《教师成长卷》读后感

初次见到于漪老师，是在我们福山正达的一次培训课上，八十多岁的老人不看手稿，侃侃而谈一个多小时，印象最深刻的一句话就是“做老师，一定要有爱，要爱你所有的学生。”今年，得知于漪老师作为人大代表出席人大会议，又看了于老师在会议上的发言，同为基础教育工作者的我，心里有说不出的自豪。

近日，学习了于漪老师的《教师成长卷》，这本书收录了于漪老师在不同时期发表在各类杂志的论文和讲话，全集以“一辈子学做老师”为线索，从基础教育、语文教育、课堂教学、阅读教学、写作教学、教师成长、序言书信和教育人生这八个方面多维度地展现于漪老师的教育理论和研究成果。细细品读整本书，全书理论与实践的有机结合，生动的诠释了于漪老师的教育理论，对于做了二十多年教师的我，许多文中的观点和经验犹如醍醐灌顶，让我受益匪浅。

于老师说：“教育是多元智能的，有的语言能力强，有的空间逻辑思维强，有的音乐能力强，有的形体能力强。”是的，一个学生不大可能每一项都很强，总是有强有弱，而我们现在的教育有些应试，重视分数，而轻视其他的能力，学校评价学生比较单一，主要以分数论英雄，而我们看社会上评价一个人反而是多元化的，反观我们的教育，是不是也应该要扬长避短呢？就如书中所说：“班主任要练就敏锐的目光，发现学生身上的强势智能，发现他们的优点特长，因材施教。”这让我想到了清代诗人龚自珍写的那句诗“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”教师就是要不拘一格降人才。

于老师爱语文，爱母语，她认为汉语承载着几千年的中华民族优秀文化，是文化的地质层，渗进了民族的个性，民族的智慧，有极其丰富的内涵和极其辉煌的人文精神。我们语文老师要做的就是穿越时光的隧道，带孩子去领略大自然的美，人文美、艺术美、语言美，这些是孩子人生路上无限的风光，读完这些文字，我掩卷深思，深深地体会到，孩子学习语文应该是为人生增添幸福的事情，而不是整天纠结在分数中，作为语文老师的我，也应该站在更高的高度，有更大的格局，引领孩子们学好母语，让母语成为孩子们生命中最重要的部分，让语文的学习能为他们开阔视野、提升精神、净化灵魂、认识社会、品尝人生，让他们的人生充满快乐！

高山仰止，于老师是我们时代的丰碑，虽然不能达到于老师的高度，但是我愿意继续努力，负重前行，在教育的道路上上下求索。

    回顾本学年的工作，有收获也有不足，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”希望来年的自己能有更多的精彩！

学校下周要举行检阅式比赛，时间紧，任务重，怎么办呢？我有些焦虑，对了，有了，我可以这样来调动他们的积极性……

中午吃完饭，我对小朋友们说：“孩子们，学校的检阅式比赛是什么时候呀？”“下周一！”“哟，还不到一周时间了，时间好紧呀！你们有什么想法吗？”班长小姚站起来说：“老师，拿破仑曾经说过不想当将军的士兵不是好士兵，我们想拿金奖！”“哟，你真了不起，真是我们海星班的领头雁，难怪你当上了班长呢！我们海星班在这样的班长带领下一定能取得好成绩！还有哪些想当将军的好士兵呢？”我眼睛在教室里扫了一圈，问他们。“还有我！”“还有我！”“我也是！”……孩子们的热情一下子被点燃了，争先恐后地举起了手，“哇，这么多想当将军的士兵呀！”我竖起大拇指，由衷地夸赞道。“可是现在问题来了，我们没有时间练习了，别的班级好像上周就练得很好了，这可怎么办呢？”我故意拉长了调子，装出一副很为难的样子。小朋友们立刻沸腾起来，开始七嘴八舌地出主意：“老师，我看我们中午吃完饭就可以去练习了。”“老师，我觉得可以利用阳光体育的时间去练习。”“老师，我认为我们每天早上出操就是一次很好的练习机会。”……哈哈，正中下怀，要的就是这个效果，我微笑着看着他们，说：“嗯，这种精神太了不起了，有了这种精神，我们还有什么克服不了的困难呢？可是，阳光体育是大家放松的时间，可以占用吗？”“可以的，老师，没有人能够随随便便就拿到金牌的，为了金牌我们愿意放弃阳光体育！”孩子们纷纷表了决心，我有些窃喜，孩子们真上道！

于是，有了每天中午饭后的训练，阳光下，孩子们挥汗如雨，可是没有一个人懈怠，我的任务就是拿着手机给他们录像，然后不遗余力地夸奖做得好的同学，孩子们士气高昂，每天，我把录好了像播放给他们看，然后又发到家长群里给家长看，他们看着自己矫健的身影，越发地开心，越发地自信了。

