今年的责任杯，PBL像一阵旋风，席卷了整个校园，随处可见学生的PBL小组身影，他们走上街头当小记者，走进教室做小老师，聚在一起讨论活动的方案，课堂上齐心协力设计海报，共同完成书信，各科的PBL项目打破了学科界限，融合了各个领域的知识，我们欣喜地看到，我们的孩子们在完成各个项目的同时成长了，进步了。

一、PBL项目中变被动学习为主动学习。

美国学者，著名的学习专家爱德加.戴尔提出学习金字塔理论，它用数字形象地说明了不同的学习方法产生的不同的学习效果，如下图：

　　在塔尖，是我们传统的学习方式——“听讲”，学习效果是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。而采取“示范”的学习方式，可以记住30%。“小组讨论”，可以记住50%的内容。而在“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。戴尔认为，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

PBL的学习过程就是一种主动学习的过程，孩子们运用了讨论，实践和教授他人的各种学习方法，来解决一个个问题。完全不用老师去做关于学习目的学习态度的思想工作，也不要老师呕心沥血地讲解。这不正是老师们苦苦寻找的主动学习的方法吗？真可谓是“梦里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处。”

　 二、在PBL中构建和谐的师生关系

   在PBL的学习中，原有的师生关系也有了改变，传统教学中，老师是拥有绝对话语权的权威的地位，而在PBL项目中，老师扮演了教练、咨询师和倒是的角色，根据不同的场合来转换角色，在PBL学习过程中，许多师生一对一的互动机会，根据学生性格的不同，进行个性化的辅导，让学生主动学习。而在解决问题的过程中，师生形成互动的合作伙伴关系，共同分析问题、解决问题，建立学习共同体，小朋友把老师看成是团队的一员，这样和谐的师生关系更加利于学生的主动学习。

　三、PBL是以“问题”为核心的高水平的学习
　 PBL 教学模式的核心是“问题”，教师所设计的问题具有真实情景性，只有把知识的获得放在一定的真实情境之中，与现实紧密结合，没有固定的答案，才能启发学生思维，调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心，达到对知识的深入理解，促进知识在现实情景下的转化。

如我们的题目是《奔跑吧，书籍》让小朋友们真实的去解决闲置书籍的问题，从前期的调查，到后来的设计产品，最后给各个部门写信，他们群策群力，众志成城，有一个小组甚至已经在东方医院安放了图书柜，募集了书籍放过去，还有一个小组申请了一个微信公众号，从他们身上迸发出来的能量让我们惊叹。

PBL，犹如那位在水一方的美人，隔着苍苍的蒹葭，宛在水中央，即使道阻且长，也要溯洄从之。

    近些年来，我们的教育改革一直致力于擦亮课堂，提高课堂质量，课堂上，老师卖力地讲解，学生被动地接受，可是我们无奈地发现，无论多么优秀的老师，也不管设计多么吸引人的教案，总是有一些孩子游离于课堂之外，而听课的孩子又吸收了多少知识呢？答案似乎也不尽如人意，老师们常常发现，课堂上明明反复强调的重点，作业反馈出来还是有一大半的学生没有掌握，种种迹象表明，我们的课堂上，学习在许多孩子身上并没有真的发生，或者说，学习的效率比较低。怎样来改变这一顽疾呢？怎样让学习在课堂上真正地发生呢？看了美国作家汤姆.马卡姆著的《PBL项目学习》，这些问题似乎可以迎刃而解了。

    PBL的全称是基于项目的学习，就是以问题为基础的学习，是一种全新的教学模式，和传统的灌输式教学完全不同的是它是以学生为中心，教师为引导，学生自主学习的一种教学模式，这种教学方法培养孩子的自主学习能力，创新能力，合作能力，真正做到以学生为主体，改变了学生以教科书为内容的学习，让他们成为一个主动学习的个体，这种教学模式的特点是轻知识的传递，重能力的培养，分组进行探究，让每个孩子都对学习充满了热情。

    PBL教学先由教师课前提出问题，然后学生查找资料，分组讨论，最后总结，教师在整个教学中只是起到一个教练的作用，扮演三大角色：教练、咨询师和导师，这并不是说教师的作用就弱化了，而是对教师的要求更高了，在PBL的教学中，各个学科的界限被打破了，孩子们主动地去吸收知识，也要求老师具有更加丰富的知识面，与时俱进的能力。就如文中所说，老师不需要站在讲台上，花大把的时间把知识灌输给学生，而是要引导学生学习内容，同时，还要教授一些特定的话题，这些是直接教学法做不到的，要找到教与学的平衡点，注意少讲多学。上课过程中，老师要和学生有高度的默契，一个眼神，一个手势或者一个词，都可以让学生感受到你对他们活动和表现的评估，还要建立起第六感，即便不通过提问也能知道学生是否需要老师的帮助。

    正如钟静茹老师开会的时候说的，PBL不仅仅是一种教学模式，它还是一种思维方式，甚至是一种合作的生活方式。在团队中我们的孩子学会倾听，分享资源，反思性格和沟通方式，有助于学生走出教室，接触社会关系，培养人的性格和团队意识。

