如何上好二年级语文复习课

                            习春玲

如何上好二年级的语文复习课，提高学生的注意力，以确保复习的效率呢？针对二年级孩子们上课易走神、坐不住这一特点，我主要采取“写一写、玩一玩”这样的方式来带领孩子们进行复习，积极做到“新、精”，以提高他们的注意力。

   一、新

   “新”就是在语文复习的过程中，教法的运用、习题的设计力求新颖有趣。“炒剩饭”式的复习会使小朋友们失去新鲜感，产生厌学情绪。所以，为了克服和防止这种现象的发生，我在复习课上力求“创新”。只有“新”才给学生更多的刺激，更多的感受，更多的收获。

比如复习生字，我就采取猜字谜、手心写字游戏、我来说你来写，四个小组派代表上黑板做听写大赛等形式来进行，复习笔顺可以采用三步走，即一步读笔顺表、二步写下笔顺、三步看笔顺找例字。此外，在习题的选择上我也尽可能做到新鲜些，既要反映基础知识，又要适当穿插一些反映“潮流化”的内容和习题，题型设计上追求趣味性与儿童化，孩子们的学习积极性高了，注意力更是比以往集中了。

 二、精

    所谓“精”，就是教材中哪些是难点、重点，哪些生字容易写错，看图写话的方法等，老师做到心中有数。只有这样才能教学自如。此外，还要按课本知识点搜集积累材料，编写精练习题，关注往年的考点及考题。这样备课时材料丰富、试题齐全，既充实教学内容，又不浪费选题时间，为提高语文复习课的质量奠定了良好的基础，这是上好复习课的基础。另外“精”还体现在课堂上的精讲精练，尤其是练，比如一张试卷，可以选择学生容易混淆出错的题目，不需要题题都写，这样“点到为止”，既给学生“减了负”，又对他们进行了重点训练，可谓一举两得。在讲评试卷与作业时，也同样如此，不必题题都过，我就重点选择那些出错率较高的题目，指出错因，再追加练习，对于突破复习难点确实大有益处。

    其实，复习方法是丰富多样的，只要心中有学生，切实根据学生实际情况，积极选择最佳最有效的复习方法，就能提高学生的注意力，以确保语文复习课的效率。

尊重他人，传递温暖

1. 活动目标：

   通过此次活动，使学生养成尊重他人、尊重自己的良好品质，养成事事处处多为他人着想的行为习惯，真正做到互相尊重。

2. 活动准备：

   1、搜集尊重的名言。

   2、拍摄一些学校门卫师傅，做卫生阿姨和食堂工人工作的画面和剩饭剩菜，地面有垃圾，柜门坏掉的画面。

3. 活动过程：

   一、队会仪式。

   二、主持人女：今天我们召开尊重他人，传递温暖主题队会，首先请习老师给我们讲一个好听的故事。

   1. 老师讲故事《尊重的力量》

      在美国，一个颇有名望的富商在散步时，遇到一个瘦弱的摆地摊卖旧书的年轻人，他缩着身子在寒风中啃着发霉的面包。富商怜悯地将8美元塞到年轻人手中，头也不回地走了。没走多远，富商忽又返回，从地摊上捡了两本旧书，并说：“对不起，我忘了取书。其实，您和我一样也是商人！” 两年后，富商应邀参加一个慈善募捐会时，一位年轻书商紧握着他的手，感激地说：“我一直以为我这一生只有摆摊乞讨的命运，直到你亲口对我说，我和你一样都是商人，这才使我树立了自尊和自信，从而创造了今天的业绩……”不难想像，没有那一句尊重鼓励的话，这位富商当初即使给年轻人再多钱，年轻人也断不会出现人生的巨变，这就是尊重的力量啊！” 没想到商人这么简简单单的一句话，竟使一个不无自卑的人顿然树立起了自尊，使一个处境窘困的人重新找回了自信，这就是尊重的力量。

