我和外语节

    时光飞逝，这一届学生马上又要毕业了，最后一个外语节也如期而至，这次的主题是“奋斗百年路，启航新征程“。庆祝建党百年，我们五年级领到了一个艰巨的任务，就是要表演一台戏剧，展示建党百年的历史故事，根据这个任务，薛老师把建党百年分成了六个主题：初心笃定、信念如炬、改革创新、科技强国、脱贫攻坚、抗疫历程。

我们班领到的任务就是改革创新，怎样用舞台剧来表现改革开放呢？我和班级的家委们商量，小岗村承包到户、邓小平南巡讲话，这些代表性事件，似乎离我们的学生太远了，经过讨论，我们把目标确定在浦东的改革开放上面，从衣、食、住、行几方面来表现改革开放带给浦东的变化。主题确定，于是我立刻组织班级里文笔好的四个小朋友，从衣食住行四方面来写课本剧，通过和小作家们开会讨论，大家决定写穿越剧，主人公的名字把学校和班级的文化都融入进去：小福、小达、小海、小星。经过一个双休日的创作，孩子们把剧本都写好了发给我，我们再在一起整合创作，力求剧本前后连贯，情节紧凑。

接下来就是挑演员，排练剧本，准备ppt等一系列工作了， 我根据小朋友的兴趣爱好和他们的特长，给他们分派任务，有演员小组的，有舞蹈小组的，有演唱小组的，还有后期制作小组的，这样确保到每个小朋友都参与到剧本的表演中来。因为正好是小升初的三公考试，小朋友们准备小升初的考试，学习都很紧张，没有时间凑在一起排练，所以只能在学校抽空排练，为了提高效率，每个小组指派小组长负责，经过一周多的准备，PPT做好了，小演员的台词也背熟了，终于可以整合在一起了排练了，经过反复的练习，孩子们的表演越来越自然了。

这次外语节，通过创作表演等各种形式的学习，我们每个孩子对于党的百年有了更加深入的了解，在他们小小的心灵里，种下了一颗爱国爱党的种子。教学相长，我在备课上课和指导孩子们写小剧本的过程中，对党的历史和优秀共产党员有了进一步的了解，也对祖国的改革开放更深入更透彻的了解，感觉自己的心灵也经受了一场洗礼，为祖国的繁荣昌盛而骄傲，为共产党的百年历程而自豪。

《景阳冈》教学反思

《景阳冈》是本单元的第二篇课文，这个单元是初步学习阅读古典名著的方法，第一篇课文是原文改写成了现代文的《草船借箭》，而《景阳冈》不仅篇幅很长，还是白话文，有些词语和句子学生读起来比较费劲。在学习课文之前让学生先预习，告诉他们大致读懂即可，不理解的词句联系前后文猜一猜。在教学过程中，也不可能逐段详细讲解，我主要抓住了以下几点来学习课文：

首先抓住语言描写感悟人物特点。

教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的性格特点。

其次是抓住心理活动描写感悟人物特点。

教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。让学生感受到武松的倔强、固执和无畏。

领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。

武松打虎是这篇文章的重点内容，这一段不仅直接描写了武松打虎时候的动作，还写了老虎的凶猛，一扑、一掀、一剪的动作描写，叫声的描写等，教学这部分课文时，引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作体会，思考，从中感受武松的勇武和机敏，然后再演一演，读一读。

读写结合提高学生的语文素养。

通过课文学习，引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。无形中，也让学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。

    在本课时的教学中，也有很多不足的地方，主要表现在：担心教学内容没法按时完成，因此，老师不能做到完全放手，讲解比较多，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。如果在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。

小美变形记

小美是四年级下学期转过来的新生，刚转过来就遇上了疫情，居家上网课，我只在电话里跟妈妈通过几次电话，上了好几个月的网课，对于小美，我是只闻其声不见其人，从网课和作业完成情况来看，效果不佳。终于等到复课了，见到了这个戴着眼镜的小姑娘，话不多，坐在教室的最后（因为疫情影响，复课前排好了位置，因不知孩子高矮情况，所以就把她排到最后），上课常常是游离状态。