终于，到了检阅式比赛的那一天，孩子们精神抖擞，踏步有力，动作整齐划一，一切都在预料之中，我们在比赛中获得了银奖的好成绩。

 

 责任杯反思

跟着唐诗去旅行，跟着李白游安徽，这是我们三年级本次责任杯的主题活动。围绕着这个项目，小朋友们已经做了很多的探究，背了很多李白的诗歌，了解李白的生平，分小组一起设计了跟着唐诗去旅行的线路，部分小朋友还亲自到安徽去游学，他们在桃花潭边吟唱《赠汪伦》，去秋浦河探寻李白的脚步，亲自登上谢眺楼，敬亭山。小朋友在这个过程中被充分地调动起了学习古诗的积极性，如何把小朋友们前期学到的知识呈现出来，这是这次责任杯课堂的重要任务，根据小朋友们的能力，我们年级小朋友作为旅游大使，把这些景点推荐给大家，设计一份旅游推介明信片。

如何让这样的课堂上出语文味呢？我们上了两个课时，精心设计了这样的环节，第一课时回顾小朋友前期的活动，读了小朋友从安徽游学回来写的文章，让小朋友回去写推荐词，小朋友们把推荐词交回来之后，我仔细读了每一篇推荐词，发现小朋友们写得很认真，各有各的特色，都很好，但是既然是跟着诗歌旅行，去探寻李白的脚步，那么就应该要有诗歌的影子，还要把景点的特色写出来，写出自己的感受来，记得董老师在给我们培训作文清单的过程中，把作文的要求列在清单里面，这样就一目了然，接花移木，我也列了一个修改的清单，把这几个要求给小朋友们，并且还给了两个拔高的要求，让小朋友们在小组里面读一读自己的推荐词，然后根据修改清单来修改自己的文章。

 附：

修改清单

（1）要与诗歌有关，最好把诗中的名句或者是与这个景点相关的句子写出来；

（2）要突出景点的特色；

（3）要有自己独特的感受；

（4）尽量做到文笔优美。

（5）为推荐词起一个夺人眼球的名字。

     有了这个清单，有了小组其他成员的帮助，他们很快就能找出自己文章中的不足，找到了自己修改的方向，也逐渐学会了自己修改自己的文章。

小朋友有了去年PBL的学习经验，这一次的小组学习小朋友们驾轻就熟，他们在合作、探讨和修改各个环节表现都很棒，在整个学习的过程中，学习积极性高涨，有良好的听说秩序，也逐渐地学会了和小朋友合作学习，学生从被动学习转向主动学习，为今后的学习生活打下了良好的基础。

思考是教学的中心

------读《哈佛大学教育学院思维训练课》有感

近期，读了《哈佛大学教育学院思维训练课----让学生学会思考的20个方法》这本书，是哈佛大学教育学院针对全球一线课程的研究，为学生提供课堂思考解决方案。精彩的课程案例，有效的思考方法，让教师“看见”学生的思考过程，挖掘学生的思考潜力，快速提高课堂和学习效率的一本书。

书中提出，思考比教学内容更重要，通过明确的教学目标，巧妙地设计教学活动、提高学生课堂的参与度、独立思考能力以及学习的自主性提出了思维透明化的教学理念：让学生将思考的过程传递给老师，老师不断地去挖掘学生的思考潜力，从而提高课堂和学习的效率。在这样的课堂中，学生的思考始终是被关注的，被尊重的，被鼓励的。

书的第二章内容就是思考是教学的中心，提出了传统教学仅满足于完成教学内容，显得过于简单，老师教什么，学生学什么，不是一种高效的学习。反思我们的教学，的确存在这样的问题，学生缺乏主动的思考，缺乏探究的精神，学习慢慢就成了一种负担，怎样改变，书中也提出了，我们不能将学习看成一个被动接受知识的过程，而是应该积极思考和意义构建的结果，给我们的教学定了两大目标：一是为思考创造机会；二是实现学生思维的透明化。这两点几乎可以指导我们任何年级任何科目的课堂。

怎样实现学生思维的透明化呢？书中列举了一节物理课，老师做密度试验，老师找到了一系列纠正学生的错误观点的科学研究方法，解释学生的思维过程并进行思维重组，在教学过程中，学生观察记录并讨论，让学生的思考过程不断暴露出来，老师就能及时了解，给予指导，这样思维就能够透明化。读完书以后，我也陷入了思考，如何能在我的语文课上实现思维的透明化呢？我得出了以下几点结论：