   2. 讨论什么是尊重，理解尊重的意思。

      主持人：听完这个故事，你觉得尊重是什么意思？

   3. 主持人：那我们来采访一下小朋友们什么人值得我们去尊重？

      学生自由回答，最后主持人小节：我们应当尊重我们周围所有的劳动者。我们知道，劳动创造了这个美好的世界，我们的幸福生活都是我们身边这些劳动者创造的。

   4. 播放拍摄的门卫师傅，做卫生阿姨和食堂工作人员工作的画面看，看完之后讨论。

      主持人：看到了这些画面，你有什么感想？

      （先小组讨论后各抒己见）让学生明白他们每天在校的幸福生活是这些劳动者播撒了辛勤的汗水得来的。

   5. 播放剩饭剩菜，地面垃圾和柜门坏掉的画面，主持人：看到这些，你们有什么感想呢？生回答。

   6. 主持人：作为一个小学生，怎样才能做到尊重他们呢？讨论得出结论，尊重他们的劳动成果就是尊重他们。

      说说看我们应该怎样做？小组讨论汇报。

         7、主持人：同学们，其实尊重也是相互的，我们尊重他们，尊重他们的劳动果实，他们工作起来也更有动力，来看一段采访吧！

1. 主持人：尊重是一缕清风，尊重是一种修养，尊重是一种品格，尊重更是一种力量，我们小朋友们搜集了很多尊重的名言，来展示一下吧。

   9、主持人：同学们，我们都懂得了尊重的意义，也知道了怎样尊重我们身边的人，最后，我们一起来配乐朗读下面这首诗歌吧。

   尊 重

   尊重是一个微笑

   尊重是一声招呼

   尊重是一声“对不起”

   尊重是一句“谢谢你”

   不迟到是学生对老师的尊重

   不随地吐痰是对环卫工人的尊重

   不闯红灯是对交通警察的尊重

   酒后不驾车是对生命的尊重

   车上不吸烟是对健康的尊重

   不浪费一粒粮是对农民的尊重

   不乱花一分钱是对父母的尊重

   尊重是不喊错别人的名字

   尊重是不记错别人的电话

   尊重别人的人不忘尊重自己

   尊重自己的人懂得尊重他人

   为了尊重

   我们不在公共场合大声谈笑

   为了尊重

   我们一定要准时赴约

   为了尊重

   我们一定不能轻易食言

   反思:

       二年级的孩子年龄小，他们的家境优越，是家里的小皇帝，在家往往是几个大人围着一个孩子转，在他们看来，爸爸妈妈和老师所有的劳动付出都是理所应当的，他们还不懂得尊重的意思，也不懂得尊重别人的劳动成果，更不知道该如何尊重别人。

       在设计本次队会的时候，我希望通过这个活动，让小朋友懂得他们的幸福生活是因为有别人的劳动付出得来的，他们应该尊重劳动者，尊重他们的劳动成果，从小事做起，待人有礼貌，爱护公物，节约粮食，切实受到教育。

       我抓住小朋友喜欢听故事的特点，用故事引入，让他们知道尊重的意义，再让孩子们自己谈谈什么是尊重，应该怎样尊重别人，在前期准备的时候，我把学校后勤员工辛勤工作的画面记录下来，让孩子们看了之后谈谈体会，有了这样一个平台，孩子们就畅所欲言，他们说后勤叔叔很辛苦，给他们修理坏的柜门，食堂的叔叔阿姨也很辛苦，谈到了自己应该见到他们应该打招呼问好，还应当爱护公物，开关柜门的时候要轻轻的，尽量把饭菜吃完，不浪费，又让小朋友课前积累了尊重的名言，孩子们有了前面听故事和讨论的基础，他们不仅仅是能背出名言，他们也理解了名言的含义，受益匪浅，最后，主持人带着大家一起配乐朗读诗歌《尊重》，班会课的气氛达到了高潮。通过这样的班会教育，我相信在每个孩子的心中都播下了一颗尊重他人的种子，比单纯的说教效果要好很多。