过不久，小美出现了比较严重的心理问题，她不肯来上学了，据同学们说，外语节有一个小组的PBL演讲，小朋友们都积极准备，小组讨论的时候，给她分配了一些背诵的任务，她哭着说她做不完，并且第二天坚决不肯来上学了。妈妈很着急，到学校来找我，和我商量对策，从妈妈那里我了解到，小美在以前的学校是个好学生，转学之后感觉我们这边的节奏很快，内容特别多，她感觉自己跟不上，特别没有信心。妈妈还告知我，疫情期间，因为妈妈的管理比较失控，小美迷上了上网，刷抖音，喜欢欧阳娜娜，想做明星梦，还特别喜欢制服，是个JK迷。哎，典型的青春期撞上了新冠疫情，这么多的因素叠加在一起，孩子有些迷失了方向。

针对这个情况，我联系了学校的心理辅导老师，对小美和妈妈进行辅导，小美的妈妈也在校外找了心理医生，我还跟英语和数学老师沟通了解了小美的学业情况，告知她们小美的现状，统一了观点，她作业如果完成不了就给她一定的减免。本以为，这样一系列的操作可以减轻她的压力，情况很快就能好转，不料情况却反反复复，小美不上学的理由越来越多了，时而是快要考试了，没有信心和勇气，时而是考试没考好，怕小朋友嘲笑她，时而是在学校没有朋友……妈妈和我只能是见招拆招，哪里出了问题就疏通哪里，很被动。

转眼间就到了五年级，小美还是经常不愿意上学，常常找各种理由不来学校，还有几次是到了学校就跑到卫生室呆着，告诉卫生老师她肚子疼，拉肚子，逃避上学，弄得爸爸妈妈和我也不知道该怎么办了。直到那一次，学校要给学生投保，需要每个孩子的出生年月日，因为小美是新生，我没有她的档案资料，就叫她到办公室询问，她说她是十一月十六日的生日，我马上说：“哟，咋俩生日只差一天，我是十一月十五日的，你也是天蝎座的对吧？”小美开心地点点头，我接着说：“下次我俩一起过生日好吧！”小美更开心了。过了些日子，我几乎把这事忘记了，就在我生日的前一天，小美送给我一个包装精美的礼盒，说：“习老师，明天你的生日，我送您一个小礼物。”我突然想起来小美明天的生日，立刻接过来说：“对对，说好了一起过生日的，明天你的生日，我也给你准备了礼物，明天送给你。”第二天，我把准备好的小保温杯送给了小美，并在班级里和小朋友一起给她唱了生日快乐歌，歌声中，小美甜甜地笑了。我发现，她特别钟爱我送她的那个小保温杯，每天带到学校里来用它喝水，她似乎找到了安全感，从那以后，小美再也没有逃过学了。

《松鼠》课后反思

《松鼠》一文是说明文写作单元的第二篇课文，作者布封用抓住了松鼠的主要特点，生动形象地介绍了松鼠的外形和习性，语言活泼，描述生动有趣，和前一篇课文《太阳》相比语言风格不相同。

在设计这一课的过程中，我整合了课后的习题，贯穿了习作教学，以阅读促写作，学习课文的写法改写散文《白鹭》，具体操作如下：

出示课后的句子：松鼠体形细长，体长17-26厘米，尾长15-21厘米，体重300-400克。读后提问：这句话介绍了松鼠的外形，这样写有什么好处？学生很快就能回答出用了列数字的说明方法客观严谨地说明了小松鼠的样子。接着让他们找到课文中相应的段落（第一段），出示第一段，小组合作学习：这一段写了小松鼠的哪些部位，用了哪些说明的方法，你有什么发现？填写表格。小朋友们通过讨论找到了这段写了小松鼠的面容、眼睛、身体、四肢和尾巴；作者用了打比方、作比较的说明方法，从梳理出来的信息里面他们发现了作者写作是按照从整体到部分，从上到下的顺序来写的，把松鼠的尾巴写得很具体，和前面的那个句子相比更加生动形象。我们总结了写作的方法后改写《白鹭》的第二到五段，为了让小朋友们写作有序，我也设计了一个表格，让小朋友们仿照松鼠的写法，看看先写什么再写什么。通过讨论，孩子们知道了从整体写到部分，先写头、再写身体和腿。为了丰富文章的内容，我还增加了写眼睛和脖子的部分。