一、            精心设计问题，能引起小朋友兴趣的问题。如在教学《将相和》一文，我设计了一个问题，在渑池相会这个小故事中，秦王和赵王到底谁更胜一筹？在文中找答案，一石激起千层浪，小朋友们很快就能在文中找到依据，赵王更胜一筹，因为秦王击缶，缶是粗糙的器物，而赵王鼓瑟，瑟是乐器。这个问题就能够让小朋友的思维透明化，让老师能够及时进行思维重组。

二、            精心设计作业，找到小朋友的兴趣点。如在整本书阅读中，小朋友读完《长袜子皮皮》一书，我给小朋友布置了一项作业，如果皮皮来到你家玩，或者你去皮皮家玩，有什么有趣的故事发生呢？书中那个力大如牛，打扮奇特的皮皮早就深入小朋友的内心，这个问题一出，他们很兴奋，有的模仿书中的语言，有的发挥自己的想象力，天马行空，编出了好多皮皮和自己发生的有趣的小故事，因为感兴趣，所以他们兴致很高，这里也可以看到小朋友思维的痕迹，让他们的思维可视化。

这本书带给我们的不仅包括指导学生学会思考，而且包括如何引导他们在思考中学习，即把学习和思考结合起来。我相信，只要我们充分相信学生的思维能力，就一定可以实现课堂教学的重大突破。

《刮脸》教学反思

 教学片断1：

默读全文，用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。

交流句子：
理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”
　　小贝当大声喊：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”
指导读句：两句中第二句比较好把握，我们可以根据提示语要求读好。
第一句要读好必须先来理解它的意思。
问：小贝当怎么说？“我要像他一样”——“他”指谁？“一样”是怎样？
　（为脸腮光净、容光焕发）
学习“焕”，生说字形。跟师说“容光焕发”，师：是指人很有精神的样子。
问：你觉得小贝当是个怎么样的孩子？

板书：天真可爱、渴望长大（读出句子的语气）
反思1：

       《刮脸》是三年级的第二篇精读课文，小朋友刚刚从二年级升入三年级，语文的重点从识字写字转向阅读理解。我在处理文章的时候比较简单，让小朋友找出文中刮脸的句子来交流，交流的时候抓住句子中的重点词语理解小贝当的天真可爱，渴望长大，小朋友能理解，但是还不够透彻，而且把文章切割得破碎了，缺少了篇的概念。

如果能从篇章导入，让孩子把文章分成剃头和刮脸两部分，就能很好地避免这一问题。

在学习课文的时候，可以贯穿一个问题：你觉得小贝当有趣吗？把你觉得有趣的地方找出来读一读。孩子就能找出重点的句子，比如第一句：小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头。“让孩子说说有趣在哪里，孩子能说到大摇大摆的样子很有趣，此时追问：”小贝当为什么要嚷？为什么不能好好说话呢？”小朋友就能体会到小贝当是个孩子，个子很矮，他为了让大家注意他，就大声嚷，在此基础上让学生带着感情读一读，再体会小贝当想装大人的心情，就水到渠成了。

叶圣陶老先生曾经说过：“带着学生在文章中多走几个来回。”在这篇课文中，就应该多去品味文中的语言，仔细去体会，去琢磨小贝当的各种行为，理解他渴望长大的心情，天真可爱的样子，这样才能让孩子的阅读能力有大的提升。

反思2：

     在教学课文中，我采取了随文识字的方法，在读课文的时候小朋友把“容光焕发”的“发”读成了第四声，纠正之后掌握得并不好，还是有小朋友读错，因为小朋友刚刚从二年级升入三年级，虽然有一定的识字能力，但是还达不到随文识字的要求，所以在学习课文之前如果能够集中识字效果会更好。

教学片断2：

出示句子：小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。（有感情朗读）
问：小贝当怎样读报？他认真的表现在——（把报纸翻得哗哗响）
他识字吗？不识字应该对报上的内容不感兴趣，为何小贝当看得那么认真？
师：让我们再来看看这句句子：“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是——“但是”。
    请学生用“但是”造句。
反思：

在学习课文中关注关联词的教学，并理清前后句子的关系，这样来学习关联词，学生比较容易理解，取得了比较好的效果；但是在学习的过程中让学生做“但是”的造句，有一些破坏了文本的整体感，如果课后再去做，应该效果更好。

