一年一度的责任杯华丽谢幕了，然而，责任杯带给我们影响和思考却还远未结束。

到福山正达两年了，经历了两年的责任杯，从去年的板书设计大赛，绘本设计大赛到今年的语文活动设计大赛，即兴演讲比赛和作文比赛，每一项活动都切实围绕着教师的基本素养出发，以竞赛为手段，提醒鼓励老师们修炼内功，提升自己的专业素养，每一项比赛都浸润着福山管理者的智慧，赛前指导，赛后总结，让我不禁感叹福山效率，福山速度。

每一项比赛之前，我们的邮箱里面总是会有顾老师精心准备的小文章，让老师们进行专项学习。今年，我们三年级开始了单元整合的教学改革，面对着全新的教育教学理念，如何设计学生感兴趣的语文活动，老师们刚开始也是一头雾水，比赛之前，顾老师给我们发来了语文教学大纲，我们全组的老师们在一起认真研读，各抒己见，在比赛中认真对待，设计出具有自己特色的语文活动。在作文竞赛之前，顾老师又给全体语文老师发来了资料，让老师们借鉴如何完成一篇命题作文，写作题目定为《有这样一种声音》，让我们结合自己的教育经历写一篇文章，记忆中，最后一次现场作文应该在二十多年前的高考吧，不过还好，因为有了前面的铺垫，老师们奋笔疾书，落笔成文。在参与李学博老师磨课的过程中，我也反思了自己的语文课，认识到自己上课时还需要明确单元目标，更加注重阅读方法的指导。

年年岁岁责任杯，岁岁年年背责任。责任杯比赛不可能是人人都能得奖，然而，人人都能进步却是无疑的，我想，这应该才是责任杯的初衷吧。

昨天到竹园小学听了两节作文课，分别是竹园小学的蔡老师执教的《制作叶贴画》和孙老师执教的《护蛋故事》。两节课给我一个特别深刻的印象，就是循序渐进，由浅入深，从放到收。

三年级的孩子是作文的起步阶段，孩子大多都有畏难情绪，不知道从哪里下笔写，不知道重点在哪里，这时候老师的引导尤为重要，蔡老师先让学生观看一幅自己做叶贴画的视频给学生看，让学生观察记录，先观察记录叶子的颜色和形状，然后第二次再看视频，观察记录老师的动作，第三次再来看视频，观察记录表示先后顺序的连接词，这样记录了一张完整的表格，再让孩子看着表格来一步一步说，这就犹如上楼梯，给了孩子一级一级的台阶，循序渐进，让所有的孩子都很轻松地根据自己的记录说出了一段完整的话，写作起来也就得心应手了。

从说到写，重视孩子的口头表达，一般来说，孩子会说就会写，两节课上，老师都是循循善诱，不断鼓励孩子大胆说，有多种形式的说话练习，先是一句一句说，后来连起来一段一段说，老师在这个过程中给孩子一些重点的词语，优美的句子，把说与写有机结合起来，有效地把口头语言变成书面文字。

最后教研员老师在评课的时候强调，要正确处理好阅读与作文的关系，阅读是语言内化的过程，我们平时的阅读教学除了朗读背诵外，还要学会记读书笔记，而作文是语言的外化过程，把他们积累的好词好句运用出来，学会遣词造句，布局谋篇，围绕中心选择材料，掌握文章表达的基本模式。

《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”显然，作文教学不同于阅读、写字、口语交际、语文综合性活动，有其内在的规律，应该遵循一定的教学准则，本次的作文教研活动很好地体现了这一点。

但凡是大师，总有一些与众不同的地方，卢雷老师亦是如此。一节《扬州茶馆》，不用多媒体，单凭着一支粉笔，一块黑板，老师教得轻松自如，学生学得有滋有味，这就是功夫。

语文课是什么？口头说为语，书面写为文。语文课上需要做什么？叶圣陶早就说过，语文课就是老师在课堂上，用课本里的一篇篇课文做例子，来教会学生说话和写话。语文课要上真实的课，上朴实的课，上扎实的课。真实是课堂的生命，朴实是老师教风之所在，扎实是我们教学目标的落实。老师要简简单单、认认真真地教语文，学生才能喜欢语文，扎扎实实学语文。原教育部新闻发言人、真语文系列活动总策划、语文出版社社长王旭明总结真语文的基本要求是：以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的。王旭明强调，语文课一定要培养学生自然、健康的表达习惯，培养学生自由、个性的心理品质，培养学生独立创造的人格特征，找回语文本真。