学习的革命

近些年来，我们的教育改革一直致力于擦亮课堂，提高课堂质量，课堂上，老师卖力地讲解，学生被动地接受，可是我们无奈地发现，无论多么优秀的老师，也不管设计多么吸引人的教案，总是有一些孩子游离于课堂之外，而听课的孩子又吸收了多少知识呢？答案似乎也不尽如人意，老师们常常发现，课堂上明明反复强调的重点，作业反馈出来还是有一大半的学生没有掌握，种种迹象表明，我们的课堂上，学习在许多孩子身上并没有真的发生，或者说，学习的效率比较低。怎样来改变这一顽疾呢？怎样让学习在课堂上真正地发生呢？看了美国作家汤姆.马卡姆著的《PBL项目学习》，这些问题似乎可以迎刃而解了。

PBL的全称是基于项目的学习，就是以问题为基础的学习，是一种全新的教学模式，和传统的灌输式教学完全不同的是它是以学生为中心，教师为引导，学生自主学习的一种教学模式，这种教学方法培养孩子的自主学习能力，创新能力，合作能力，真正做到以学生为主体，改变了学生以教科书为内容的学习，让他们成为一个主动学习的个体，这种教学模式的特点是轻知识的传递，重能力的培养，分组进行探究，让每个孩子都对学习充满了热情。

PBL教学先由教师课前提出问题，然后学生查找资料，分组讨论，最后总结，教师在整个教学中只是起到一个教练的作用，这并不是说教师的作用就弱化了，而是对教师的要求更高了，在PBL的教学中，各个学科的界限被打破了，孩子们主动地去吸收知识，也要求老师具有更加丰富的知识面，与时俱进的能力。就如文中所说，老师不需要站在讲台上，花大把的时间把知识灌输给学生，而是要引导学生学习内容，同时，还要教授一些特定的话题，这些是直接教学法做不到的，要找到教与学的平衡点，注意少讲多学。

正如钟静茹老师开会的时候说的，PBL不仅仅是一种教学模式，它还是一种思维方式，甚至是一种合作的生活方式。在团队中我们的孩子学会倾听，分享资源，反思性格和沟通方式，有助于学生走出教室，接触社会关系，培养人的性格和团队意识。

    近些年来，我们的教育改革一直致力于擦亮课堂，提高课堂质量，课堂上，老师卖力地讲解，学生被动地接受，可是我们无奈地发现，无论多么优秀的老师，也不管设计多么吸引人的教案，总是有一些孩子游离于课堂之外，而听课的孩子又吸收了多少知识呢？答案似乎也不尽如人意，老师们常常发现，课堂上明明反复强调的重点，作业反馈出来还是有一大半的学生没有掌握，种种迹象表明，我们的课堂上，学习在许多孩子身上并没有真的发生，或者说，学习的效率比较低。怎样来改变这一顽疾呢？怎样让学习在课堂上真正地发生呢？看了美国作家汤姆.马卡姆著的《PBL项目学习》，这些问题似乎可以迎刃而解了。

    PBL的全称是基于项目的学习，就是以问题为基础的学习，是一种全新的教学模式，和传统的灌输式教学完全不同的是它是以学生为中心，教师为引导，学生自主学习的一种教学模式，这种教学方法培养孩子的自主学习能力，创新能力，合作能力，真正做到以学生为主体，改变了学生以教科书为内容的学习，让他们成为一个主动学习的个体，这种教学模式的特点是轻知识的传递，重能力的培养，分组进行探究，让每个孩子都对学习充满了热情。

    PBL教学先由教师课前提出问题，然后学生查找资料，分组讨论，最后总结，教师在整个教学中只是起到一个教练的作用，扮演三大角色：教练、咨询师和导师，这并不是说教师的作用就弱化了，而是对教师的要求更高了，在PBL的教学中，各个学科的界限被打破了，孩子们主动地去吸收知识，也要求老师具有更加丰富的知识面，与时俱进的能力。就如文中所说，老师不需要站在讲台上，花大把的时间把知识灌输给学生，而是要引导学生学习内容，同时，还要教授一些特定的话题，这些是直接教学法做不到的，要找到教与学的平衡点，注意少讲多学。上课过程中，老师要和学生有高度的默契，一个眼神，一个手势或者一个词，都可以让学生感受到你对他们活动和表现的评估，还要建立起第六感，即便不通过提问也能知道学生是否需要老师的帮助。

    正如钟静茹老师开会的时候说的，PBL不仅仅是一种教学模式，它还是一种思维方式，甚至是一种合作的生活方式。在团队中我们的孩子学会倾听，分享资源，反思性格和沟通方式，有助于学生走出教室，接触社会关系，培养人的性格和团队意识。

新课标指出：“阅读要绕过学生与文本真正对话，是学生的个性行为，阅读要培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”显然，批注式阅读便成为学生进行探究性、个性化阅读的一种很好的方式，很好地诠释出新课程倡导的阅读理念。教了二十多年的语文，课堂上大部分都是老师讲，孩子学，孩子的学习是被动的，缺乏主动性，在本次的单元备课中，我思考了一下这样的学习方式，认为没有调动学生学习语文的积极性，所以就想在自己设计的单元中引入批注式阅读的方法，发挥学生的主体地位，充分尊重他们的阅读体验，提高孩子学习语文的兴趣。

如果孩子用心去读了文章，就会有自己的独特体会和感受，那么所谓“批注”，是指读者在阅读过程中，将自己的所思、所感、所惑以符号和文字的方式，在文中及文章空白处进行标记和书写，用来帮助理解和深入思考的一种读书方式。“注”是指通过圈点、勾划来标明文章的重点、难点和疑点；“批”是对有感悟处进行评点，写下自己的主观感受。“批注”的过程，就是潜心涵泳文字的过程。