换个方式来教学

在读《让学校重生》的过程中，我的心灵一次又一次地被震撼，尤其是读到了第五章节里的学会教学，换个方式试一试。

文中指出，真正能激发创造力的，是对求知的渴望和对工作的热忱，如果学生有强烈的学习动机，他们自己会去学习相关的技巧来完成任务。他们对知识的掌握程度会随着创新的动力一起增长，这样的动态过程在每一个科目中都可以看到，不管是足球课还是化学课。我们的教学有些生硬，课堂上总有一些孩子提不起兴趣，他们就像一台没有开机的电脑，大脑是关闭的，所以老师讲什么，同学说什么，他们都不知道，游离于课堂之外。书中举了一个例子，大部分孩子喜欢音乐，却不喜欢上音乐课，于是，约翰斯顿尝试一种新潮的，更加贴近生活的方式，给学生打开了音乐世界的大门，他让孩子和他一起为商业广告和电子游戏配曲，把乐队带进校园，进行为期一天的摇滚和流行音乐工作坊，工作坊大受欢迎，用“玩”音乐代替“学”音乐，他的教学方式给教师们带来了一些帮助和启发，我们得到了这样的信息，知识一直是贴近生活的，我们需要做的是，以一种更加与时俱进的方式去传递它。如果孩子们可以在现实生活的例子中学到知识，事情会变得很不一样。我们平时的课程都太标准化了，而我们的孩子又各有不同，性格特点不同，兴趣爱好不同，发展方向也不同，而课堂上却要让三十几个孩子接受一模一样的教育，所以才会有课堂不好把控的局面。

怎样用一种吸引学生的方式呈现教学内容，教室也会具有巨大的吸引力呢？怎样换个方式来教学呢？这是老师们不断思考不断探究的问题，我们的项目式学习很好地解决了这个问题，我们老师要做的就是三件事情：不断地去激励孩子探索，发挥他们的最大能量；在学生遇到困难的时候及时帮助他们，让他们增长知识，提高技巧，让他们变成自信的学习者，主动去学习相关知识；让学生自己去探索、质疑、提问，提高独立思考的倾向和创造性思维的技巧。    这一次的语文PBL项目是跟着唐诗去旅行项目，学生的积极性很高，他们接受到了任务，去探究诗人的写作背景，当地的景点已经美食，每个孩子都能够在里面找到自己的兴趣点，他们有好奇心，有创造力，还能够互相沟通合作，比单纯的课堂收获要丰富得多。

未来，属于终生学习者，授之以鱼不如授之以渔，改变教学观念，换个方式来教学，让孩子学会学习，这是我们教育的终极目的！

 

一年一度的外语节完美落幕了，这个有着福山特色的节日，陪伴着我们的孩子走过了他们的小学生涯，我想，这些记忆一定会成为他们童年最美的旋律。不由得让我想起了小侄女，她毕业于福山正大校区，现在已经是个高中生了，每次只要一提起外语节，她便瞳孔发亮，平日里话不多的孩子此刻滔滔不绝，说起她们小时候外语节的情形。还很羡慕地对我说：“姑姑，好羡慕你们呀，每年都可以过外语节！”

每年的外语节，像极了一首盛大的交响乐，由学校统一指挥，全体老师全体家长和全体学生一起演奏，奏出了世上最和谐最美妙的音乐。每一次的外语节，孩子们在轻松快乐中学习，增长了知识，学会了在体验中学习，也学会了和小朋友合作，收获满满。

今年的外语节，学校以“激扬四十年，辉煌复兴路”为主题，我们五年级孩子探究的是教育的改革，五年级组的语文老师精心地给孩子们设计了采访表，让他们回到家里自己完成采访任务，先让他们自己去体验，教育的变化。孩子们有的采访了爷爷，有的采访了爸爸妈妈，还有的采访了姐姐，采访的对象横跨了三个年代，很好地反映了时代的变迁。回到学校，我把孩子分成了六个组，让他们用PBL的形式来汇总采访的结果，做一张小报，他们在交流讨论，分工合作，在这个过程中，自己就发现了我们的教育变化，从过去单一的课程设置到现在多元化的课程设置，从以前破旧的校舍落后的设备到如今漂亮的楼房先进的设施，孩子们惊叹于教育的变化，他们自己就发出感叹，我们的教育就像是坐着高铁一样在前行，已经与国际接轨了，走在了世界的前列，正是因为几十年的教育改革，为祖国的发展储备了大量的人才，所以才有了中国科技的腾飞，同时也意识到国家的发展也需要自己贡献一份力量，一种责任感和自豪感油然而生，这种教育比老师和家长的说教要好上千倍！外语节，让我们的孩子站在了世界的高度去看待中国的发展！