 举几个卢老师《扬州茶馆》的教学片断，让我们来看看卢老师如何让我们的语文课堂返璞归真：

片段一：卢老师在课堂刚开始，就让学生总结归纳课文主要内容的方法，接着让学生用这些方法来归纳本文的主要内容，当学生有困难时，老师伸出援手，带着孩子们找出文中的关键句，随机板书，把课文的主要内容归纳出来，而后又找了好几个孩子来归纳，感觉到这个知识点扎扎实实地落地了，孩子学了这篇文章，对于抓住重点词句归纳课文主要内容的方法掌握又更进一步，受益匪浅。

片段二：每一小节卢老师都抓一个词，第一小节卢老师抓住了“香”字来做文章，让学生体会茶馆里有牛肉的香味，瓜子的香味，白果的香味，还有荷叶的香味，卢老师带着学生一遍一遍地读，去体会茶馆的热闹，学生一遍比一遍读得好，读得有味道，热闹，悠闲的茶馆逐渐在学生眼前生动起来；第二小节卢老师引导孩子解决课后的练习，让孩子们复述烫干丝的过程，归纳方法，找动词，先带着学生说，再放手让学生自己说，从不会到会，从说不出到说得头头是道，孩子们从开始的不敢说到后来抢着说，说得兴趣盎然，整个教学过程扎扎实实，没有任何花头，却呈现出精彩的过程。最后老师带着学生归纳了烫干丝的特点：快，清。清又引申出清爽，清香，清谈的意思。不由得感概，不愧是大师，解读文本透彻，课堂朴素却实用。

语文之道，在于返璞归真！简简单单上语文、扎扎实实搞学问！拨开云雾见青天，吹尽狂沙始到金！卢老师的课是真语文课，卢老师是真语文教师，卢老师是真教语文。卢老师充满魅力的语言虽产生于即兴，但却根植于他深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念，他那科学、简洁、文明、高雅的语言风格是在长期的教育教学实践中逐渐形成起来的，而不是刻意营造的结果。

小学阶段如何培养学生的阅读习惯

-----读《小学时期的阅读能力决定了人一生的高度》有感

今天，细细品读了《小学时期的阅读能力决定了人一生的高度》一文，颇有感受，文章提出了一个观点，小学时期的成绩具有欺骗性，一些眼睛盯着课本不爱读书的孩子可能小学阶段成绩很好，但是到了初中高中没有后劲，不如那些热爱读书，可能成绩平平的孩子，作者提出，只有博览群书、海量阅读古今中外的经典名著，广泛涉猎百科常识书籍（如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识），才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力。

那么，小学阶段该如何培养学生的阅读习惯呢？所谓的习惯，是指人在一定的情境下自动化地去进行完成某种动作的需要或特殊的倾向。那么阅读习惯指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，而就自然而然地进行阅读的动作。阅读的习惯是在阅读实践中养成的，良好的阅读习惯能够形成阅读能力，保证阅读质量，提高阅读效率，让孩子终生受益。如何培养，我想可以从以下几点做起：

1. 创设良好的阅读氛围。学校十分重视学生的阅读，有两个图书馆，班级的图书角除了有学校漂流的五十本图书以外，还有每个孩子从家里带来两本以上的图书。每天一早，孩子们到校就在悠扬的乐曲声中静静地读书，中午吃完饭，孩子们很自然地来到图书角，从众多的书籍中跳出一本自己喜欢的书籍来看，作业做得快的同学也会拿出书来看，有的小朋友甚至下课也会在座位上看书。作为老师的我，也应该给孩子们做榜样，他们读书的时候，我也捧起一本书静静地看，有时候还会和他们讨论书中的内容，跟他们讲讲我小时候喜欢的书籍。班级有了良好的读书氛围，有了一些爱读书孩子的榜样力量，也会逐渐形成了爱读书的班风。