在备课过程中，第一篇课文是老舍的《林海》，我把批注式阅读的方法放到最前面，首先让孩子了解批注式阅读的几种形式，批注的方法，用一些简单的符号，言简意赅的语言来描述自己的读书体会，根据老师的要求做批注，这样孩子有方向，有方法，上手起来就比较容易，孩子充分的阅读后很快就把自己的读书感悟写在书上，便于后面的交流；第二篇文章是《桂林山水》，文章结构简单，让学生自己运用上节课学习到的批注方法来批注，不仅调动了学生的学习主动性，而且激活孩子的思维；第三篇文章《烟台的海》在捋清文章的结构后就放手让孩子批注，第二节课重点交流。

批注式阅读就是运用简洁精练的书面语言或符号在读物上的空白处作注释、写评语、留标记，记录自已在阅读时所产生的联想、感悟，对文本内容、形式作评价与赏析，突出重点，启发思维，以帮助理解和评论读物的读书方法。希望这个小小的尝试能够取得成功。

燕子去了，有再来的时候，桃花谢了，有再开的时候，杨柳枯了，有再青的时候，我们的日子却一去不复返了。时光易逝，岁月如梭，转眼又到了栀子花飘香的时候，又是一个毕业季，我们的工作又告一段落，回顾这一年的工作，我用八个字形容：怀揣梦想，负重前行。

去年的九月，我这个年过四旬的“老”教师也在学校的要求下，制定了福山正达教师个人专业发展三年规划。首先进行了正确的自我评估，认真地分析了自己的优势和不足，然后根据不足来制定目标。根据实际情况，我给自己定下了第一年的任务：读书，其中包括两本以上的专业书籍，并写一篇有质量的读后感；开一节公开课；完成十篇博客；搜集论文材料。提高班级的管理水平，通过活动规范学生的行为习惯。说实话，当初定下这些任务的时候，自己心里是没底的，自己已经不年轻了，能够完成这些任务吗？可是，作为福山正达的教育工作者，不是应该怀揣教育的梦想，负重前行吗？

以前有句话是这样说的，想给学生一碗水，老师得有一桶水。随着知识更新换代的速度加快，我们老师的一桶水早就不够用了，为了跟得上时代的进步，老师要成为自来水，要源源不断地输入，才能源源不断地输出，也就是说，老师要不断读书，不断学习。在本学年的教学工作中，我按照自己制定的目标，坚持每天阅读一小时以上，为此，我自己定了《读者》《中国国家地理》等杂志，每天睡觉之前养成了阅读一小时的习惯，保证自己不断地学习新的知识，让自己成为取之不尽，用之不竭的自来水。除此之外，我还认真阅读了学校推荐的专业书籍《课堂研究》和《教师成长的秘密》《语文的圆点》等书籍，并写出了有质量的反思。因为喜爱国学，我认真地拜读了骆玉明老师的《诗里特别有禅》。通过读书，不仅扩大了自己的知识面，而且提高了教科研的能力，受益匪浅。

 在学校的“责任杯”活动中，我和组里的老师们一起研究整本书阅读，并认真备课，上了一节《戴小桥全传》的整本书阅读的公开课，获得了老师们的好评；课后，我认真反思，取长补短，为以后的整本书阅读教学奠定了基础。

积极参加学校的各项教育教学活动，听课每学期都在12节以上，但是没有写评课的博客，这个任务有待完成。

在班级管理中，我学习了《教师成长的秘密》中管建刚老师的做法，通过个人竞赛，小组竞赛等活动规范学生的行为，取得了比较好的效果，借助学校教育特殊学生,通过主题队会让孩子们懂得诚信的意义，通过小队活动丰富孩子们的课外活动。在今年的六一评优中，我们班级被评为“校优秀集体”，极大地鼓舞了我和我们班的孩子们。

俗话说：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。在这一年的工作中，我踏踏实实，尽自己的能力做好每一件事，基本上完成了自己制定的各项目标。但是，我也清楚地认识到，我离优秀还有距离，在福山正达这样一个优秀的集体中，我需要不断前行，努力进取。

《一幅名画的诞生》教学反思

《一幅名画的诞生》是本学期我们整合之后第二主题单元的一篇文章，本单元的主题是名人故事，让学生学习名人身上坚持不懈，勇于实践，勤奋刻苦的优秀品质。

文章叙述了俄国画家列宾创作名画《伏尔加河上的纤夫》的原因及过程，揭露了黑暗的旧社会对劳动人民的残酷剥削，表现了列宾对底层人民的深切同情。通过本课的学习，除了让学生感受到遣词造句的魅力、在扎实有效的语言实践中使各项语文基本能力得以训练以外，更重要的是让学生在学习语言的过程中了解19世纪俄国黑暗统治下的底层老百姓的痛苦生活，并体验画家在创作过程中勤奋刻苦的精神，感受到列宾对纤夫从同情到关怀，以至于最后的尊重。

一、理清层次，关注写法

中高年级的语文学习，应当关注作者的写作特点。这篇文章结构清楚，首先我让学生根据内容把文章分成两个部分，并搞清楚每部分讲了什么。学生很快就判断出第一到二小节是介绍名画，三到七小节是写名画的诞生。

在学习第一二小节的时候，我提出了一个问题：读课文的第一自然段，找一找作者描写了哪些景物，他的观察顺序是怎样的？学生在读的过程中很快就能够做出准确的判断，作者的观察顺序是远及近的。