我们的孩子五年级了，这是他们在学校的最后一个外语节，孩子们不舍、留恋，感怀颇多，趁热打铁，我布置了学生写一篇博文《我的最后一个外语节》，他们在文中这样写道：“时光荏苒，我从懵懂小孩，到翩翩少年，离不开母校的培育和老师的教导。母校，帮助我迈出了第一步。我们从这里走向世界，正是福山正达的理念。外语节是正达的象征，这最后一次外语节给我留下了深刻的印象。”
   外语节，带给我们的是孩子的成长，也带给我们惊喜！

 

 

那些年，我们用过的票据

这些年，随着电子货币的流行，第三方支付越来越发达，我们用纸质钞票的机会越来越少了，出门常常只需要带一个手机，微信支付，支付宝付款成了日常，就连去菜市场买菜，出国旅行也都可以电子支付，简直太方便了，钱逐渐就是个符号，就是个数字。回想小时候用过的那些票据，不由得感慨万千，追忆一下那些年，我们用过的票据。

粮票：小时候只有吃商品粮的人家才有粮票，粮票成为了一种身份的象征，商品粮是城镇户口的标志，用粮票可以买到低价、质优的粮食，没有粮票只能买议价粮或者高价粮。

粮票分为全国粮票和地方粮票，出差在外要全国粮票才能全国通用，这个省的粮票是不能到那个省去用的，大部分人家里的粮食是不够吃的，于是便有了街坊邻居互相借粮票，这个月借了下个月还上，家里孩子多的几乎每个月都要借粮票。

记得上师专的时候，学校每个月还要发28斤粮票，吃不完还可以当钱花，对于饭量不大的女生来说，每个月是一笔不小的零花钱。

也记不得是哪一年，毫无征兆，粮票无声无息地退出了历史的舞台，成为了收藏爱好者的藏品。究其原因，是因为改革开放以来，我国的粮食产量大了，能够自给自足，不再需要计划供应了。

邮票：“乡愁，是一枚小小的邮票，我在这头， 母亲在那头。”诗人余光中的诗中这样写道。那个年代，没有网络、没有手机，亲戚朋友之间联系主要依靠通信，信件的右上方会贴一枚小小的邮票。

邮票虽小，却有着大大的世界，方寸之间，包罗万象，既有历史故事，又有名人名言，还有各种奇花异草，珍禽异兽……美不胜收。在那个物资和精神都极度缺乏的年代，连书都是一种奢侈品，邮票自然成了我们了解世界的一个小小的窗口。在爸爸的影响下，我和哥哥都成为了集邮爱好者。我们常常为了得到一枚邮票而热衷于跑收发室，把信件送到了收信人的手中，只为得到那一枚小小的四方邮票。我们有时会因为得到了一枚新邮票而欣喜若狂，有时也会因为一套邮票还差一张四处奔走，和其他的小朋友换邮票。学习之余，翻开集邮册，细细欣赏一张张色彩斑斓的邮票，从小小的邮票中，童年的我看到了外面精彩的世界，了解了各种历史事件和新闻事件，知道了奥运会的五环旗和奥运冠军，第一次欣赏到了敦煌五彩的壁画和龙门石窟高大的佛像，还认识了许多以前未知的药材植物和珍稀动物……邮票，是我童年的伙伴和老师。

随着时代的变迁，人们的通讯方式发生了根本的改变，大家已经不再需要写信，从电话到网络，从QQ到微信，人们的时空距离越来越短，邮票也从以前通信时候的票据证明变成了收藏爱好者的藏品，现在的孩子获取知识的途径也多了许多，不再稀罕小小的邮票，它逐渐退出了历史的舞台，却永远留在了我童年的记忆里。

历史的车轮滚滚而过，那些年我们玩过的邮票，用过的粮票，都已经封存在了记忆中，留下了我们在前行路上的一个个脚印，有幸生活在这样一个时代，见证了历史的变迁，见证了伟大祖国翻天覆地的变化，这感觉，很美好！

 

《养花》教学反思

《养花》是一篇经典的老课文，在教学中，我按照传统的教法，让学生分段归纳了段意，理清课文层次，然后让他们找中心句，抓住了乐趣一词引导学生逐段去体会，第三自然段中学生能找出老舍养花的乐趣在于摸门道，在第四自然段的学习中，学生体会到了养花有益身心，须劳动，第五自然段让学生比较了和第三第四段写法上的不同，在老师的启发下，学生说出了这段的是略写，并且找出了这段的三件事，让学生进行了创造性复述，为了降低难度，给了学生填空，学生借助图片和文字表达得比较好。这里如果三幅图能够做到有坡度就更好了，如第一幅图出示填空形式，第二幅图只给一个开头，让学生想象说话，而第三幅图只给一幅图让学生自由练习。

