寒假期间，我认真拜读了钟启泉教授的《课堂研究》一书，书的理论性很强，读起来比较费力，但是，反复读了之后，确实有不少收获。尤其是第七章的课堂互动研究的意蕴，给了我很大的启发。

书中提出，课堂教学作为学校教育活动的基本组织形式，课堂具有多重涵义，它不仅是学生学知识的场域，也是学生交往的场所和社会化的重要天地。课堂和课堂教学对每个学生都具有重要功能。学生通过认识他人得到学习，同时通过反思自己得到学习，从而促进每个学生人格的成长和学力的成长。所谓的课堂互动，就是老师带领学生，围绕教学目标，形成良好的交流交互作用，包括知识，也包括价值观的形成，还包括人际交往。根据我自己的理解，我认为课堂上存在这四种互动：

一是教师个体和学生个体的互动，这是我们最常见的一种互动形式，老师问，学生答，或者学生问，老师答，一问一答。在这种互动当中，要求教师课前认真备课，备教材，备学生，老师课堂上的提问要精准，要达成教学目标，而学生的提问不能偏离教学目标，一旦偏离要及时拉回来，这种互动的好处是个体能够充分被重视，缺点是面比较小。

二是教师个体和学生群体的互动，这种互动在我们的课堂也占据主要地位，如提出一个问题让大家一起来回答，这时候的老师能够一呼百应，大部分学生能够参与到学习中来，但是不乏有滥竽充数的人，不懂装懂的学生。

三是学生个体和学生个体之间的互动，两人讨论或者多人讨论都是属于这种形式，学习小组一起来学习，这种形式比较能调动起学生的学习积极性，让学生有更多的学习自由，表达自己观点的机会，但是需要老师hold得住课堂，不然课堂必定会乱，适得其反。

四是学生个体和学生群体的互动，就是一个学生当小老师来给大家上课，讲授，这种形式对于中高年级的学生比较好，主要用于练习课，语文活动课等。

当然，这四种互动形式各有利弊，也不是单一存在的，在我们每节语文课上，我们运用的至少都是三种以上，这种互动形式还需要良好的师生关系，生生关系和井然有序的课堂纪律来作保障，评价渗透与互动过程中发生作用，使课堂教学互动更加有效。取消单边掌控，在开放的互动式课堂环境中，每一堂课对教师而言都是新的挑战。