在学习三到七小节的时候，我让学生默读课文，边读边思考：这部分是按照什么顺序来写的？学生在读书的过程中立刻就关注到了表示时间的词语，并判断出这部分内容是按照时间顺序来写的。

这样一来，每学一个部分，学生都能够从整体上把握，对于文章的写法理解得很透彻，在自己写文章的时候也能够借鉴。

二、以读代讲，落实目标
　　《新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品位。”

在此文教学中，我采用了多种朗读方式：自由读、个别读，引读等，让学生在一次次读文中与文本进行一次次对话，在读中感悟理解，感悟理解后再用朗读表现出来，使学生的情感得到进一步升华。比如在学习了第四自然段后，我引导学生去体会列宾的内心，看见了岸边的豪华别墅和岸上的纤夫强烈的对比之后，列宾的内心是怎样的？学生有的说，列宾十分惊讶，有的说列宾十分同情纤夫，这时候就因势利导，带着自己的感受来读这一段，，个别学生读了之后再集体读，小朋友们一下子就被这种情感所感染，为后文的教学做了铺垫。

三、丰富文本内涵，加大感受强度。
　　因为文本中人物所处的社会环境、纤夫的生活、列宾的情感及其创作历程都是远离学生生活实际的。因此，仅靠文本语言，学生只能体会到纤夫的辛苦和列宾的勤奋，无法体会到纤夫在水深火热中的痛苦，自然也无法理解列宾对此产生的强烈情感。于是，在教学第四小节时，我就适时补充了一段课外资料。介绍了列宾生活的沙俄统治时期的黑暗，听了这段补充的文字之后，学生对纤夫的非人生活表现出不公和深切同情。从他们的对话交流中，从他们的深情朗读中，可以看出学生与文本，尤其是学生与列宾已有了情感上的共鸣。

　　四、想象说话，促进思维发展：
　　在教学完第四自然段之后，我给学生出示了一个填空题想象说话：

他目送着纤夫，直到他们消失在视线里。可他脑海中却一遍遍地浮现出纤夫那_________，那_______……他心想：_________________________。

这个想象说话训练引导学生走进了画家的内心世界，给学生体验与领悟的机会，促进了学生思维发展，语言表达能力得到了锻炼，加深了对文本的理解。从课堂效果来看，我们发现学生在想象说话中学生表达了列宾对纤夫的同情，进一步加深对课文的理解。

　　整堂课的教学我力求在读文——理解——再读文的循环中进行，使学生一步步地去接受、理解画中蕴藏的深刻内涵，以至最后情感的产生。

《一幅名画的诞生》是本学期我们整合之后第二主题单元的一篇文章，本单元的主题是名人故事，让学生学习名人身上坚持不懈，勇于实践，勤奋刻苦的优秀品质。

文章叙述了俄国画家列宾创作名画《伏尔加河上的纤夫》的原因及过程，揭露了黑暗的旧社会对劳动人民的残酷剥削，表现了列宾对底层人民的深切同情。通过本课的学习，除了让学生感受到遣词造句的魅力、在扎实有效的语言实践中使各项语文基本能力得以训练以外，更重要的是让学生在学习语言的过程中了解19世纪俄国黑暗统治下的底层老百姓的痛苦生活，并体验画家在创作过程中勤奋刻苦的精神，感受到列宾对纤夫从同情到关怀，以至于最后的尊重。

一、理清层次，关注写法

中高年级的语文学习，应当关注作者的写作特点。这篇文章结构清楚，首先我让学生根据内容把文章分成两个部分，并搞清楚每部分讲了什么。学生很快就判断出第一到二小节是介绍名画，三到七小节是写名画的诞生。

在学习第一二小节的时候，我提出了一个问题：读课文的第一自然段，找一找作者描写了哪些景物，他的观察顺序是怎样的？学生在读的过程中很快就能够做出准确的判断，作者的观察顺序是远及近的。

在学习三到七小节的时候，我让学生默读课文，边读边思考：这部分是按照什么顺序来写的？学生在读书的过程中立刻就关注到了表示时间的词语，并判断出这部分内容是按照时间顺序来写的。

这样一来，每学一个部分，学生都能够从整体上把握，对于文章的写法理解得很透彻，在自己写文章的时候也能够借鉴。

二、以读代讲，落实目标
　　《新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品位。”

在此文教学中，我采用了多种朗读方式：自由读、个别读，引读等，让学生在一次次读文中与文本进行一次次对话，在读中感悟理解，感悟理解后再用朗读表现出来，使学生的情感得到进一步升华。比如在学习了第四自然段后，我引导学生去体会列宾的内心，看见了岸边的豪华别墅和岸上的纤夫强烈的对比之后，列宾的内心是怎样的？学生有的说，列宾十分惊讶，有的说列宾十分同情纤夫，这时候就因势利导，带着自己的感受来读这一段，，个别学生读了之后再集体读，小朋友们一下子就被这种情感所感染，为后文的教学做了铺垫。

三、丰富文本内涵，加大感受强度。
　　因为文本中人物所处的社会环境、纤夫的生活、列宾的情感及其创作历程都是远离学生生活实际的。因此，仅靠文本语言，学生只能体会到纤夫的辛苦和列宾的勤奋，无法体会到纤夫在水深火热中的痛苦，自然也无法理解列宾对此产生的强烈情感。于是，在教学第四小节时，我就适时补充了一段课外资料。介绍了列宾生活的沙俄统治时期的黑暗，听了这段补充的文字之后，学生对纤夫的非人生活表现出不公和深切同情。从他们的对话交流中，从他们的深情朗读中，可以看出学生与文本，尤其是学生与列宾已有了情感上的共鸣。