我觉得自己做得比较好的是这一课的教学以写作指导为最终的落脚点，目标明确，孩子们在学习课文中关注到了作者的写作方法和布局谋篇，学习到了从整体到部分有序地描写，也关注到了作者的活泼有趣语言风格，学习作者运用打比方的说明方法。但是从学生反馈的写作片段来看，不尽如人意，很多学生照搬了原文中的句子，不太符合说明文的风格。改进方案如下：

学完课文第一段之后出示《白鹭》二到五段，让学生先读一读，圈出写了白鹭的哪些部位，列出写作提纲，说说可以用上哪些说明的方法。出示第二段和第三段，说说这两段写了什么（写了白鹭的大小），这两段是散文，那么怎样来把它们改写成说明的文字呢？可以用上什么说明方法？（比较）需要把朱鹭苍鹭和白鹤都写出来和白鹭比较吗？（不需要）为什么？（和熟悉的事物来比较。）那么你试着来写写，写完后交流。

这样小朋友们就能够更好地体会到说明文和散文风格的不同了，不会出现照抄原文的现象，作文教学更扎实。

小组合作，从被动学习到能动学习

----《解码教育》读后感

今年拿到钟启泉教授的新书《解码教育》，翻开书来细细品读，全书分为三辑：真实的学力、探究的课堂和成长教师。教授书中依然是旁证博文，引用了大量的研究结果，层层深入，从课堂、学生和老师几方面解读了教育的本质，探究提高学习效率的方法。

最让我有所感悟的是第二辑里面的从被动学习到能动学习这一节内容，钟教授提出，儿童是学习的主体，但是在传统的教学设计中，儿童不是主体，而成了知识的容器，教师在课堂上一味追求知识传递的所谓“有效”“高效”，其实恰恰是“低效”甚至是“无效”的。教授的一番话犹如醍醐灌顶，反思自己的课堂，常常是从自己的角度出发，提出问题，学生回答，一问一答之间，缺乏了思考的过程，孩子只是把他们以前学到的知识呈现出来而已，呈现的只是热闹的课堂，或许有部分学生参与了课堂的思考，肯定有一些思想开小差，没有思考，对于他们来说，课堂就是低效甚至无效的。

那么，如何对这样的课堂进行改革呢？钟教授在文中也有提出：借助对话中心的教学，让儿童通过讨论、争辩等交互作用，来介入他们的内在条件，否定、修正各自的思考。基于教授的这个理论基础，我在设计《将相和》一文的教学中，设计了这样一个问题：在渑池相会这一个故事中，秦王和赵王究竟谁占了便宜？先让小朋友分小组讨论，说说自己的观点，要在文中找到理由。这个问题一出，犹如在平静的湖面扔进去了一块石头，小朋友们各有各的观点，他们各自陈述自己的理由，激烈地争辩，后来分成了两派，一派认为谁也没有占到便宜，一派觉得赵王占了便宜，于是我带着学生在文中去找理由证明自己的观点，在这个过程中把课文细细地研读了一遍，最后达成一致的观点，赵王占了便宜，原因是：秦王让赵王鼓瑟，赵王不好推辞，鼓了一段。蔺相如让秦王击缶，秦王拒绝后被蔺相如逼得没有办法敲了一下缶，这里让赵王鼓瑟的是秦王，而让秦王击缶的却只是一个大臣，从情形上来说秦王更尴尬，渑池是秦国的地盘，秦王在自己的地盘上更丢脸。他们通过自己的思考、讨论和辩论等交互作用，修正了各自的思考，不仅理解了课文的内容，而且锻炼了口头表达能力，我想，这就是钟教授提倡的课堂转型，能动学习吧，这样的学习为高阶认知能力提供了保障。