2. 上好每周一次的大阅读课。我们每周都有一个小时的阅读课，有时候阅读课我们会读统一的一本书，一般在读书之前我会大致介绍一下书本的内容，仔细思考一下，我觉得除了这种介绍内容的方法之外，还可以用一下几种方法来调动学生读书的热情：一是悬念法，读一段书中精彩的章节，但是结尾却不读，引起他们的好奇心，自己去书中找答案。第二是辅助法，利用孩子们看过的电影电视，如《狼图腾》一书，很多孩子看过电影，因势利导，再给他们推荐少儿版的书籍来读，效果也不错。

                大阅读课还要让学生学会记读书笔记，每一次的读书笔记要有交流和点评，刚开始学生还找不准好词好句，经过不断的交流讨论，他们逐渐学会了摘录，这时候要求他们写一两句读书体会，可以写自己的想法，也可以写写对文章的评价，这个过程中最重要的是交流，鼓励，循序渐进。

3. 养成良好的读书习惯。阅读是一项复杂的心智活动，从本质上讲，阅读过程就是思维过程，在阅读的过程中，必须克服小和尚念经有口无心的不良习惯，让孩子学会提问题，有条件的可以做做批注，学会默读，做到专心致志，也尽量给学生创设一个安静的读书环境。

4. 开展各种活动，激励孩子的读书兴趣。学校每年有读书的评比，我们班级也有读书评比活动，比如人手一本阅读银行的存折，读书做笔记的小朋友就能获得相应的阅读金币，阅读金币是可以兑换图书的。今后还可以开展更加丰富多彩的活动，比如读书笔记展，写书评等，让孩子们感受到读书的乐趣，带着他们在书海里徜徉。

新学期伊始，学校安排了为期两天的国学培训，来讲国学的是复旦大学的傅杰老师。我心里想着，讲国学的老师一定是位满口之乎者也的老夫子，说不定还穿着长衫戴着瓜皮帽呢！未曾想到傅杰老师却是一位精神饱满，幽默博学的中年人，他的讲座风趣幽默，引用了大量的史料，为我们介绍了许多古今中外的学者和他们的著作，各种逸闻趣事，从古至今，娓娓道来，没有生涩的语言，也没有难懂的词句，用最浅显的语言，深入浅出地把《论语》里面的故事诠释得如此生动，把《论语》里面的道理分析得头头是道。

傅老师首先给我们解释了“历史的孔子”和“孔子的历史”这两个概念，从一个学者的角度去客观地看待孔子，然后从论语对中国人的影响开始谈起，列举了大量的人名，著作名，校名，校训都来自《论语》，还讲到了《论语》对教育的贡献，为中国的政治、社会、伦理提供了基本的思想理论，让我们深刻地体会到了《论语》对中国社会与文化的影响之深远。最让我感动的是傅老师说，他最喜欢的工作就是当老师，他觉得当老师是神圣的，高尚的，有意义的，在这个物欲横流的社会里，傅杰老师守得一方净土，潜心做学问，开心当老师，实则不易，让我又对老师产生了深深的敬意，也为自己是一名老师而自豪起来。

两天的培训，我们从刚开始的漫不经心到专心致志，再到会场里的欢声笑语，意犹未尽。我除了佩服傅老师的博学之外，也迫切地感觉到自己的知识储量不够，有了一种学习的冲动，下班回家，就迫不及待地翻开傅杰老师的《论语百句》认真地阅读起来，上网了解傅杰老师的个人资料，把老师课堂上讲到的一些著作和历史也都上网了解了一遍，和上高中的女儿一起探讨国学，把傅杰老师的课详细地介绍给女儿听，为了方便看书，甚至特意上网买了一个电子阅读器。心中也有了些许期盼，盼着下一次的国学课，有了“听君一席话，胜读十年书”的感觉。

我想，一位好老师就应该是这样的，深入浅出，风趣幽默，能够激发学生的求知欲，把课内的知识延伸到课外，最后让学生自主学习，找到学习的乐趣。正如《论语》开篇所言，“学而时习之，不亦说乎”，学习何尝不是一种快乐呢？

文章的题目一下子吸引了我，说实话，在人人都为成功者点赞的今天，竟然还有教育专家提出教孩子学会输？带着些许的好奇，我细细品读了文章，被李老师的观点折服了，我想，李老师想要传递给我们的一个观点就是教育应该扬长避短，发挥每个人自己的长处，克服自己的短处，用长处来工作和生活！每个人都有自己的短处，学校教育不是急着去补短，而是发现孩子的长处，并且将他的长处发挥到最大化，成为他立足于社会的本领。