    

    

    

    

    

    

十二月四日，我到福山的瑞华校区听了杨琪老师执教的一节语文公开课，杨老师上的是二年级上册第33课《到太空去》，听后颇有心得，杨老师在教学过程中，注重从文中挖掘重点的词语让孩子们积累，并当堂运用到说话练习中的教学思路给了我很大的启发。

教学片断一：

师：我们一起去读第一小节，边读边想，这是一个怎样的梦，用文中的一个词语来说一说。

（生很快找到奇妙一词，老师随机讲解词义。）

师：谁能用文中的话来说说这个梦奇特美妙在哪里？

启示：

老师抓住文中的关键词奇妙，让学生体会，并用文中的话来说说梦奇妙在哪里，学生在这个环节中不仅理解了奇妙的意思，也把课文的语言内化成为自己的语言，积累了词语，也学会了运用。

教学片断二：

学习第三小节时，师：吃到底多有趣呢？轻声读第3小节，用直线划出写“吃”有趣的句子。

学习句子：餐具都要做成有磁性的，吸在铁做的桌子上，不然，碗，盘。勺都会飞走。

学习生字“具”和词语“餐具”

理解词语“不然”

学习句子：食物要做成糊状或者装在牙膏管里挤出来吃。不然，米饭会一粒一粒飞起来，杯子里的水也会变成一颗颗的小水珠到处飘浮。有一次出现“要……，不然……”，老师强调指出。

学习第四小节时，用直线划出睡觉有趣的句子，用ppt演示各种睡觉的姿势后，理解词语“必须”，“否则”

总结全文时，老师用ppt出示在太空生活还有哪些有趣的事，选择句式说话，用上“要……，不然……”，“不论……，都……”，“必须……否则……”。

启示：

这个教学环节是环环相扣的，有了前面的积累，孩子们很快就会规范地运用，老师给了太空生活的各种画面，孩子们就能够有话可说，而且能够用上书上的词语模仿书上说话，很好地体现了语文的工具性。

二年级孩子处于小学阶段的低段向中高段过渡的时期，也正是从学习生字到学习阅读的过渡时期，依托文本，挖掘重点词句，让孩子积累并运用，内化语言，形成规范的语言，是十分重要也是十分必要的，我在今后的教学中也应当多学习，多琢磨。

内容：绘本《狼大叔和他的红焖鸡》

教学目标：1、通过老师的讲述和小朋友的阅读，激发孩子的想象力和好奇心。

          2、读写说结合，训练孩子的说写能力。

教学重难点：用规范的语言说话写话。

教学过程：

1. 导入：

1. 出示PPT（一只狼的图片）

   师述：小朋友们，还记得《狼和小羊》那篇文章里面的那只大灰狼吗？那是一只什么样的狼？（凶恶、讨厌、不讲道理）

2. 这只狼除了凶恶、讨厌，还特别好吃呢，看，他来了，出示题目《狼大叔和他的红焖鸡》。

3. 齐读题目，强调“焖”的读音，解释“焖”的意思。

1. 讲述故事，出示PPT。

1. 出示第一幅图。学生观察图片。

2. 师：看看这只狼餐桌上都有些什么好吃的？用上“有......有......还有......”来说一说。

3. 出示第二幅图。指名读文。

4. 出示第三幅图，师讲述，提问：什么是蹑手蹑脚？你能做一个动作吗？

5. 师：看，这只狼蹑手蹑脚地跟在母鸡后面，正想把伸手把母鸡抓回去做红焖鸡时，你们猜猜发生了什么事情？

   学生回答。

6. 师：哈哈，你们都想错了，看看，发生了什么故事呢？出示第四幅图，生齐读。他想让母鸡再胖一点儿，好让他再多吃几口肉。于是他就......

7. 出示第五、六幅图，师述故事。板书：先......然后......