抓住重点词句理解课文内容

-----《搭石》课后反思

《搭石》是部编版小学语文五年级上册第二单元中的第一篇课文。本篇课文作者通过描绘话搭石、摆搭石、走搭石和赞搭石四个部分，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。

本课是第二单元的第一课，这个单元是提高阅读速度训练单元，在教学中，我们要学习提高阅读的速度，还要结合课文学习作者描写人物特点的方法。

课堂上，我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。

为了让学生更容易理解人物特点，我还设计了几处情景表演，让学生换位思考。教师采访学生：大家都来当当这位上了点年岁的人，我想采访采访你，“您毕竟不是年轻人了，在这又找石头，又踏上几个来回，您自己就不怕摔着吗？”“您带着东西，这么急着赶路，还在上边踏上几个来回自己的事不就耽误了吗？”学生们都能答道：“耽误自己不要紧，关键是别人别摔跤”。说明了老人心中只有别人，一心为他人着想的美德。

在理解课文中，我运用了多种方法来理解重点的词句。如在理解协调有序这个词的时候，我请四人小组来讲台前走搭石。生边走，师边问：你走在前面，实在累了，停下来歇一会行不行？ 走在后面的人，有急事，强一步行不行？学生们都能人们走搭石不能抢路，也不能突然止步，要一步紧跟一步，要协调有序，体现了乡亲们的相亲相爱。随机让学生说说什么是协调有序，小朋友联系上下文能够回答出很和谐，有秩序；在第四自然段的教学中，我让一个小朋友来扮演年轻人，让他演绎俯下这个词，随机出示俯下这个词的意思，之后问这个小朋友你背老人过河想得到老人的回报吗？为什么？他回答说这是理所当然的事情，我们应该尊老敬老，理所当然的意思是什么呢？小朋友很快回答出从道理上讲就应该是这样的。在理解的基础之上，孩子感情朗读课文，体会到乡亲们的美好情感。

在教学过程中，也出现了一些问题，孩子们在速读的时候，因为已经预习过，加上孩子们片面追求速度，竟然大部分人都在一分钟以内读完了课文，大部分属于无效的阅读，并不科学。

抓住重点词句理解课文内容

-----《搭石》课后反思

《搭石》是部编版小学语文五年级上册第二单元中的第一篇课文。本篇课文作者通过描绘话搭石、摆搭石、走搭石和赞搭石四个部分，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。

本课是第二单元的第一课，这个单元是提高阅读速度训练单元，在教学中，我们要学习提高阅读的速度，还要结合课文学习作者描写人物特点的方法。

课堂上，我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。

为了让学生更容易理解人物特点，我还设计了几处情景表演，让学生换位思考。教师采访学生：大家都来当当这位上了点年岁的人，我想采访采访你，“您毕竟不是年轻人了，在这又找石头，又踏上几个来回，您自己就不怕摔着吗？”“您带着东西，这么急着赶路，还在上边踏上几个来回自己的事不就耽误了吗？”学生们都能答道：“耽误自己不要紧，关键是别人别摔跤”。说明了老人心中只有别人，一心为他人着想的美德。

在理解课文中，我运用了多种方法来理解重点的词句。如在理解协调有序这个词的时候，我请四人小组来讲台前走搭石。生边走，师边问：你走在前面，实在累了，停下来歇一会行不行？ 走在后面的人，有急事，强一步行不行？学生们都能人们走搭石不能抢路，也不能突然止步，要一步紧跟一步，要协调有序，体现了乡亲们的相亲相爱。随机让学生说说什么是协调有序，小朋友联系上下文能够回答出很和谐，有秩序；在第四自然段的教学中，我让一个小朋友来扮演年轻人，让他演绎俯下这个词，随机出示俯下这个词的意思，之后问这个小朋友你背老人过河想得到老人的回报吗？为什么？他回答说这是理所当然的事情，我们应该尊老敬老，理所当然的意思是什么呢？小朋友很快回答出从道理上讲就应该是这样的。在理解的基础之上，孩子感情朗读课文，体会到乡亲们的美好情感。