试想平时自己对孩子的教育也是如此，看到孩子的缺点的时候总是很着急地去批评教育，总是试图去改变他，结果我发现效果往往不尽如人意，试想，如果我改变一下方式，允许孩子存在某些缺点，宽容孩子的缺点，多发现这个孩子的优点，并不断地表扬他，可能效果就好得多。就一句话所说，一张白纸上面有一个黑点，我们总是试图去擦掉那黑点，却忽略了那么多白色的地方。

我们在人生的道路上总是会遇到各种挫折，教会孩子在摔倒之后不气馁，相信有光明在，教会孩子在失败之后不受伤，教会孩子从追求赢到学会输，李老师如是说。这些话也同样激励着我，不禁让我想起余映潮老师的一句话：每一个人的道路上，命运都可能安排你像纤夫一样负重，在无路可走的地方走一段路，你只能咬紧牙关，呻吟着，艰难地跨出步子向前走。既然生命中有这么多的坎坷没法避让，我们能够选择的就是遇到挫折不气馁，相信风雨之后有彩虹。

如果我们的学校教育能够教会孩子这些，我想孩子们必会受益终生。

近日，拜读了《余映潮讲语文》一书，余映潮老师，一位文革期间的下乡知青，现虽已年过花甲，但仍然热爱着语文教学，至今还活跃在讲台的传奇人物。

这本书，用简练的语言和详实的教学案例，阐述了语文教学的方方面面，处处闪耀着余老师智慧的火花。读完后有些感动，也有些收获。

余老师认为：语文教师的任务，是把教材读“厚”，把教材教“薄”。课堂教学艺术的高层次境界是“学生活动充分，课堂积累丰富。”一切阅读教学艺术手法的运用，都是为了引领学生深深地进入课文之中。余老师提出语文教学的三要素：诵读，品析，积累。虽然余老师书中大量的案例都是中学的，但是这些语文的教育思想和小学的语文教学还是一致的，他对语文教学的常规要求是重课文，重朗读，重品析，重积累，这些也是我们小学语文课上的重头戏，尤其是读书，在余老师设计的每一节语文课上，读都是最重要的教学手段，有自读，吟读，分角色读，配乐读，多种多样的朗读形式，贯穿在每一个教学环节中，读得有层次，读得有效果。

如何让学生语文学习学得有趣，这是每一个语文老师追求的最高境界，看余老师的案例设计，每一篇课文都是动足了脑筋，他提倡要因课文的不同而设计不同的思路，精心运筹，巧妙组合，因材施教，不落窠臼，开展丰富多彩的语文活动，揣摩、品析、欣赏、探究，放飞思维，精彩连连……是如此丰富多彩，有的课文是感知—理解---赏析，有的课文是诵读—听读—选点品读---佳句积累，还有的课文是欣赏美文—品析美点---领悟美意等等，试想，如果我是余老师的学生，这样丰富多彩的语文课一定是我每天期盼的。

最让我受益的是余老师的“读写结合式”语文教学活动，他提倡利用语文这个语言载体，从课文本身的内容出发，设计与课文有血肉联系的“写”的内容，从而达到以写促读，以读带写的教学目的，可谓是一举两得，在今天的教学中，我也小试了一把，操作如下：学完《鸬鹚》一文，我让学生想象自己就是一只鸬鹚，是怎样在渔人的指挥下去捕鱼的，学生刚学完课文，这个话题让他们觉得很有兴趣，也有话可说，说的时候我要求他们把鸬鹚捕鱼的过程说详细，然后让学生做了个小练笔，效果很好。

 读完书，感觉好像走进了名师的课堂，在与名师对话，简简单单教语文，扎扎实实学语文，相信只要付出努力，认真备好每一节课，课堂一定会活起来。

学期开始，我校开设了一小时阅读课，学期过半，阅读课也上了十几节，我们二年级的阅读课形式主要是整本书阅读。因为以前没有过这种形式的课，所以只好摸着石头过河，不过半学期摸索下来，也有了一些自己的想法。

首先，在整本书阅读之前，老师也需要做功课，把书仔细地读一读，了解书中内容，读书之前，老师可以先跟学生介绍书的作者，引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。对作者的基本了解也是了解故事背景的一种方法，有利于理解书中的一些内容。然后介绍书的主要内容，引起孩子们读书的欲望。