整篇文章的教学老师把控得比较牢，虽然也做到了读写结合，每一个知识点都训练到了，但是学生的主动性比较差，所有的任务都是老师提出来的，在老师的引导下一步步完成任务，课堂缺乏了灵动性，学生生成的东西就少了，如果能够用PBL的思想放开手让学生分组去自学，提出问题，解决问题，在书上写下批注，再来集体交流，课堂应该能够更加鲜活，学生的思维也能够激活。

 

 

《图书馆里的小镜头》这篇课文以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头，文章构思巧妙，语言富于变化。不同类型的人，不同的人物形象在作者寥寥数语间变得立体起来。作者通过这些小镜头反映了不同年龄、不同职业和不同层次的人对知识的渴求，体现了人们如饥似渴地努力学习的精神风貌，上完这篇课文以后，有以下几点想法： 
教学片断一：
师：小朋友们读一读第二自然段，哪一个词语最能体现人们热爱读书？
生：争先恐后。
师：谁能用逐字解词的方法来理解这个词语。
生：争着向前，唯恐落后。
师：大家再读一读这句话，有一个词说明了人很多，你能找出来吗？
生：涌。
师：为什么涌能够说明人多呢？
生：因为只有水才是涌进去的，说明几乎没有空隙。
师：你体会得真好，从这两个此你能感受到什么？
生：我能感受到人们读书的热情高涨。
反思：带着学生在文本中来回多走几趟，让他们学会在文中找到关键的词语来理解，是我们语文教学中常常用到的方法，方法朴实，但是实用，孩子们抓住“争先恐后”和“涌”来体会人们的读书热情，水到渠成。
 教学片断二：
师：读一读第五自然段，一边读一边做批注，这段中写了哪些人物，用笔圈出来。
生读书圈画，老师巡视，几分钟后生回答。
生：有戴眼镜的小伙子、梳披肩发的姑娘，还有头发花白的老人和几个孩子。
师：作者为什么会挑选这些人来写呢？
生：我发现他们代表了男女老幼。
师：是的，在我们写作中，就是要选取有代表性的人物来写。那作者在写他们读书的小镜头时，抓住了什么来写呢？你们再仔细读读文章，做好批注后和同桌的同学一起讨论一下。
生读书批注，师巡视讨论。最后交流讨论成果。
生：作者抓住了这些人物的动作神态来写的，比如戴眼镜的小伙子看着，伏案疾书和扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜都是动作描写，皱紧眉头想着什么是神态描写。
师：从这些动作神态描写中你体会到了什么？
生：我体会到了他读书很专注。我可以用一个词来形容：如饥似渴。
师：对，这就是细节描写，把人物的动作，神态都写得生动具体来表现他认真读书。细节描写在我们的作文中非常重要，今天，老师让大家也模仿一下这种细节描写，把人物的动作神态写具体来写一个冬锻节拔河或者跳长绳的一个小片段。
师出示冬锻节拔河或者跳长绳的照片，观察指导后当场写小片段交流。
反思：如何打通读和写的通道，是语文教学的一个难点，学生经常是读书和写作两张皮，我们知道，学生最初的作文是模仿，那么怎样来模仿呢？在这一片段中我做了具体的指导，带着学生细细品读文本，然后再仿写，这样学生有了一个模板，找到了写作的拐杖，写起文章来就得心应手了。

《图书馆里的小镜头》这篇课文以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头，文章构思巧妙，语言富于变化。不同类型的人，不同的人物形象在作者寥寥数语间变得立体起来。作者通过这些小镜头反映了不同年龄、不同职业和不同层次的人对知识的渴求，体现了人们如饥似渴地努力学习的精神风貌，上完这篇课文以后，有以下几点想法： 
教学片断一：
师：小朋友们读一读第二自然段，哪一个词语最能体现人们热爱读书？
生：争先恐后。
师：谁能用逐字解词的方法来理解这个词语。
生：争着向前，唯恐落后。
师：大家再读一读这句话，有一个词说明了人很多，你能找出来吗？
生：涌。
师：为什么涌能够说明人多呢？
生：因为只有水才是涌进去的，说明几乎没有空隙。
师：你体会得真好，从这两个此你能感受到什么？
生：我能感受到人们读书的热情高涨。
反思：带着学生在文本中来回多走几趟，让他们学会在文中找到关键的词语来理解，是我们语文教学中常常用到的方法，方法朴实，但是实用，孩子们抓住“争先恐后”和“涌”来体会人们的读书热情，水到渠成。
 教学片断二：
师：读一读第五自然段，一边读一边做批注，这段中写了哪些人物，用笔圈出来。
生读书圈画，老师巡视，几分钟后生回答。
生：有戴眼镜的小伙子、梳披肩发的姑娘，还有头发花白的老人和几个孩子。
师：作者为什么会挑选这些人来写呢？
生：我发现他们代表了男女老幼。
师：是的，在我们写作中，就是要选取有代表性的人物来写。那作者在写他们读书的小镜头时，抓住了什么来写呢？你们再仔细读读文章，做好批注后和同桌的同学一起讨论一下。
生读书批注，师巡视讨论。最后交流讨论成果。
生：作者抓住了这些人物的动作神态来写的，比如戴眼镜的小伙子看着，伏案疾书和扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜都是动作描写，皱紧眉头想着什么是神态描写。
师：从这些动作神态描写中你体会到了什么？
生：我体会到了他读书很专注。我可以用一个词来形容：如饥似渴。
师：对，这就是细节描写，把人物的动作，神态都写得生动具体来表现他认真读书。细节描写在我们的作文中非常重要，今天，老师让大家也模仿一下这种细节描写，把人物的动作神态写具体来写一个冬锻节拔河或者跳长绳的一个小片段。
师出示冬锻节拔河或者跳长绳的照片，观察指导后当场写小片段交流。
反思：如何打通读和写的通道，是语文教学的一个难点，学生经常是读书和写作两张皮，我们知道，学生最初的作文是模仿，那么怎样来模仿呢？在这一片段中我做了具体的指导，带着学生细细品读文本，然后再仿写，这样学生有了一个模板，找到了写作的拐杖，写起文章来就得心应手了。