　　四、想象说话，促进思维发展：
　　在教学完第四自然段之后，我给学生出示了一个填空题想象说话：

他目送着纤夫，直到他们消失在视线里。可他脑海中却一遍遍地浮现出纤夫那_________，那_______……他心想：_________________________。

这个想象说话训练引导学生走进了画家的内心世界，给学生体验与领悟的机会，促进了学生思维发展，语言表达能力得到了锻炼，加深了对文本的理解。从课堂效果来看，我们发现学生在想象说话中学生表达了列宾对纤夫的同情，进一步加深对课文的理解。

　　整堂课的教学我力求在读文——理解——再读文的循环中进行，使学生一步步地去接受、理解画中蕴藏的深刻内涵，以至最后情感的产生。

让传统文化浸润孩子的心灵

------四年级诗词大会有感

四月十七日中午，在外语节的大幕即将拉开之际，四年级诗词大会首先在多功能厅拉开了帷幕。

诗词大会在同学们慷慨激昂的《少年中国说》和《满江红》的齐诵声中开场了，主持人张战老师宣布诗词大会的五个流程：宋词朗诵、九宫格、猜灯谜、填字和飞花令。

朗诵宋词的小朋友们各有千秋，豪放派的苏东坡、辛弃疾，婉约派的李清照、晏殊和欧阳修的作品都被小朋友们演绎得淋漓尽致。顾巍老师和王敏老师的即兴点评非常精彩，顾巍老师对比了《蝶恋花.庭院深深深几许》和《江城子.密州出猎》两首词不同的风格，提升了小朋友们对宋词的欣赏水平；王敏老师还送给四年级小朋友们一首七言绝句：正达少年多才俊，气宇轩昂诵诗篇，博古通今耀福山，闻歌读贤领风骚。

九宫格游戏十分考验小朋友们的眼力，要在九个字或者十六个字排除干扰，找出一句诗，选手们全情投入，你追我赶，二班的鞠泓斌同学脱颖而出，夺得了第一名。

猜灯谜游戏是古诗的上句对下句，或者出下句对上句，小选手们反应都很快，竞争十分激烈，最后六个班战成了平局，也让下面的小观众们为他们捏了一把汗。

填字游戏是本次大赛中最难的一个环节，很多诗词都是不常见的，七个班的选手各显其能，三班的吉语纶同学填对了七句，独占鳌头，同学们也在这个游戏中学习了很多的诗词。

“飞花令”源自古人的诗词之趣，原本是古人行酒令时的一个文字游戏，得名于唐代诗人韩翃的名句“春城无处不飞花”。这也是最激动人心的一个环节，七个班的选手从“春”开始飞：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”“春花秋月何时了，往事知多少？”“无意苦争春，一任群芳妒。”……一个”春”字飞出了将近四十句诗词，小选手们反应之快，诗词积累之丰富，令在场的老师和同学们啧啧称赞，几轮下来，二班的倪文浩同学凭借丰富的诗词积累和出色地现场发挥连夺了飞花令的两个冠军。

一场一个半小时的诗词大会，台上的选手认真参赛，为班级争光，台下的观众投入学习，收获满满，场上场下参与互动，气氛热烈，本次诗词大会，四年级的小福娃们受益匪浅。就如那句诗：最美人间四月天，细雨点洒在花前。我们的诗词大会犹如点点细雨，洒落在孩子们的心中，让传统文化浸润我们的心灵。

传统文化远远不止是竞赛的敲门砖，不止是考试的必考点，不止是父母炫耀孩子的资本，不止是饭桌上和键盘上的谈资——它就是我们的人心和人生，是我们每个人的“诗和远方”！作为教师的我们，应该传承发展优秀传统文化，让传统文化成为孩子们日常生活的一部分。“随风潜入夜，润物细无声”，就像需要阳光、空气和水一样，需要衣食住行一样，我们的孩子也需要优秀文化浸润他们的生活和心灵。

让传统文化浸润孩子的心灵

------四年级诗词大会有感

四月十七日中午，在外语节的大幕即将拉开之际，四年级诗词大会首先在多功能厅拉开了帷幕。

诗词大会在同学们慷慨激昂的《少年中国说》和《满江红》的齐诵声中开场了，主持人张战老师宣布诗词大会的五个流程：宋词朗诵、九宫格、猜灯谜、填字和飞花令。

朗诵宋词的小朋友们各有千秋，豪放派的苏东坡、辛弃疾，婉约派的李清照、晏殊和欧阳修的作品都被小朋友们演绎得淋漓尽致。顾巍老师和王敏老师的即兴点评非常精彩，顾巍老师对比了《蝶恋花.庭院深深深几许》和《江城子.密州出猎》两首词不同的风格，提升了小朋友们对宋词的欣赏水平；王敏老师还送给四年级小朋友们一首七言绝句：正达少年多才俊，气宇轩昂诵诗篇，博古通今耀福山，闻歌读贤领风骚。