每次阅读课我会留十五分钟让孩子交流书中的内容，主要形式有以下几种：

一、交流读书笔记

二年级的孩子刚刚学习记读书笔记，很多孩子还不大会选择，不知道哪些是好词好句，应该摘抄，于是我就让孩子们把自己的读书笔记读一读，其他孩子评一评，哪些词语好，哪些句子好，并且组织他们一起讨论，你摘抄好词好句的依据是什么，甚至把一些好的句子拿出来我们大家一起来读一读，背一背。经过几次的讨论交流，孩子们在选择好词好句的能力上有了明显的提高，做读书笔记的热情也高涨起来。

二、交流书中内容

设计几个问题，交流书中的内容。如你喜欢书中的哪个人物，为什么喜欢他？书中最让你高兴的是哪个情景？最让你感动的是哪个镜头等。这些问题可以是老师来设计，也可以让学生之间互相提问。每次的问题环节总是他们最感兴趣最喜欢的，这种交流不仅再现了书中的情形，也锻炼了孩子们的口头表达能力，更是激发了他们读书的热情，一举多得，取得了不错的效果。在读书交流的时候，教师始终要有整体观念，不能因为个别地方的处理而忽视了整体。在强调整体感知的同时，教师应该注意引导学生逐步深入阅读。整本书阅读，既要关注学生的个性体验，又要通过细节的挖掘，牵一发而动全身，促使学生对整本书的理解。

三、反馈读书效果

一般来说，读完一本书后我会让一个小朋友出几道简单的选择判断题，让所有的孩子都做一做，反馈一下读书的效果，掌握他们读书的情况。

一小时阅读课旨在培养孩子爱读书，养成良好的读书习惯，我们在操作的过程中，不断探索，开展阅读和交流，始终要注意保护学生的阅读兴趣，激发学生的读书热情，教给学生读书方法，培养学生阅读能力。通过交流读书感受，让学生的阅读成为习惯。要尽量避免阅读的功利性，注重潜移默化、熏陶感染。否则，就是加重学生负担，就会破坏学生的阅读胃口。

外语节教师专题课设计模板

设计者：习春玲

语文教学为谁教？该教什么？该怎么教？该教到什么程度？如何用课堂教学实践来解决“高耗低效”的难题，开辟一条科学化的语文教学新路。江苏特级教师薛法根老师的《为言语智能而教》从儿童智能发展出发，聚焦教学核心目标，重组语文教学内容，贴近儿童的学习心理，设计了板块式的语文实践活动，实现“教—学—评”的一致性，实用性很强，读后颇有心得。

    书中指出，小学语文教学的“高耗低能”表现在三个方面：

1.      目标不明。语文教学承载了太多的“使命”不知道为何而教，或上成了自然课，或上成了思品课，被薛老师幽默地称作“种了人家的地，荒了自家的田。”

2.      内容缺失。语文课程，教材未能解决语文课程内容与教材内容的问题，尚未形成科学的，可表诉的语文学科内容。教学中内容繁杂，分不清学科界限、年段界限、主次界限，语文老师缺乏鲜活的、恰切的语文知识。缺失适宜的教学内容，带来了语文教学的低效，弱化了语文教学的专业性。

3.      方法贫乏。语文教学习惯于“以文本内容学习带动言语能力培养”，强调学生“感悟”，但是没有提炼出具有普适性的教学方法与方式，难以应对不同的文本与不同的学生。

书中提出的组块教学就是有意识地将许多零散的信息单元整合成具有更大意义的信息记忆单位，提升智力活动的质量，发展学生的语文运用能力，凭借组块记忆来提高课堂效率的，这种方法既实用又有效。薛老师提出了重组教学内容，在“整合”中，他围绕“内核”将选编的内容有机组合，形成一个教学“块”，学习白居易的《微雨夜行》，抓住“雨”做文章，诗中描写微雨的名句，还选编了“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”还选编了朱自清的《春》中描写春雨的句子，整合形成“雨”为核心的教学块，让学生通过朗读，比较领悟不同的文体，不同的雨，让学生的体验更加丰富细腻。这种教学模式和我校正在推行的单元整合和不谋而合，老师把现有的教学内容重新组合，提炼出核心的教学内容，然后再补充一些相关的内容，每个单元主题有导读课、精读课、泛读课、练习课和作文课，这样的组合不就是把语文的教学内容分成一个个组块进行教学，这样的课堂一定是有生命力的，是能够提升孩子智慧的课堂。