在教学过程中，也出现了一些问题，孩子们在速读的时候，因为已经预习过，加上孩子们片面追求速度，竟然大部分人都在一分钟以内读完了课文，大部分属于无效的阅读，并不科学。

小为同学是个阳光开朗的男孩，他爱看书，知识面广，课堂上他很自信，常常侃侃而谈，是同学们心目中的“百科全书”。但是他总是身体不好，时常自己往医务室跑，据说总是肚子疼，还经常吐，爸爸妈妈带着他看遍了上海市的各大医院，查不出任何毛病。问题究竟出在哪里呢？我有些困惑。

在晚托班上，我发现小为同学并不急着做作业，而是拿出一本书来津津有味地看起来，一再提醒他之后他才极不情愿地把书放起来，拿出作业本来做作业，快要下课了，小朋友们大部分已经完成了作业，他却还差很多作业没有做完，几乎次次如此。我把情况反映给小为的妈妈，妈妈很苦恼地跟我说，他几乎每天回家去都要花很长时间才能完成作业。妈妈也想了很多办法，可是都没有用。妈妈谈起了自己的学习生涯，说自己从小就是学霸，从农村的学校一路过关斩将，考进了上海交大。我发现这是一个焦虑的妈妈，因为自己很优秀，所以对孩子要求很高，在外面报了很多课外辅导班，孩子回家很忙，除了四处补课以为，还得完成妈妈布置的作业，典型的鸡血妈妈。于是我联想到孩子晚托班不肯做作业，总是肚子疼等情况，跟妈妈仔细分析了孩子的心理：孩子压力太大了，做完了作业回家还是要不停地做作业，学习，没有时间看他喜欢看的书，所以晚托班上就看书。一语惊醒梦中人，聪明的妈妈很快意识到了自己的问题，和我商量，把外面的一些辅导班停掉，自己调整心态，和孩子沟通，怎样提高学习效率，回家以后给孩子一定的自由时间。后来，我常常发一些教育类的文章给妈妈看。果然，事情有了转机，小为同学做作业的积极性高了，肚子疼的毛病也奇迹般地好了，我把这些情况跟妈妈反馈，妈妈也意识到肚子疼是孩子的心理问题，是由于压力大导致的。

去年暑假，妈妈给我发消息说，她利用暑假时间带着孩子到欧洲去旅游，融入大自然，早起看日出，晚上追星辰，修复和孩子之间的关系，孩子有什么话都愿意跟她说了。从她欣喜的语气中，我感受到了孩子的进步让这个焦虑的妈妈逐渐平复。进入四年级，小为更加自信了，参加了班干部的选举，并且成功当选劳动委员。从这件事中我感受到了，从事教育工作的我们在工作要有一双慧眼，从孩子的日常表现找到根源，寻找一切有利于孩子成长的路径，无愧于人类灵魂的工程师这个称号！

 责任杯教学反思

-----《麻雀》课后反思

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”金秋时节，一年一度责任杯又开始了，今年责任杯的主题是“解码复述路径，提升表达时效”。复述课文是一种口头表达能力，低年级是详细复述，到了中高年级就是从详细复述到简要复述和创造性复述，从简要复述到详细复述需要学生有一定的归纳概括能力，而我们四年级正是过渡的关键时期。

本次“责任杯”的公开课，我选择了第五单元的第一课《麻雀》来作为教学内容，这是俄国作家屠格涅夫的一篇短篇小说，讲述了“我”带着猎狗遇到一只小麻雀，猎狗想吃小麻雀的时候老麻雀不顾危险，飞下来救小麻雀的故事，这是一篇经典的老课文，译者是著名的现代作家巴金。