   用“先......然后......”说一句话。学生回答。

   师小结：我们在写一件事的时候，要写清楚时间顺序就可以用上“先......然后......”，还可以加上“再......然后......”。

8. 出示七、八幅图，师读：他先做了一百个香喷喷的煎饼。然后，在那天深夜，他把煎饼悄悄地放在母鸡家的走廊上。“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快吃一场。”他小声念叨着。过了几天，他给母鸡家送去了一百个香酥的甜甜圈。“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快吃一场。”他小声念叨着。又过了几天，他捧来了一个一百磅重的香甜的蛋糕。“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快吃一场。”他小声念叨着。

   归纳词语：香喷喷的煎饼，香酥的甜甜圈，香甜的蛋糕。读一读

9. 出示九图，师：看看，狼以为母鸡养得胖乎乎的，他要去抓母鸡了，他准备好了，拿出来一个大号的焖锅，装满水，等着回来做红焖鸡呢，他兴高采烈地出发了。猜猜狼大叔逮到这只鸡，做红焖鸡了吗？

10. 观察第十幅图：出示文字：“那只鸡一定胖得像只气球了，”他想，当他偷偷地朝母鸡家里偷看的时候，发生了什么故事呢？

11. 出示十一、十二、十三幅图，师表演读。

    提问：当这些小鸡在亲狼大叔的时候，狼大叔在想什么？

12. 出示最后两幅图，齐读。

1. 写作指导。

1. 小朋友们，狼大叔回去会做什么呢？你用“先......然后......“再来说说吧。

2. 狼大叔怎样给小鸡送饼干的？这是一个怎样的情形呢？一起来说说吧。

3. 出示句式

   狼大叔回到家，先                               ，然后          

                              。第二天一早，                     

                                                   。

4. 交流指导。

5. 小结：小朋友们，我们今天听了好听的故事，还为故事编了一个结尾，学会了用“先......然后......”把事情先后顺序写清楚，你们还可以自己画一画后面发生的故事，自己做成一本绘本，好吗？

    

设计意图：

《狼大叔和他的红焖鸡》这个故事一改平时大家对狼的认识，讲述了狼在小鸡们的感化下，和鸡妈妈小鸡成为了好朋友的故事，说明了爱能改变坏人。在备课中，我想如果用生动的语言、夸张的动作演绎狼大叔从想吃母鸡，到决定养肥母鸡再吃，到被小鸡包围，亲了他一百下，故事一波三折，孩子们一定会开心，会不由自主地进入到故事的情节当中去。

怎样和写作结合呢？在备课中，我想在《狼大叔和他的红焖鸡》这个故事中，有一些可以设置悬念的地方，如狼大叔看到了一只肥美的母鸡，他正要去抓这只母鸡的时候，这里就可以设计一个问题：你猜猜下面发生了什么故事？孩子们可以有一个说话练习；中间有一个“先......然后......”可以模仿说话，为后文做一个铺垫；故事的结尾是狼大叔给小鸡做了一百个小饼干，那么让孩子们想象说话，第二天清早狼大叔给小鸡送饼干的情形，并给出了句式，用上“先......然后......”来说话，写话。让孩子们充分地说完之后在轻松愉快的氛围下写话，事半功倍。

老师们，同学们，大家早上好，今天我讲话的题目是《静心倾听》。

同学们，课堂上，当老师们把精心准备的知识传授给你们的时候，你认真倾听了吗？当你的同学在回答问题时，你仔细聆听并发表你的看法了吗？当老师们在评讲一张张他们辛苦批改的试卷时，你静心倾听并认真订正了吗？

静心倾听，虽然只有短短的四个字，却包含了深刻的内涵：静心，就是心无旁骛，集中注意力，倾听，就是细心听取，理解说话人的意思，并积极动脑。课堂上有了倾听，才会有师生之间和生生之间精彩的互动，我们的课堂才是灵动的，有生命力的。