班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生老师说过：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。

二年级的孩子年龄小，调皮好动，总是管不住自己，大部分孩子都是独生子女，以自我为中心，集体观念淡薄。怎样才能做好班级管理工作呢？我在工作中不断摸索，引入了小组竞争的机制，达到了令人满意的效果，具体做法如下：

我把班级分成四个小组，根据小组成员各项表现每天打分，以激励为主，表现良好的小组可以加星，一天之内得星最多的小组成员每人都可以盖上奖章。小奖章可以换奖品，到了期末也可以作为评选优秀的依据。

老师加星的内容涵盖学生的各项表现，如课堂纪律，作业质量，卫生情况等等，老师需要什么就评价什么。为了鼓励孩子们认真写字，我规定凡是写字本上得到了优加的孩子，都可以为小组加上一颗星，有的字写得不好的孩子如果认真写好了甚至可以为小组加上两颗星，孩子们的热情被点燃了，每次写字总是尽自己最大的能力写好，因为他们都想为自己的小组争取到星；我班学生在早上排队做操的时候总是有些打闹现象，于是我就告诉学生，早上排队要做到快静齐，如果这一组的同学都做到了，那么这一组就可以加上一颗星，如果有一个人被点到名，那么这一组早上排队的纪律星就不能加了，刚开始实施的时候孩子总是记不住，需要多次提醒指正，但是严格实施几次之后效果非常显著，逐渐养成了排队快静齐的好习惯，不需要老师提醒就可做好。

这样的小组竞争机制不仅养成了孩子各方面的好习惯，也培养了他们的集体观念，实用性很强。

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，人格从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此，我们应该充分利用学生的成功愿望，在教育教学中，让每个孩子都能得到成功的体验，使每个孩子在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望，使他们在原有的基础上都能得到更好的发展。

    一、 创造宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛。

    宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛是学生树立学习信心、主动参与学习过程、自己体验成功的前提。陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”所以，教师要让学生在轻松、和谐的氛围下进行有效的学习，才最有利于学生创造力的发展。

    首先，教师要尊重每个孩子，相信每个孩子都能成功，让他们树立学习信心。优等生生之所以成为优等生，是他们进行着“成功——兴趣——更大成功——更浓兴趣”的良性循环；“差生”之所以成为“差生”是他们进行着“失败——缺少兴趣——更大失败——更缺乏兴趣”的恶性循环，失败使他们感到无能、无力、无望。作为教师，如果能做到尊重每一个孩子，保护每一个孩子的独创精神，那么，相信每个孩子都会做得很出色。课堂上，教师要多鼓励孩子多思善问。有的时候，孩子有表达愿望，可是说错的时候受到老师的批评和同学的嘲笑，逐渐变得沉默寡言。我们的课堂，要允许学生犯错，要允许学生随时改变自己的说法和做法，允许他们“别出心裁”“标新立异”，这样，课堂才会灵动，孩子才能从不同角度思考，从而发现新问题，解决新问题。学生敢于提出问题的行为是教师首先应当给予肯定的，至于提出、回答的正确与否，是第二位的，是可以经由学生集体讨论得出结论的。只有做到的这一点，每个孩子在课堂上才能真正地树立起学习的信心，自己体验成功的喜悦。

    二、 因材施教，让每个孩子体验成功。

这里的“材”是指孩子，孩子的能力不一样，获得成功的机会也是不一样的，课堂上，好孩子往往获得更多的表达机会，也更能够获得成功的体验。如果教师针对问题的难易程度，创造机会给每个孩子。简单的问题，如认读生字，组词等问题，多给成绩差的孩子表达的机会，如比较难的问题可以先让能力强的孩子来回答，然后让其他的孩子来补充或者重复，教师及时表扬。

作业的标准也可以根据孩子能力不同设定不同的标准，比如写字的作业，有的孩子字写得很好，那么就可以把标准设定高一些，要求孩子严格按照书本上的规范来写，有些孩子手指不灵活，写字比较吃力，只要他们认真写了，就可以给他们评优秀，对于这些孩子来说，也能体验到成功的快乐，他们会更加认真地对待下一次作业。