经过第四单元的学习，学生掌握了一些复述的基本方法，如抓住起因、经过和结果来复述，抓重点词句来复述，看图复述等。因此在设计课文的时候，我就让学生分小组学习，读完课文后分小组学习，完成一份学习单，把文中的主要角色写下来，小朋友很快就找到了文中的这几个角色：我、猎狗、小麻雀和老麻雀。在此基础上，再让他们画一画文中人物的关系图，在这个过程中，各小组虽然表现形式不太一样，但是内容基本都接近，于是我让两个小组反馈他们的学习成果，然后在黑板上用板书把他们的内容优化了一下，板书内容如下：                    
                                    
                                   唤回

                            我                       猎狗

                      感           搏斗         发

                  现

                 动

                         老麻雀                   小麻雀

                           拯救

这样整个文章的脉络就清晰了，小朋友们根据这个人物关系图在小组里复述课文内容，复述的过程中我检查每个小组的复述情况，然后让两个小组代表看着板书内容复述课文。

整篇文章上下来，自我感觉层次比较清晰，注重了小组的合作学习，在课堂上小朋友发言积极，每个小朋友在课堂上都有了练习的机会，给了小朋友一个支架，他们在复述课文的过程中，有了这个关系图，小朋友表达起来就很流畅，简要复述这个重点得以突破。

上完课文，我还有一些困惑：如简要复述和归纳概括的区别到底在哪里？简要复述的方法，应该怎样评价学生……这些都还需要在接下来的教研活动中一一解读。

让我们的学习更加高效

     ----《如何学习》读后感

拿到了《如何学习》这本书，封面上的一句话吸引了我：“10—90岁都能掌握的高效学习法，成就你的终生学习力。”我们常常说到终生学习力这个词，但是终生学习力似乎没有和高效学习联系在一起。带着好奇，翻开了书的扉页。

书围绕着如何学习列举大量的科学实验，这些实验为我们的学习打开了一扇新的大门，颠覆了我们以往的一些观念，也给我们的教学提供了重要的理论依据。如分散式学习能让你记得长久很多；考试其实就是一种学习方式，一种不同常规却很有功效的学习方式；睡眠的主要目的是巩固记忆，是学习……

先考试后学习。以前我很不喜欢考试，不喜欢被测试，把考试仅当作是一种测量工具。看了这本书后，我对考试的想法改变了，考试其实是一种学习方式，一种不同常规却很有效的学习方式。考试帮助我们加深记忆，是记忆的好帮手，使我们的遗忘变缓慢。试想一下，考试的时候其实是大脑从记忆提取已经学过的知识、技能的过程，这样的努力就加强了大脑对这些记忆的储存能力与提取能力，这比直接重读一遍或者重学一遍要强很多。所以，经常“考考”自己可以帮助学习与记忆。

预考，就是在学习新知识前来一次考试，背后的价值也非常大，因为我们先是猜的，不知道是对是错，待老师讲到时，我们对这些知识的记忆更深刻。预考还让我们看到接下来要学习的内容，我们就会主动去思考接下来怎么搞定这个，哪些概念及要点需要多加留意。那么在教学的过程中，我们就可以用翻转课堂来进行教学，先用一张试卷检测一下学生自学学会了哪些知识点，还有

哪些知识点没有学会，课堂就重点研究没有学会的知识点。

书中有这样一句话：只有你真当了老师、必须对别人清楚地讲述出来时，你才会真正吃透你要讲的东西。书中这样总结道：把你学过的东西表述出来，这种简单的做法并非仅是传统意义上的一种“自考”方式，它更是一种“学习”的方式，一种更高效的学习方式。对此我深有同感，那么我们在教学中如何利用这样的规律让学生学习呢？那么很有效的做法是小组学习，在小组中孩子会有差异，学习能力强的孩子就充当了小老师的角色，在合作的过程中，他们把自己学会的知识讲解给其他的小朋友听，这样他们自己学习到的知识就更加牢固了，而其他的小朋友听小老师讲解要比听老师的讲解更专心，课堂的效率就能更高。

更加科学地学习，更加科学地去教学，这就是我读完这本书最大的感受！

第一次上部编版的教材，感觉自己在摸着石头过河。本周，王敏老师给我们上了一节示范课《一个豆荚里的五粒豆》，她围绕着提问这个单元重点，让学生分组学习，区分哪些问题是针对全文来提的，哪些问题是针对部分来提的。受到了她的启发，我在这一课的教学中围绕着提问环节来教学，教学反思如下：