九宫格游戏十分考验小朋友们的眼力，要在九个字或者十六个字排除干扰，找出一句诗，选手们全情投入，你追我赶，二班的鞠泓斌同学脱颖而出，夺得了第一名。

猜灯谜游戏是古诗的上句对下句，或者出下句对上句，小选手们反应都很快，竞争十分激烈，最后六个班战成了平局，也让下面的小观众们为他们捏了一把汗。

填字游戏是本次大赛中最难的一个环节，很多诗词都是不常见的，七个班的选手各显其能，三班的吉语纶同学填对了七句，独占鳌头，同学们也在这个游戏中学习了很多的诗词。

“飞花令”源自古人的诗词之趣，原本是古人行酒令时的一个文字游戏，得名于唐代诗人韩翃的名句“春城无处不飞花”。这也是最激动人心的一个环节，七个班的选手从“春”开始飞：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”“春花秋月何时了，往事知多少？”“无意苦争春，一任群芳妒。”……一个”春”字飞出了将近四十句诗词，小选手们反应之快，诗词积累之丰富，令在场的老师和同学们啧啧称赞，几轮下来，二班的倪文浩同学凭借丰富的诗词积累和出色地现场发挥连夺了飞花令的两个冠军。

一场一个半小时的诗词大会，台上的选手认真参赛，为班级争光，台下的观众投入学习，收获满满，场上场下参与互动，气氛热烈，本次诗词大会，四年级的小福娃们受益匪浅。就如那句诗：最美人间四月天，细雨点洒在花前。我们的诗词大会犹如点点细雨，洒落在孩子们的心中，让传统文化浸润我们的心灵。

传统文化远远不止是竞赛的敲门砖，不止是考试的必考点，不止是父母炫耀孩子的资本，不止是饭桌上和键盘上的谈资——它就是我们的人心和人生，是我们每个人的“诗和远方”！作为教师的我们，应该传承发展优秀传统文化，让传统文化成为孩子们日常生活的一部分。“随风潜入夜，润物细无声”，就像需要阳光、空气和水一样，需要衣食住行一样，我们的孩子也需要优秀文化浸润他们的生活和心灵。

寒假期间，我认真拜读了钟启泉教授的《课堂研究》一书，书的理论性很强，读起来比较费力，但是，反复读了之后，确实有不少收获。尤其是第七章的课堂互动研究的意蕴，给了我很大的启发。

书中提出，课堂教学作为学校教育活动的基本组织形式，课堂具有多重涵义，它不仅是学生学知识的场域，也是学生交往的场所和社会化的重要天地。课堂和课堂教学对每个学生都具有重要功能。学生通过认识他人得到学习，同时通过反思自己得到学习，从而促进每个学生人格的成长和学力的成长。所谓的课堂互动，就是老师带领学生，围绕教学目标，形成良好的交流交互作用，包括知识，也包括价值观的形成，还包括人际交往。根据我自己的理解，我认为课堂上存在这四种互动：

一是教师个体和学生个体的互动，这是我们最常见的一种互动形式，老师问，学生答，或者学生问，老师答，一问一答。在这种互动当中，要求教师课前认真备课，备教材，备学生，老师课堂上的提问要精准，要达成教学目标，而学生的提问不能偏离教学目标，一旦偏离要及时拉回来，这种互动的好处是个体能够充分被重视，缺点是面比较小。

二是教师个体和学生群体的互动，这种互动在我们的课堂也占据主要地位，如提出一个问题让大家一起来回答，这时候的老师能够一呼百应，大部分学生能够参与到学习中来，但是不乏有滥竽充数的人，不懂装懂的学生。

三是学生个体和学生个体之间的互动，两人讨论或者多人讨论都是属于这种形式，学习小组一起来学习，这种形式比较能调动起学生的学习积极性，让学生有更多的学习自由，表达自己观点的机会，但是需要老师hold得住课堂，不然课堂必定会乱，适得其反。

四是学生个体和学生群体的互动，就是一个学生当小老师来给大家上课，讲授，这种形式对于中高年级的学生比较好，主要用于练习课，语文活动课等。

当然，这四种互动形式各有利弊，也不是单一存在的，在我们每节语文课上，我们运用的至少都是三种以上，这种互动形式还需要良好的师生关系，生生关系和井然有序的课堂纪律来作保障，评价渗透与互动过程中发生作用，使课堂教学互动更加有效。取消单边掌控，在开放的互动式课堂环境中，每一堂课对教师而言都是新的挑战。

时过境迁，工作已经二十五年了，做了二十五年的老师，几乎忘记了自己学生时代是什么样子的了，现在回忆起来，给我留下深刻印象的老师有几个：

让我印象最深刻的是我的启蒙老师，一个慈祥的老太太，姓任，教我的时候已经是做外婆的人了，任老师面容慈祥，极有耐心，对待学生像奶奶对待孙女孙子，我们班孩子特别喜欢任老师，虽然已经过去了三十年，我却清楚地上小学的第一节课，任老师教会我们上课的时候怎样守纪律，年近花甲的她半蹲着，一遍又一遍地演示怎样举手，怎样坐端正，怎样回答问题，班里的孩子在任老师的引导下，很快就学会了，以后我们十分喜欢任老师，以至于上她的数学课都是一种享受，每逢放假，心中总是有一些不舍，因为有很长时间看不到任老师，后来，任老师不教我了，可是我却十分依赖她，常常去看她，高考后，当任老师知道我考上了师范院校的时候，专程来送我上大学，后来，老师因为心脏病去世了，我还在外地读大学，当我得知噩耗的时候，难过了好些天。还有一个是高中时候的语文老师，姓陈，陈老师是个男老师，有些秃顶，但却非常有才华，记得他给我们上的第一节课便是朱自清的《荷塘月色》，磁性的嗓音，娓娓道来，似乎带着我们穿越了时空，来到了清华园，和朱老先生一起欣赏那月下的荷塘，陈老师精彩的课堂一下子抓住了我们的注意力，高中的学业是十分繁重的，上完那些烧脑的理化课，我们便盼着上语文课，因为语文课轻松有趣，满腹经纶的陈老师成为了我们高中时代最受欢迎的老师。