古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。教育心理学家对人的一系列学习活动进行研究，结果发现在人们在学习活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。试想：一个人不会倾听，又如何学会思考？如何学会与他人合作交流？

同学们，静心倾听是一种美德。上帝给人们两只耳朵，一张嘴，其实就是要我们多听少说。善于倾听是一种高雅的素养。因为认真倾听别人讲话，表现了对说话者的尊重，人们也往往会把忠实的听众视作可以信赖的知己。

古人钟子期就是一位很会倾听的人。据说俞伯牙非常喜欢弹琴，伯牙弹到高山曲调时，钟子期就说到：善哉!峨峨兮若泰山。弹到描绘流水的曲调时，他又说：善哉!洋洋兮若江河。钟子期听懂了伯牙的音乐。因为懂得倾听，所以从古到今才有了“高山流水遇知音”的千古佳话。

静心倾听是一种享受，更是一种知识的获取，静心倾听是最轻松却又最认真的心灵的远行，它让我们的心灵更纯净，倾听是一种艺术，更是一种心灵的对话，在你倾听别人的心声时，你学会了许多，学会爱，学会宽容，学会理解，既然如此，我们何不学会倾听呢？

同学们，我相信，当你们从静心倾听中有了收获，获得了快乐的时候，你就会主动参与。希望你们能够在听中生疑，听中解惑，听中积累，听中成长，听出聪明的头脑，听出健全的人格，听出灿烂的未来，听出精彩的人生。

作为语文老师，几乎人人都清楚读书的重要性，我们常常说语文课上要书声朗朗，以读代讲，但是怎样读，读书的目的何在？殊不知，朗读教学也需要有层次，每一次朗读都应该有不同的要求。朗读根据教学时机不同大致可以分为以下几种读法：

一、感知性的读

在熟悉课文的时候，我们要求学生初读课文，这时候，提出来的要求不能过高，只是要求学生大致了解课文内容，把课文读正确，读通顺即可。一般来说有两种方法：

1. 范读或者听录音。

   低年级孩子最常用到这种方法，把学生带入故事情境，激发他们的情感，亦可训练他们倾听的好习惯。

2. 自由读

   让他们按照自己的速度和节奏自由读课文，是我们上课最常用到的一种方法，学生读书时，老师可以巡视，读完之后给一些简单的填空题帮助了解读书的效果。

   二、带着问题读。

   在理解课文的时候，我们要求学生从文本中找到答案，这也需要读书，这时候的读书是边读边思考，带着问题来读书。

   如在学习《四个愿望》一文中，我就要求学生读完课文后找出米佳的四个愿望是什么。这样学生读书的时候就能够思考问题。

   三、理解性的读

   课文重难点部分要求学生理解性的读，很多时候需要教师启发，大致有以下几种读书方法：

   1.抓重点词句理解课文内容。

   如《鸟岛》一文中二三自然段写了鸟岛春天和夏天的景色，需要学生抓住“一群一群、陆续、密密麻麻、一个挨着一个”等等词语来体会鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多，让孩子结合多媒体图片来体会，再带着感受来读。

   2.分角色读。

   把自己放进故事当中，扮演其中的一个角色，是朗读训练中很重要的方法。如在教学《狐假虎威》的时候，让学生扮演老虎，他们就会身临其境地去体会老虎此刻的心理活动，会用什么样的语气来说话。对于理解课文很有帮助。

   四、品味性的读

   在理解的基础上，有感情地朗读，把自己的理解通过朗读体现出来，真正做到“美读”，这时候，可以配上音乐，这是一种审美性或者欣赏性的阅读，是一种享受，深情并茂，绘声绘色，是读的最高境界。

《语文课程标准》在“评价建议”部分指出：写字教学要“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性”。如何评价对学生的写字做出有效评价呢？我认为可以从以下几点做。

