老师有一个相通的地方，就是要让学生一起参与。她在工作中善于捕捉每个学生的闪光点，用积极正面的言语鼓励每个学生，相信学生，把事情交给学生做，让学生在中找到自信。让我惊讶的是于老师对班级事务进行了精细化分类，竟然列出了上百条小任务让学生来认领。她的“各司其职”特别管用，不管干什么，只要“各司其职”的口令一下，学生自然而然任务完成了。她认为，学生通过管理班级可以培养能力，增加自信，带动学习；另一方面，学生管理了，教师的工作量就减少了，就能够有更多的时间去钻研教法学法等等其他事务上去了，

于洁老师一系列管理理念给我现在的工作带来一些启示，虽然我也做过多年的班主任工作。我认为教务工作除了有责任心、有创新意识外，最重要的是能够“沉”下去，沉到课堂里去，沉到教育教学的实践中去，沉到教师、学生中去，真正了解他们，知道他们所思所想，只有我们找准自己的位置，讲究工作方法，形成人格魅力，就会把本职工作做的更好。

于洁老师，一个亭亭玉立的看似柔弱的女子却有一颗强大的内心，她用这颗强大的心保护着，包容着无数颗幼小的心灵。洁老师全身心的爱着每一个学生，真可堪称为“师者圣母”！听她的讲座，我看到了她的用心，她用心地关注着每一个学生，每一个细节，想方设法为学生着想；我看到了她的爱心，她爱着她的每一个学生；我看到了她的贴心，贴心到了学生的一日三餐；我看到了她的心境，恬静淡然，一切为了学生。

捧着一颗心来，不带半根草去，有了这样的付出，才成就了她这样一位有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的四有好教师，她是时代的楷模，更是我的榜样。

教育小故事

小吴同学，是一个其貌不扬的男孩子，刚接手他们班级的时候，他们已经上三年级了，发现他上课的时候总是不由自主地抽动，于是主动联系了他的妈妈了解情况，妈妈很沮丧地告诉我，孩子一年级的时候还挺好的，和其他家长一样，小吴的爸爸妈妈也是望子成龙，对小吴期望值很高，可是小吴在学习上资质平平，总是达不到爸爸妈妈的要求，孩子压力增大，不仅学习成绩不见长进，还患上了抽动症。爸爸妈妈后悔不迭，带着孩子四处求医，可是也不见好转，既着急又无奈。

了解了情况之后，我对他更加关注，认真分析该生的情况，想帮助他改善眼前的困境。我发现小朋友虽然学习能力虽然一般，但是和小朋友相处很好，尤其是特别热爱劳动。于是我就从劳动入手，让他担任他们小组的劳动小组长，果然，他的小组长工作做得很好，他们小组劳动的时候，他总是最积极的那一个，忙前忙后，做事情又快又好，并且他们小组每次卫生打扫得也非常干净，经常得到表扬，他在小朋友中间的威信也越来越高了，在班干部竞选中，竟然全票通过，当上了劳动委员，渐渐地，他脸上的笑容越来越多了，变得阳光自信了。

一年一度的冬锻节拉开了帷幕，小吴同学因为体育成绩好，跳长绳跳得娴熟，被小朋友们推举成为长绳队的队长，于是我郑重其事地把这个任务交给他，和他一起制定了训练计划。于是，每天早上，在学校的操场上，放学以后，在校门口的小花园里，都能见到小吴同学带着我们班级长绳队的小朋友们在认真训练，经过一个多月刻苦训练，我们班在跳长绳比赛中取得了第一名的好成绩，小朋友们欢呼雀跃，小吴同学更是受到了小朋友们的交口称赞，他品尝到了努力过后成功的喜悦。

经过一个学期，我发现，小朋友的抽动症状正在逐渐好转，到了五年级，他的抽动症基本上痊愈了。

今年教师节的时候，小吴同学来学校看望母校的老师，从和他的谈话中，我了解到孩子上了初中以后，虽然遇到了很多困难，但是他并没有向困难妥协，而是很积极努力地去克服困难。看着孩子阳光自信的样子，我心中满满的成就感。

责任杯反思

一年一度的责任杯教学技能竞赛又开始了，因双减政策落地，今年责任杯的主题是作业设计，我们组教学单元是识字单元的课文，我挑选了第二课《小小的船》。

在教学过程中，我觉得自己两个点做得比较成功。首先是关注了一年级读书的训练，在课堂中始终贯穿朗读教学。比如“的”的读法，让小朋友读好轻声，把课文中带有“的”的短语都出示出来，让小朋友练习。小朋友对于长句子的朗读有困难，我把课文中的长句子出示出来，范读给他们听，然后划出停顿符号，让他们自己练习朗读，这样把课文中的难读的地方突破后，再读整篇课文就容易得多了。在学习了课文之后，小朋友感受到了月儿的可爱，理解了为什么说弯弯的月儿像小小的船，小朋友对于月儿有了喜爱的情感，再带着喜爱的感情去朗读，小朋友不知道怎么样才能读出喜爱之情，这时候的指导很重要，我找了一个读书好的小朋友先来读，然后在点评的时候说：“老师听出来了，你把弯弯的、小小的两个词读得重一些，体现出你的喜欢。”这样小朋友很快就掌握了朗读的技巧。