一、        开展小组学习，归纳整理问题，培养问题意识

    的预习中，我就布置了一个任务，让每个学生提出一到两个问题，写在小纸条上，上课的时候以小组为单位，讨论哪些问题是相同的，把不同的问题整理归纳在问题清单上，然后出示课后的问题，让学生理解哪些问题是针对全文来提的，哪些问题是针对部分内容来提的。再来讨论他们的问题。在这个过程中，鼓励学生充分交流自己在初读课文是提出的问题，同时想一想在同学的启发下还可以提出哪些问题，引导他们再次阅读，提出更多的问题。小朋友在这种学习中培养了问题意识，学会了从哪些地方去提问。

二、        依托小组问题清单，研读课文内容，成为学习的主人

    就是为了理解课文内容，我们在学习课文的时候，先让学生判断课文是按照什么顺序来写的，然后根据故事的起因经过和结果来理清楚文章的脉络，针对第一部分他们提出了哪些有价值的问题，他们提出了几个有价值的问题：豌豆在豆荚里生活得怎么样？它们想一直呆在豆荚里吗？根据他们的问题再来研读第二段和第三段，因为问题是他们自己提出来的，所以他们觉得自己成为了学习的主人。

三、        尊重孩子独特的感受，激发阅读的兴趣

一部分的时候，小朋友提出了一个问题：这几粒小豌豆的理想是什么，在说到第二粒豌豆想飞到太阳里面去的时候，有的小朋友觉得这是一粒自以为是的豌豆，但是有的小朋友却认为这是一粒充满想象力的豌豆，我在课堂上肯定了孩子的答案，因为阅读本来就是带有个人理解的，有自己独特的感受，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，这样极大地激发了孩子们阅读兴趣。

四、        老师提出有价值的问题，升华文章地主题

在教研中，顾老师提出了一个这样的问题：这粒小豌豆的性格随遇而安，可是它为什么能开花结果，实现它的价值，第一粒豌豆志向远大，却最终被鸽子吃掉了，难道有远大的志向不好吗？这个问题太难，学生在学习的时候并没有提出来，我在学生提完问题自以为问题都解决的时候提出，一石激起千层浪，孩子们又讨论开了，他们各抒己见，于是我引导他们在文中找到了小豌豆虽然身处逆境，但是不自暴自弃，依旧顽强地发芽，长叶，开花，完成了生命地整个过程，实现了自己价值的句子。这样的学习让学生学会了深入思考问题，以后在读此类文章地时候也能够提出有难度的问题来理解文章内容。

《一个豆荚里的五粒豆》教学反思

第一次上部编版的教材，感觉自己在摸着石头过河。本周，王敏老师给我们上了一节示范课《一个豆荚里的五粒豆》，她围绕着提问这个单元重点，让学生分组学习，区分哪些问题是针对全文来提的，哪些问题是针对部分来提的。受到了她的启发，我在这一课的教学中围绕着提问环节来教学，教学反思如下：

一、        开展小组学习，归纳整理问题，培养问题意识

    的预习中，我就布置了一个任务，让每个学生提出一到两个问题，写在小纸条上，上课的时候以小组为单位，讨论哪些问题是相同的，把不同的问题整理归纳在问题清单上，然后出示课后的问题，让学生理解哪些问题是针对全文来提的，哪些问题是针对部分内容来提的。再来讨论他们的问题。在这个过程中，鼓励学生充分交流自己在初读课文是提出的问题，同时想一想在同学的启发下还可以提出哪些问题，引导他们再次阅读，提出更多的问题。小朋友在这种学习中培养了问题意识，学会了从哪些地方去提问。