    风趣幽默、知识渊博、敬业爱岗、和蔼可亲、温文尔雅，这些优点无疑都是讨人喜欢的，但它们亦不可能集于某位老师的一身。可是总有一些光芒，你我是可以拥有的。如果我们老师能多一些换位思考，或许很多问题就会迎刃而解。

     我相信只要我们心中有学生，那么，我们的脸上就会多一份笑容，我们的课堂就会更生动、更有效，我们艰苦而辛劳的工作一定会变得快乐而幸福。我相信只要心中有爱，只要我们愿意付出爱心，那么收获的也一定是满满的爱，因为“仁者无敌”。

我愿每天都问一遍自己：假如我是学生，我是学生心目中的好老师吗？

时过境迁，工作已经二十五年了，做了二十五年的老师，几乎忘记了自己学生时代是什么样子的了，现在回忆起来，给我留下深刻印象的老师有几个：

让我印象最深刻的是我的启蒙老师，一个慈祥的老太太，姓任，教我的时候已经是做外婆的人了，任老师面容慈祥，极有耐心，对待学生像奶奶对待孙女孙子，我们班孩子特别喜欢任老师，虽然已经过去了三十年，我却清楚地上小学的第一节课，任老师教会我们上课的时候怎样守纪律，年近花甲的她半蹲着，一遍又一遍地演示怎样举手，怎样坐端正，怎样回答问题，班里的孩子在任老师的引导下，很快就学会了，以后我们十分喜欢任老师，以至于上她的数学课都是一种享受，每逢放假，心中总是有一些不舍，因为有很长时间看不到任老师，后来，任老师不教我了，可是我却十分依赖她，常常去看她，高考后，当任老师知道我考上了师范院校的时候，专程来送我上大学，后来，老师因为心脏病去世了，我还在外地读大学，当我得知噩耗的时候，难过了好些天。还有一个是高中时候的语文老师，姓陈，陈老师是个男老师，有些秃顶，但却非常有才华，记得他给我们上的第一节课便是朱自清的《荷塘月色》，磁性的嗓音，娓娓道来，似乎带着我们穿越了时空，来到了清华园，和朱老先生一起欣赏那月下的荷塘，陈老师精彩的课堂一下子抓住了我们的注意力，高中的学业是十分繁重的，上完那些烧脑的理化课，我们便盼着上语文课，因为语文课轻松有趣，满腹经纶的陈老师成为了我们高中时代最受欢迎的老师。

    风趣幽默、知识渊博、敬业爱岗、和蔼可亲、温文尔雅，这些优点无疑都是讨人喜欢的，但它们亦不可能集于某位老师的一身。可是总有一些光芒，你我是可以拥有的。如果我们老师能多一些换位思考，或许很多问题就会迎刃而解。

     我相信只要我们心中有学生，那么，我们的脸上就会多一份笑容，我们的课堂就会更生动、更有效，我们艰苦而辛劳的工作一定会变得快乐而幸福。我相信只要心中有爱，只要我们愿意付出爱心，那么收获的也一定是满满的爱，因为“仁者无敌”。

我愿每天都问一遍自己：假如我是学生，我是学生心目中的好老师吗？

镜头一

时间：期中考试

地点：四3班教室

人物：四3班全体学生，监考老师马娟

事件：考场里，小朋友们拿到了考试卷后，低下头来认真答卷，只有豆豆东张西望，拿着试卷草草看了一遍，漫不经心地写上名字，嘴里念念有词：“哼，这么多，我做不完！”于是拿出一张稿纸，在上面随便乱画起来，画完又把纸条撕碎，捏在手里玩，马娟老师走过去，轻声说道：“这是考试，赶快做试卷呀！”豆豆瞟了老师一眼，低头写了几个字，把笔往旁边一扔，说：”太累了，我休息会儿！”又开始玩了起来，老师再一遍提醒，这次他干脆不理老师了，马老师多次劝阻无效，在一旁束手无策，考试时间到，豆豆只做了试卷的一小部分基础，阅读和作文几乎没做。

镜头二

时间：期中考试第二天

地点：德育室

人物：豆豆，豆豆父母，王学成老师

事件：德育室王学成老师请来了豆豆父母，和豆豆父母商讨，一起制定了规则，要求豆豆必须在规定的时间内完成试卷后方可进教室上课，王老师找来了各科试卷，让豆豆在德育室模拟考试，第一天没有完成任务，家长主动要求带孩子回家训练。并承诺在家训练，让他在规定的时间内完成试卷，还要按照德育室以前给他制定的规则，写好了检讨后再来回来上课。