今年的责任杯，PBL像一阵旋风，席卷了整个校园，随处可见学生的PBL小组身影，他们走上街头当小记者，走进教室做小老师，聚在一起讨论活动的方案，课堂上齐心协力设计海报，共同完成书信，各科的PBL项目打破了学科界限，融合了各个领域的知识，我们欣喜地看到，我们的孩子们在完成各个项目的同时成长了，进步了。

一、PBL项目中变被动学习为主动学习。

美国学者，著名的学习专家爱德加.戴尔提出学习金字塔理论，它用数字形象地说明了不同的学习方法产生的不同的学习效果，如下图：

 

　　在塔尖，是我们传统的学习方式——“听讲”，学习效果是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。而采取“示范”的学习方式，可以记住30%。“小组讨论”，可以记住50%的内容。而在“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。戴尔认为，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

PBL的学习过程就是一种主动学习的过程，孩子们运用了讨论，实践和教授他人的各种学习方法，来解决一个个问题。完全不用老师去做关于学习目的学习态度的思想工作，也不要老师呕心沥血地讲解。令人惊叹，PBL学习完美地诠释了学习金字塔的理论。

　 二、在PBL中构建和谐的师生关系

   在PBL的学习中，原有的师生关系也有了改变，传统教学中，老师是拥有绝对话语权的权威的地位，而在PBL项目中，老师扮演了教练、咨询师和倒是的角色，根据不同的场合来转换角色，在PBL学习过程中，许多师生一对一的互动机会，根据学生性格的不同，进行个性化的辅导，让学生主动学习。而在解决问题的过程中，师生形成互动的合作伙伴关系，共同分析问题、解决问题，建立学习共同体，小朋友把老师看成是团队的一员，这样和谐的师生关系更加利于学生的主动学习。

　三、PBL是以“问题”为核心的高水平的学习
　 PBL 教学模式的核心是“问题”，教师所设计的问题具有真实情景性，只有把知识的获得放在一定的真实情境之中，与现实紧密结合，没有固定的答案，才能启发学生思维，调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心，达到对知识的深入理解，促进知识在现实情景下的转化。

如我们的题目是《奔跑吧，书籍》让小朋友们真实的去解决闲置书籍的问题，从前期的调查，到后来的设计产品，最后给各个部门写信，他们群策群力，众志成城，有一个小组甚至已经在东方医院安放了图书柜，募集了书籍放过去，还有一个小组申请了一个微信公众号，从他们身上迸发出来的能量让我们惊叹。

PBL，犹如那位在水一方的美人，隔着苍苍的蒹葭，宛在水中央，即使道阻且长，我们也要溯洄从之。

 

今年的责任杯，PBL像一阵旋风，席卷了整个校园，随处可见学生的PBL小组身影，他们走上街头当小记者，走进教室做小老师，聚在一起讨论活动的方案，课堂上齐心协力设计海报，共同完成书信，各科的PBL项目打破了学科界限，融合了各个领域的知识，我们欣喜地看到，我们的孩子们在完成各个项目的同时成长了，进步了。

一、PBL项目中变被动学习为主动学习。

美国学者，著名的学习专家爱德加.戴尔提出学习金字塔理论，它用数字形象地说明了不同的学习方法产生的不同的学习效果，如下图：

 