二、        依托小组问题清单，研读课文内容，成为学习的主人

    就是为了理解课文内容，我们在学习课文的时候，先让学生判断课文是按照什么顺序来写的，然后根据故事的起因经过和结果来理清楚文章的脉络，针对第一部分他们提出了哪些有价值的问题，他们提出了几个有价值的问题：豌豆在豆荚里生活得怎么样？它们想一直呆在豆荚里吗？根据他们的问题再来研读第二段和第三段，因为问题是他们自己提出来的，所以他们觉得自己成为了学习的主人。

三、        尊重孩子独特的感受，激发阅读的兴趣

一部分的时候，小朋友提出了一个问题：这几粒小豌豆的理想是什么，在说到第二粒豌豆想飞到太阳里面去的时候，有的小朋友觉得这是一粒自以为是的豌豆，但是有的小朋友却认为这是一粒充满想象力的豌豆，我在课堂上肯定了孩子的答案，因为阅读本来就是带有个人理解的，有自己独特的感受，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，这样极大地激发了孩子们阅读兴趣。

四、        老师提出有价值的问题，升华文章地主题

在教研中，顾老师提出了一个这样的问题：这粒小豌豆的性格随遇而安，可是它为什么能开花结果，实现它的价值，第一粒豌豆志向远大，却最终被鸽子吃掉了，难道有远大的志向不好吗？这个问题太难，学生在学习的时候并没有提出来，我在学生提完问题自以为问题都解决的时候提出，一石激起千层浪，孩子们又讨论开了，他们各抒己见，于是我引导他们在文中找到了小豌豆虽然身处逆境，但是不自暴自弃，依旧顽强地发芽，长叶，开花，完成了生命地整个过程，实现了自己价值的句子。这样的学习让学生学会了深入思考问题，以后在读此类文章地时候也能够提出有难度的问题来理解文章内容。

盼望着，盼望着，春天来了，外语节的脚步近了，小福娃们的各种探究活动有序地开展起来了，校园里热闹起来了，一切都是那么的欣欣向荣。

本次外语节，我们学校的主题是华彩五洲，让小福娃们通过外语节去了解世界，探索世界。我们三年级领到的任务是非洲，而我们班级领到的任务是肯尼亚。说到肯尼亚，我眼前浮现出茫茫的大草原，成群的动物，懒洋洋的狮子和奔跑的猎豹。为了让福娃们在本次外语节学有所获，我和组里的老师们集体备课，认真上了一节课---《非洲》，带着学生学习了非洲的历史文化，名族风情，看肯尼亚动物大迁徙的纪录片，充分的准备活动激起了小福娃们探索非洲的兴趣，对肯尼亚的向往。在此基础上，我们组织了小福娃自己去探究肯尼亚的历史名人，民族风情，动物大迁徙等知识点，首先让他们自己选择自己感兴趣的内容来探究，根据探究的内容再来分组。因为探究的内容是他们自己选择的，所以他们很感兴趣，开心地自己找图片，找资料，然后分小组做了探究的小报，在探究的过程中，小福娃们对非洲的文化又有了比较深入的了解。

教学相长，在本次外语节的活动过程中，我自己也得到了很大的进步，因为我大学的专业是地理，所以对地理知识了解得比较多。在设计展馆的过程中，我不仅调动了以前的知识，也上网查找了很多资料，对肯尼亚的认识更加的立体化，对于展馆的布置有自己的很多想法，通过和家委的多次沟通，我们把展馆布置成非洲的稀树草原，用kt板做出了形象逼真的长颈鹿，大象，还有狮子，为了宣传保护动物的主题，我们还做了一个签名版，用了“同唱生命之歌”为题，倡导小福娃们保护动物。周末和家委们一起加班布置好场馆，在外语节开幕那天，我们的展馆成了热门的场馆。

终于等到了外语节开幕，每个班级都是一个国家的展馆，一整天的时间，小福娃们足不出沪，游遍了世界五大洲，他们通过游馆的形式学习各个国家的文化，了解不同地域的风俗，在吃喝玩乐中学习了知识，增长了见识。这是一个没有边界的课堂，我们撒下了种子，把它们种在了小福娃的心里，我相信，在将来的日子里，这些种子一定会生根发芽。