因材施教，让每个孩子都有了表达展示自己的机会，也就能够体验到成功的快乐，为学习加把动力。

    三、 利用学校的各种活动，使孩子获得锻炼和成功的体验。

    学校每周的十分钟队会，阅读分享等活动，是孩子获得锻炼的好机会，孩子们特别愿意在这样的舞台上表现自己，但是也有一些不善于表达自己的孩子比较怯场，于是十分钟队会让两个表达能力有差异的孩子搭档来主持，在好孩子的带动下，这些怯场的孩子往往也能够自信地主持，得到了同学们的掌声和老师的认可，大大增强了他们的自信心；阅读分享也是轮流来做，对于那些不善表达的孩子，先要和家长联系，让家长帮助孩子一起做好ppt，并在家把要介绍的东西练习练习，这样在做分享的时候效果更好，也给了他们成功的体验。

    作为教师，只要我们在教育教学过程中不断给孩子创设成功的机会，让每个孩子不断得到成功的体验，就能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满怀热情地投身学习，并使他们的人格得到和谐发展。

《我的房间》教学反思

习春玲

教学片断：

师：小作者把房间幻想成有轮子的、长翅膀的、变成潜水艇、魔术屋和学校，你最喜欢哪个房间？为什么？

生：我喜欢潜水艇，因为那里有美人鱼，我最喜欢美人鱼了，我想抓住她。

师：我们和动物是好朋友，和她交朋友别抓她好吗？我们和她一起玩，做好朋友吧！你读一读，把你的喜欢读出来吧！

师：除了书上的这些海洋动物，你猜猜你还能看到什么海洋动物？

生：我还能看到晶莹剔透的水母。

师：晶莹剔透这个词用得好，把水母的样子描述得多漂亮啊！

生：我还可以看到五彩斑斓的珊瑚，调皮可爱的小丑鱼。

生：我还能看到聪明机灵的海豚，在水里慢悠悠地游来游去的大海龟。

师：哇！多么迷人的海底世界呀，小朋友们，你们喜欢这艘潜水艇吗？想住进去跟着小主人一起参观海底世界吗？

生：喜欢。

师：那我们就一起读一读，读出你的喜欢来吧。

反思：

这个单元的教学重点是读课文，展开想象。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在本课的教学中，学生凭借课文内容展开想象，既能帮助他们深入理解课文，又能促使他们的语言和思维得到发展，促进语文素养的提高。孩子们对五彩斑斓的海底世界十分憧憬，他们几乎都参观过海洋馆，见过大海，这里我们只需要在研读课文的过程中唤起他们美好的回忆就可以了，有了一年半的积累，他们也掌握了一些优美的词语，并且能够运用到自己的语言表达中。有了前面的铺垫，孩子们似乎看到了一个美丽的海底世界，读起来自然也有了感情。

尊重他人，传递温暖

1. 活动目标：

   通过此次活动，使学生养成尊重他人、尊重自己的良好品质，养成事事处处多为他人着想的行为习惯，真正做到互相尊重。

2. 活动准备：

   1、搜集尊重的名言。

   2、拍摄一些学校门卫师傅，做卫生阿姨和食堂工人工作的画面和剩饭剩菜，地面有垃圾，柜门坏掉的画面。

3. 活动过程：

   一、队会仪式。

   二、主持人女：今天我们召开尊重他人，传递温暖主题队会，首先请习老师给我们讲一个好听的故事。

   1. 老师讲故事《尊重的力量》

在美国，一个颇有名望的富商在散步时，遇到一个瘦弱的摆地摊卖旧书的年轻人，他缩着身子在寒风中啃着发霉的面包。富商怜悯地将8美元塞到年轻人手中，头也不回地走了。没走多远，富商忽又返回，从地摊上捡了两本旧书，并说：“对不起，我忘了取书。其实，您和我一样也是商人！” 两年后，富商应邀参加一个慈善募捐会时，一位年轻书商紧握着他的手，感激地说：“我一直以为我这一生只有摆摊乞讨的命运，直到你亲口对我说，我和你一样都是商人，这才使我树立了自尊和自信，从而创造了今天的业绩……”不难想像，没有那一句尊重鼓励的话，这位富商当初即使给年轻人再多钱，年轻人也断不会出现人生的巨变，这就是尊重的力量啊！” 没想到商人这么简简单单的一句话，竟使一个不无自卑的人顿然树立起了自尊，使一个处境窘困的人重新找回了自信，这就是尊重的力量。