　　在塔尖，是我们传统的学习方式——“听讲”，学习效果是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。而采取“示范”的学习方式，可以记住30%。“小组讨论”，可以记住50%的内容。而在“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。戴尔认为，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

PBL的学习过程就是一种主动学习的过程，孩子们运用了讨论，实践和教授他人的各种学习方法，来解决一个个问题。完全不用老师去做关于学习目的学习态度的思想工作，也不要老师呕心沥血地讲解。令人惊叹，PBL学习完美地诠释了学习金字塔的理论。

　 二、在PBL中构建和谐的师生关系

   在PBL的学习中，原有的师生关系也有了改变，传统教学中，老师是拥有绝对话语权的权威的地位，而在PBL项目中，老师扮演了教练、咨询师和倒是的角色，根据不同的场合来转换角色，在PBL学习过程中，许多师生一对一的互动机会，根据学生性格的不同，进行个性化的辅导，让学生主动学习。而在解决问题的过程中，师生形成互动的合作伙伴关系，共同分析问题、解决问题，建立学习共同体，小朋友把老师看成是团队的一员，这样和谐的师生关系更加利于学生的主动学习。

　三、PBL是以“问题”为核心的高水平的学习
　 PBL 教学模式的核心是“问题”，教师所设计的问题具有真实情景性，只有把知识的获得放在一定的真实情境之中，与现实紧密结合，没有固定的答案，才能启发学生思维，调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心，达到对知识的深入理解，促进知识在现实情景下的转化。

如我们的题目是《奔跑吧，书籍》让小朋友们真实的去解决闲置书籍的问题，从前期的调查，到后来的设计产品，最后给各个部门写信，他们群策群力，众志成城，有一个小组甚至已经在东方医院安放了图书柜，募集了书籍放过去，还有一个小组申请了一个微信公众号，从他们身上迸发出来的能量让我们惊叹。

PBL，犹如那位在水一方的美人，隔着苍苍的蒹葭，宛在水中央，即使道阻且长，我们也要溯洄从之。

 

今年的责任杯，PBL像一阵旋风，席卷了整个校园，随处可见学生的PBL小组身影，他们走上街头当小记者，走进教室做小老师，聚在一起讨论活动的方案，课堂上齐心协力设计海报，共同完成书信，各科的PBL项目打破了学科界限，融合了各个领域的知识，我们欣喜地看到，我们的孩子们在完成各个项目的同时成长了，进步了。

一、PBL项目中变被动学习为主动学习。

美国学者，著名的学习专家爱德加.戴尔提出学习金字塔理论，它用数字形象地说明了不同的学习方法产生的不同的学习效果，如下图：

　　在塔尖，是我们传统的学习方式——“听讲”，学习效果是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。而采取“示范”的学习方式，可以记住30%。“小组讨论”，可以记住50%的内容。而在“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。戴尔认为，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

PBL的学习过程就是一种主动学习的过程，孩子们运用了讨论，实践和教授他人的各种学习方法，来解决一个个问题。完全不用老师去做关于学习目的学习态度的思想工作，也不要老师呕心沥血地讲解。令人惊叹，PBL学习完美地诠释了学习金字塔的理论。

　 二、在PBL中构建和谐的师生关系

   在PBL的学习中，原有的师生关系也有了改变，传统教学中，老师是拥有绝对话语权的权威的地位，而在PBL项目中，老师扮演了教练、咨询师和倒是的角色，根据不同的场合来转换角色，在PBL学习过程中，许多师生一对一的互动机会，根据学生性格的不同，进行个性化的辅导，让学生主动学习。而在解决问题的过程中，师生形成互动的合作伙伴关系，共同分析问题、解决问题，建立学习共同体，小朋友把老师看成是团队的一员，这样和谐的师生关系更加利于学生的主动学习。

　三、PBL是以“问题”为核心的高水平的学习
　 PBL 教学模式的核心是“问题”，教师所设计的问题具有真实情景性，只有把知识的获得放在一定的真实情境之中，与现实紧密结合，没有固定的答案，才能启发学生思维，调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心，达到对知识的深入理解，促进知识在现实情景下的转化。

如我们的题目是《奔跑吧，书籍》让小朋友们真实的去解决闲置书籍的问题，从前期的调查，到后来的设计产品，最后给各个部门写信，他们群策群力，众志成城，有一个小组甚至已经在东方医院安放了图书柜，募集了书籍放过去，还有一个小组申请了一个微信公众号，从他们身上迸发出来的能量让我们惊叹。

PBL，犹如那位在水一方的美人，隔着苍苍的蒹葭，宛在水中央，即使道阻且长，我们也要溯洄从之。