其次是作业的设计，本课对于作业的设计，我做到了有梯度，从课内延伸到课外。在教学过程中，我出示了课文中的叠词词组，告诉小朋友们，这两个字一样的词语叫做叠词，然后让小朋友模仿课文中的叠词词组也来说一说，小朋友很快就领会了我的意思，他们说了很多叠词的词组，如蓝蓝的天空，绿绿的小草，我还启发他们前面学习的课文《月儿弯弯》里面的事物，他们很快勾连到了之前学习过的内容，说出了弯弯的小路。课后作业除了必做的朗读作业，我还给他们布置了两个选做作业，课后找一首写月亮的诗歌，朗读背诵，读关于月亮的传说或者故事，讲给别人听，并用了争星行动这样一个正面激励的方法，让他们能够自觉自愿地去阅读课外书籍，积累古诗，收到了很好的效果。

但是本节课也暴露了我教学中的一些问题，如我觉得很简单的问题他们却回答不上来，如在理解课文的时候我设计了这样一个问题：“小小的船和小船你更喜欢哪一条船？”本以为小朋友很快就能答出喜欢小小的船，因为小小的船更可爱、更小。可是小朋友说喜欢小船，还有的说喜欢轮船，我一下子有些懵了，不知道该如何把他们引回我要的答案，在这里绕了好半天。还有一个问题是“为什么说弯弯的月儿像小小的船，课文中哪一句告诉了我们这个答案。”结果小朋友们找半天却找不到“小小的船儿两头尖”这句话。课后自己反思，还是因为自己从高段下来，没有把身段放下来，对于一年级小朋友的学情掌握还不够，导致课堂上出现这样的状况，如果在小朋友说喜欢小船或者轮船的时候出示这两个词：小船、小小的船，带着孩子们再读一读，让他们再去体会一下，小朋友们肯定就能领会叠词的好处了，也能答得上来这个问题了。

在成长的道路上遇见更好的自己

                                       ----《终生成长》读后感

最近在听《樊登读书》的节目，听他分享《终身成长》这本书，觉得是一本很值得看的书，正巧学校下发了这本书，如获珍宝，认真看完了整本书，收获很大。

书中把人的心态分成了两种：固定型思维和成长型思维。书中举了一个例子来说明两种思维模式：你去上一门对你来说很重要的课，而且你非常喜欢这门课。你的教授公布了期中成绩，你得了C。你非常失望，等到晚上准备回家的时候，你发现自己的车上贴了一张违章的罚单，你感到非常泄气，打电话想跟自己的好朋友倾诉，却没有打通。固定型思维的人遇到这样的情况就会对自己说：我太倒霉了，我不行，我的人生太悲催了。而成长型思维的人却会这样说：我下次停车小心一点，我下次课堂上加倍努力，还有半学期来提高我的成绩。同样的事情，不仅仅是心态不一样，结果也会不一样，成长型思维的人就会在不断的学习中提高自己，在成长的路上遇见更好的自己。在我们的工作生活中，难免常常遇见各种问题，各种挫折，如果我们拥有这种成长型思维，就会在直面困难，用积极阳光的心态来面对生活中的各种挑战，在挫折中成长，遇见更好的自己，让自己成为一名成长型思维的老师。

书中提到：作为教师，我们肩负着他人的命运。孩子是我们的责任，也是我们能影响的对象。作为一名教师，不仅仅需要自己有这种成长型的思维模式，更重要的是让我们的学生拥有成长型思维，在书的第七章，作者用了大量的篇幅告诉我们，老师和父母是思维模式的传播者，我们只要用合适的方式，就能够培养孩子的成长型思维，拥有成长型思维的孩子，这样培养出来的孩子，无论是天才还是后进生都能取得成功。书中还提到，优秀教师相信人的智力和才能都是可以成长和发展的，书中有大量的例子来说明成长型教师是如何用这种思维模式教育和影响学生，帮助他们取得成功的。书中关于培养孩子的成长型思维，给出了四个步骤：接受—观察—命名—教育。