镜头三

时间：某一天课间

地点：教室

人物：豆豆、王学成老师

事件：王学成老师课间巡视到四3班，径直来到豆豆的座位旁，检查豆豆的个人卫生情况，还特意找到豆豆，详细询问近期的表现，豆豆神情严肃，认真回答。

画外音：豆豆是个特殊的孩子，行为习惯极差，上课调皮捣蛋不听讲，随意插嘴，下座位，影响其他小朋友上课；卫生状况糟糕，经常把酸奶盒子里面灌上水，放一些彩色粉笔调成各种彩色颜料，弄得地上桌上脸上到处都是，做作业的时候宁愿用三角尺切橘子皮也不做，连考试也从不在乎，经常嫌累闹情绪不做试卷。他的这些行为常常让各科老师十分崩溃，想尽了各种办法仍然是于事无补，作为班主任的我更是头疼不已，当我束手无策的时候，得到了德育处的帮助，我把豆豆的这些情况上报到德育处，德育处的领导非常重视，主动和豆豆的家长联系并沟通，在取得家长支持和理解的情况下，根据豆豆的实际情况，量身定制，制定了有针对性的措施，他先让豆豆自己和父母一起制定自己需要遵守的规则，然后自己再制定惩罚措施，并告诉豆豆妈妈，惩罚措施要得力，如豆豆害怕写字，就规定如果豆豆犯了错误，就要完成一篇反思。有了这些规则和家长的支持，豆豆每次犯了错误，我上报到德育处后，德育处就不厌其烦地和豆豆家长联系，按照他自己制定的规则办事，停课写反思，这让淘气的豆豆感受到了前所未有的压力，为了不写反思，豆豆逐渐学会了自律，有了些许的改变，做作业的时候，他也能拿出笔来和大家一起做了，个人卫生状况差的时候，老师只要提醒，他立刻就整改，课堂上，也不敢随意破坏纪律了。每当王老师课间巡视的时候，总不会忘记进来问问豆豆的情况，这也给这个淘气的孙猴子戴上了个紧箍咒。有了学校的帮助，有了德育室的支持，我们班主任的手中似乎多了一把尚方宝剑。

镜头一

时间：期中考试

地点：四3班教室

人物：四3班全体学生，监考老师马娟

事件：考场里，小朋友们拿到了考试卷后，低下头来认真答卷，只有豆豆东张西望，拿着试卷草草看了一遍，漫不经心地写上名字，嘴里念念有词：“哼，这么多，我做不完！”于是拿出一张稿纸，在上面随便乱画起来，画完又把纸条撕碎，捏在手里玩，马娟老师走过去，轻声说道：“这是考试，赶快做试卷呀！”豆豆瞟了老师一眼，低头写了几个字，把笔往旁边一扔，说：”太累了，我休息会儿！”又开始玩了起来，老师再一遍提醒，这次他干脆不理老师了，马老师多次劝阻无效，在一旁束手无策，考试时间到，豆豆只做了试卷的一小部分基础，阅读和作文几乎没做。

镜头二

时间：期中考试第二天

地点：德育室

人物：豆豆，豆豆父母，王学成老师

事件：德育室王学成老师请来了豆豆父母，和豆豆父母商讨，一起制定了规则，要求豆豆必须在规定的时间内完成试卷后方可进教室上课，王老师找来了各科试卷，让豆豆在德育室模拟考试，第一天没有完成任务，家长主动要求带孩子回家训练。并承诺在家训练，让他在规定的时间内完成试卷，还要按照德育室以前给他制定的规则，写好了检讨后再来回来上课。

镜头三

时间：某一天课间

地点：教室

人物：豆豆、王学成老师

事件：王学成老师课间巡视到四3班，径直来到豆豆的座位旁，检查豆豆的个人卫生情况，还特意找到豆豆，详细询问近期的表现，豆豆神情严肃，认真回答。

画外音：豆豆是个特殊的孩子，行为习惯极差，上课调皮捣蛋不听讲，随意插嘴，下座位，影响其他小朋友上课；卫生状况糟糕，经常把酸奶盒子里面灌上水，放一些彩色粉笔调成各种彩色颜料，弄得地上桌上脸上到处都是，做作业的时候宁愿用三角尺切橘子皮也不做，连考试也从不在乎，经常嫌累闹情绪不做试卷。他的这些行为常常让各科老师十分崩溃，想尽了各种办法仍然是于事无补，作为班主任的我更是头疼不已，当我束手无策的时候，得到了德育处的帮助，我把豆豆的这些情况上报到德育处，德育处的领导非常重视，主动和豆豆的家长联系并沟通，在取得家长支持和理解的情况下，根据豆豆的实际情况，量身定制，制定了有针对性的措施，他先让豆豆自己和父母一起制定自己需要遵守的规则，然后自己再制定惩罚措施，并告诉豆豆妈妈，惩罚措施要得力，如豆豆害怕写字，就规定如果豆豆犯了错误，就要完成一篇反思。有了这些规则和家长的支持，豆豆每次犯了错误，我上报到德育处后，德育处就不厌其烦地和豆豆家长联系，按照他自己制定的规则办事，停课写反思，这让淘气的豆豆感受到了前所未有的压力，为了不写反思，豆豆逐渐学会了自律，有了些许的改变，做作业的时候，他也能拿出笔来和大家一起做了，个人卫生状况差的时候，老师只要提醒，他立刻就整改，课堂上，也不敢随意破坏纪律了。每当王老师课间巡视的时候，总不会忘记进来问问豆豆的情况，这也给这个淘气的孙猴子戴上了个紧箍咒。有了学校的帮助，有了德育室的支持，我们班主任的手中似乎多了一把尚方宝剑。