1. 1. 讨论什么是尊重，理解尊重的意思。

主持人：听完这个故事，你觉得尊重是什么意思？

1. 1. 主持人：那我们来采访一下小朋友们什么人值得我们去尊重？

学生自由回答，最后主持人小节：我们应当尊重我们周围所有的劳动者。我们知道，劳动创造了这个美好的世界，我们的幸福生活都是我们身边这些劳动者创造的。

1. 1. 播放拍摄的门卫师傅，做卫生阿姨和食堂工作人员工作的画面看，看完之后讨论。

主持人：看到了这些画面，你有什么感想？

（先小组讨论后各抒己见）让学生明白他们每天在校的幸福生活是这些劳动者播撒了辛勤的汗水得来的。

1. 1. 播放剩饭剩菜，地面垃圾和柜门坏掉的画面，主持人：看到这些，你们有什么感想呢？生回答。

   2. 主持人：作为一个小学生，怎样才能做到尊重他们呢？讨论得出结论，尊重他们的劳动成果就是尊重他们。

说说看我们应该怎样做？小组讨论汇报。

   7、主持人：同学们，其实尊重也是相互的，我们尊重他们，尊重他们的劳动果实，他们工作起来也更有动力，来看一段采访吧！

1. 主持人：尊重是一缕清风，尊重是一种修养，尊重是一种品格，尊重更是一种力量，我们小朋友们搜集了很多尊重的名言，来展示一下吧。

9、主持人：同学们，我们都懂得了尊重的意义，也知道了怎样尊重我们身边的人，最后，我们一起来配乐朗读下面这首诗歌吧。

尊 重

尊重是一个微笑

尊重是一声招呼

尊重是一声“对不起”

尊重是一句“谢谢你”

不迟到是学生对老师的尊重

不随地吐痰是对环卫工人的尊重

不闯红灯是对交通警察的尊重

酒后不驾车是对生命的尊重

车上不吸烟是对健康的尊重

不浪费一粒粮是对农民的尊重

不乱花一分钱是对父母的尊重

尊重是不喊错别人的名字

尊重是不记错别人的电话

尊重别人的人不忘尊重自己

尊重自己的人懂得尊重他人

为了尊重

我们不在公共场合大声谈笑

为了尊重

我们一定要准时赴约

为了尊重

我们一定不能轻易食言

反思:

二年级的孩子年龄小，他们的家境优越，是家里的小皇帝，在家往往是几个大人围着一个孩子转，在他们看来，爸爸妈妈和老师所有的劳动付出都是理所应当的，他们还不懂得尊重的意思，也不懂得尊重别人的劳动成果，更不知道该如何尊重别人。

在设计本次队会的时候，我希望通过这个活动，让小朋友懂得他们的幸福生活是因为有别人的劳动付出得来的，他们应该尊重劳动者，尊重他们的劳动成果，从小事做起，待人有礼貌，爱护公物，节约粮食，切实受到教育。

我抓住小朋友喜欢听故事的特点，用故事引入，让他们知道尊重的意义，再让孩子们自己谈谈什么是尊重，应该怎样尊重别人，在前期准备的时候，我把学校后勤员工辛勤工作的画面记录下来，让孩子们看了之后谈谈体会，有了这样一个平台，孩子们就畅所欲言，他们说后勤叔叔很辛苦，给他们修理坏的柜门，食堂的叔叔阿姨也很辛苦，谈到了自己应该见到他们应该打招呼问好，还应当爱护公物，开关柜门的时候要轻轻的，尽量把饭菜吃完，不浪费，又让小朋友课前积累了尊重的名言，孩子们有了前面听故事和讨论的基础，他们不仅仅是能背出名言，他们也理解了名言的含义，受益匪浅，最后，主持人带着大家一起配乐朗读诗歌《尊重》，班会课的气氛达到了高潮。通过这样的班会教育，我相信在每个孩子的心中都播下了一颗尊重他人的种子，比单纯的说教效果要好很多。