正如汪冰博士读这本书的时候所说：决定你成长的第一步不是你是否努力，而是你是否相信努力。比起智商和情商，思维模式的差异也许才是人生的分水岭。成功往往是一时的，而成长才是一辈子的。我虽然已经是一名老教师，但是也需要不断学习进步，学校不仅仅是学生成长的地方，也是老师成长的地方。

《金木水火土》教学反思

习春玲

教材分析

本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示了古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的五种物质—金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物以及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物，地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿今古。有一副插图，表现了人立于天地之间，让学生感受时空的浩瀚，以及人在宇宙万物中的重要性。

学情分析

教学本文，不仅要通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识七个生字，还要认识田字格，会写“一、二、三、上”等四个字，横和竖两种笔画。

本文的生字比较简单，大部分小朋友都会认，通过学情分析，我把规范写字设定成本课的重点。

    课后反思

一、多种方式识字效果好

在识字的过程中，我采用多种方式听读儿歌，让小朋友说说儿歌中有哪些事物和数字，引导学生在听读中识字正音，然后又让小朋友学着指读课文，做到字字过目，在指读的过程中小朋友认识复习了生字。

结合孩子喜欢玩游戏的特点，在学完六个生字后，我教小朋友玩了叫号游戏，寓教于乐，帮助小朋友巩固生字，取得了较好的效果。

二、朗读教学落到实处

一年级小朋友朗读最大的特点就是拖音比较严重，在指导朗读的过程中，我先做了示范，让小朋友跟读，然后分组读，表扬读得好的小组，然后找一些领悟力强的小朋友表演读，这样多种形式朗读，有了老师的示范和榜样的引领，小朋友慢慢学会有节奏地朗读课文，不唱读。

三、写字教学有待提高

这是小朋友第一次正式握笔写字，我们通过看图在学习书写汉字之前让小朋友们练习握笔，通过一个儿歌和一个微课来学习握笔，课上逐个纠正。在认识田字格后，在黑板上示范写横、一，让小朋友在书上练习，一边巡视指导，发现有写得好的小朋友，把他们写的字放在投影仪下面，一起分析评价好在什么地方。虽然一步步都做得很扎实，但是感觉效果没有达到预期，很多小朋友因为以前学习写字的时候不够规范，所以纠正起来很费劲，虽然是逐个纠正，但是一写字又回到从前。反思自己的课堂，究其原因，是自己近些年一直在中高年级，对于一年级的学情还是分析不足，需要进一步钻研教材，研究学生，向组里的老师多讨教，找到更好的方法，提高课堂效率，开展各种活动，激发他们对写字的兴趣，把字写好。

《项目化学习》读后感

习春玲

《项目化学习设计》是夏雪梅老师写的一本理论性和实践性都很强的书，夏博士在书中写道：当前学生的课堂学习，主要面临三大困境：1.虚假学习。坐在教室，看起来在学习，但没有自己真正的问题，没有真正的学习主动性，只是配合老师教学；2.机械学习。很少思考知识间的联系与运用，很难进行知识的迁移；3.竞争性学习。只关注自己和同伴的成绩，没有良好的合作意识。细细思量，确实如此，如今的社会需要心智自由的终身学习者，传统的课堂，培养不出这样的终身学习者。

作为一名老福山，我对这个词并不陌生，记得第一次接触PBL这个概念是三年前了，学校举行的“责任杯”教学比赛，记语文组的大题目是《奔跑吧，书籍》，小朋友就这个驱动问题进行自主探究，那段时间，校内校外，随处可见PBL小组活动的身影，他们走上街头当小记者，走进教室做小老师，聚在一起讨论活动的方案，课堂上齐心协力设计海报，共同完成书信，各科的PBL项目打破了学科界限，融合了各个领域的知识，我们欣喜地看到，孩子们在完成各个项目的同时真正的学习发生了。

长期以来，我们的语文教学存在着课堂知识点繁琐，课堂效率低的特点。那么，我们如何才能真正破解这个教育难题呢？夏博士给我们提出了PBL的学习概念，也就是项目式学习。

语文学科应如何开展项目化学习呢？其实书中也有详细的介绍，并且还有相关的案例，在我们的教学中，我们可以根据部编教材单元性强、易整合的特点，采取项目化学习单元探究的方式，有规模地组织教学。这样就更能凸显探究性和高阶思维的特征，对基础知识、基本技能的整合度更高。还记得薛向红老师在骨干老师的交流中提到，在学习诗歌单元时，组织学生进行项目化学习，学生在老师的引领下，仿写出一首首诗歌，其中不乏优秀的作品，并且装订成一本本诗集，这样学习成果令人赞叹，这也进一步验证了项目化学习的趣味性、高效性，成功破解了语文课低效性的难题，变被动学习为主动学习。

    学习是终生的事情，我希望通过设计一些项目式学习，让我们的孩子变成一个终身学习的人，心智自由的人。