1.评价标准要全面

评姿势、习惯。《语文课程标准》十分重视姿势和习惯。写字的姿势包括“坐姿”和“握姿”。“双姿”要求做到“头正、身直、臂开、足安”和“一尺、一寸、一拳”。在习惯方面，要求学生养成良好的书写习惯和书写态度，做到干净、整洁，“提笔即是练字”。

评笔画。基本笔画是否有笔锋，运笔是否合乎规范，“提”“按”是否有变化等。

评结构。结构是否合理，重心是恰当，主笔是否突出，部件搭配是否得体，是否充分体现了避让、穿插、呼应、收敛等书写原则。

评布局。从整体上看是否大小匀称、规范、整洁、端正，字形是否和谐，布白是否匀称，结构是否严密，章法是否美观。

2.评价方法要灵活

不同的目的，评价方法不同。比如评价学生的字，可有多种方法，可以把写得好的字用五角星标出，也可以打分数或打等级。在日常教学中，针对独个字的评价，可以选用“画五角星”的方法；进行阶段评价或复习迎考，要针对整张字进行评价，可选用打分、打等级的方法；为了纠正学生的错误，则应选用定性评价，对存在的问题进行描述。

不同的对象，评价标准不同。对写字后进生的评价标准要低，哪怕只有一点进步，都要予以鼓励，要大胆给“优”或满分，以激发写字积极性。对优生，标准则要高，要求要严，不断给其提出新的目标。

3.评价形式要多样

自评。即自己评价自己的字。自评的“参照物”可以是字帖，可以是同学、老师写的字，还可以是自己前段时间写的字。自评可以随时进行，写完一字即评，也可以写完一张字后进行自评，还可以一段时间一评。

互评。即同学之间互相评比，可以同桌互评，同组互评。在互评环节，彼此之间互相评价，互相学习，积极性最高。有的学生模仿老师的样子，圈圈画画，还写上评语“真漂亮！”“有进步！”“要努力。”……

师评。即老师的点评。老师的点评最具权威，最具导向性，极富激励作用。教学中，教师要巡视，对学生书写中有代表性的问题应及时点评。对学生的作业，教师要根据情况，进行定量评价或定性评价。

展评。即将学生中的优秀作品展示出来，供大家参观、学习、点评。展示的形式很多，如：写字课前利用投影展示作品，班级文化建设中开设“书法作品专栏”。

长期坚持这些做法，学生的书写习惯逐渐养成，写字的质量也会越来越高。

习春玲老师从教二十多年，一直从事语文教学和班主任工作，有着丰富的教育教学经验。工作中，她兢兢业业，追求课堂高效，学生快乐学习，注重培养学生各方面的能力,知识面广，课堂灵活多变，深受孩子们的喜爱。

教育格言：给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点；给学生一片绿地，他们会让它春色满园。

----随堂课反思

习春玲

本次随堂课我挑选了经典课文《鸟岛》，课文介绍了青海湖鸟岛的地理位置，描写了鸟岛春、夏两季的景象和鸟类活动的情形。文章在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟朋友般和谐融洽的关系。

《语文课程标准》指出：“小学低年级的阅读教学应以读为主，提倡在阅读教学中，让学生充分地读，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”

如何上好这堂语文课呢？我觉得要让这节课上出语文味，二年级，教学的重心逐步从识字教学向阅读教学过渡，所以应该紧扣关键词语，让孩子在读中感悟鸟岛的热闹，受到爱鸟护鸟的教育是本篇课文的重点。

春季的鸟岛和夏季的鸟岛是课文中的重点段，教学中，我紧扣关键词“一群一群”“各种各样”“密密麻麻”“一个挨着一个”“窝里窝外”“到处”等词语，引导学生仔细阅读品味，主动积极地想象，在感受的基础上欣赏，在理解的基础上朗读感悟，并且引导学生正确、流利地表达，力求把话说完整。

孩子们对鸟儿是很熟悉的，但对于生活在鸟岛的鸟儿们的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，他们却是陌生的。于是，我上网搜集了与课文内容相吻合的图片，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻!

课前，我让孩子们自己搜集了鸟岛上鸟儿的资料，课上，我借用多媒体，制作了一组鸟岛上鸟儿们幸福生活的图片，并随机出示“有的……有的……还有的……”的说话训练，体会小鸟们在小岛上的快乐生活。孩子们在欣赏了这组图片后，说话变得流畅了许多，他们畅所欲言，在这样的基础之上，再次让他们读“六月是鸟岛最热闹的时候……”孩子们读得更投入更有感情了！

这节课也存在一些不足:

1、环节有些拖沓，问题设计的指向性和有效性不够。

比如导入课题的时候我设计了一个问题是：“你还知道哪些岛？“孩子们答非所问，用岛来组词，既耽误了时间，对于文章的理解也没有什么作用，完全可以不要。再比如初读课文之后，我提出了一个问题：“哪几小节可以看出鸟岛上的鸟儿很多？”这个问题对于二年级孩子来说太难了。

2、把文章分析得过细，破坏了文章的整体性。

在学习第三小节的时候，我把鸟儿多，鸟窝多和鸟蛋多的这三句话分开来学习，让学生一句一句地去理解，一句一句地去读，去感悟，虽然孩子理解得比较透彻，但是却缺少了美感，如果把这三句话放在一起来体会，孩子们更能体会到鸟岛的热闹，效果会更好。

“业精于勤而荒于嬉”，教学是一种遗憾的艺术，没有最好，只有更好，用一生的时间来上好一节课，作为一个在一线的教师，这是我所追求的。

浅谈低年级写话教学

习春玲

　　新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”对于低年级孩子来说，他们的写作就是写话练习，而低年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”低年级写话是为高年级作文打基础，由此可见，写话在低年级的语文教学中占有非常重要的地位。关于写话教学，我在教学中认真摸索，总结出了一些好的方法和措施，具体如下：

  　　一、多阅读，多积累  　

　  阅读是写作的基础，我要求孩子每天至少有半小时的阅读时间，读语文书，课外书，报纸杂志都可以，所谓开卷有益，规范的语言对于孩子们的写作很有帮助，此外，我还要求孩子们读完一篇文章积累三到五个词语和一两个好句子，用笔记本抄下来，每周进行一次读书笔记交流，丰富孩子们的语言。

二、利用课堂，激发说话兴趣

　说话是写话的基础，每个孩子都会说话，但是我们这里所说的说话，是要用规范的语言来描述一件事。怎样才能做到这一点呢，我觉得还是要从课堂做起，激发孩子说话的兴趣。语文课上，我们依托课文，让孩子们模仿课文来说话，如我们在教学《小壁虎借尾巴》一文中，就设计了一个说话练习：小壁虎碰到了啄木鸟，小袋鼠，它们会说什么？孩子们有了学习课文的基础，很快就会模仿课文用规范的语言来叙述小故事了。

　三、循序渐进

刚开始孩子找不到说话的主题，建议先从看图写话开始，从一幅图开始，刚开始的要求不要过高，只要写清楚谁在什么地方干什么就可以了，当孩子能够把图上的主要内容写清楚之后，再逐步提高要求，如什么季节？什么时间？图上的景色是怎么样的？图上的小朋友心里想什么？这样一来，就逐渐让孩子把话写具体了，慢慢过渡到两幅图、多幅图。当孩子有了一定的写话能力之后可以要求他们坚持写日记，要求孩子把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，一定能提高。

四、多鼓励

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。及时评价，及时交流，保护孩子们对于写话的兴趣，我认为是教学中不可或缺的环节，对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。 在日记或写话作业后可以用这样的评语：“你是一个善于观察，善于思考的孩子。”“老师很欣赏你写菊花颜色和姿态的这一段话。”“你去的地方真美，老师也想去了。”……

 用这样的方法坚持两年，孩子们写话的能力逐步提高，到了中高年级孩子们作文起步的时候就水到渠成了。