教研主题

1. 课例研究的意义和分享

2. 工作坊活动：展示活动工作分配

教研目的

课例研究是教学研究的一种重要方式，传统上将课例研究视为教师专业发展的教学研究活动——教师以课为载体，对教学实践中的问题展开的合作性研究。课例研究强调从教师教学实践中的问题出发，通过教师群体的研究活动解决教学难题，改进教学实践。“课”在课例研究中是问题解决的载体，非传统公开教学中致力于打磨的教学范本。了解课例研究的实际意义，了解其对教学的促进意义。

教研过程

本周教研活动交流：

一、 什么是课例研究   王旋

  教研活动的开场首先由王旋老师分享了课例研究的意义。王旋老师指出，课例研究是教学研究的一种重要方式，教学与研究的关系逐渐走出二元论的思路，成为一个活动的方面，也即“在教学中研究，在研究中教学”，教研相长。

     接着王旋老师分别介绍了日本、香港、上海三地不同的课例研究的操作模式：

     日本-1.界定课例研究需要解决的问题。

2. 执行“合作设计教案一教学观课—集体反思”的教学研究循环过程。

3. 分享课例研究的结果。

     香港-1. 选取课题并初步拟定学习内容。

2. 确认学习内容。

3. 教学设计及课堂实践。

4. 教学评价。

5. 撰写报告及分享成果。

     上海-1. 关注个人已有经验的原行为阶段。

2. 关注新理念之下课例的新设计阶段。

3. 关注学生获得的新行为阶段。

     随后王老师指出了教学与研究的一体化意味着每一节课对教师来说都是一次探究，课例研究本身与教学是融为一体的，研究过程与教师的教学过程相伴相生，贯穿始终的这一观点，并阐述了何为课例与何为课例研究的概念。课例是一堂课或围绕一节课所开展的一系列教学活动的总称，它是对教学的全景实录，呈现着完整、真实的课堂教学过程。课例研究是教师以课为载体，对教学实践中的问题展开的合作性研究。

     最后，王老师与大家分享了撰写课例研究的几个核心环节：

（一）确立研究主题———教学合一

（二）规划教学活动———因学设教

（三）实施课堂观察———以学观教

（四）开展课后研讨———以学论教

（五）形成研究报告———以学改教

2. 课例研究分享

《两份课例，一点思考》  王永宏  

活动的第二个议程由王永宏老师就如何写课例研究报告结合自身经验与大家做了一系列的分享。

王永宏老师指出课例研究成果的呈现方式就是‘教学课例’，也包括教学方案的设计，说课文稿，教学叙事研究报告，教学实录与反思，教学研究论文，以及对课例的分析报告等不同的方式。

在分享中，王老师就自身的经历，与大家分享了初次撰写课例报告时的迷茫，到逐渐清晰明了，与现在的驾轻就熟。

王老师对各位老师做出了建议：

不要去期待那个更好的自己到来之后再去做，先去做，做了以后去写，写了以后去纠正，纠正了以后再去总结，再循环往复地优化。

《因“疫”思变，“英”教生长》 毛婷婷

毛婷婷老师就疫情下的教学课例撰写与大家做了分享。

课堂的参与分为显性参与与隐性参与，显性参与即为学生的发言，朗读等，隐性参与为参与课堂活动，思考，发表想法等。毛老师在确立研究主题时，结合了当下的疫情居家网课环境，将主题设立为课例解决的居家教学问题。并分享了她在试试课例研究时的过程：

1. 确定上课内容

2. 选择资源，不断更改教学方法

3. 设计不同的教学观察表

4. 实施课堂教学

5. 记录并整理数据

6. 撰写课例报告

    毛老师在实时教学时不断尝试运用多种教学方式来提升学生的课堂参与度：歌曲，视频，联系实际生活，创编对话等，并结合线上教学的优势，教学小工具的使用，如抢答器，评论区等来抓住学生的注意力，引导学生积极发言。

3. 工作坊展示事宜安排

各工作坊常规活动，讨论教学内容等。

4. 备课组讨论外语节展示活动进程

   低年级(一至三年级)：德国童话演绎 主题年级组自拟。

如：神魔童话  《灰姑娘》《白雪公主》

    以动物为主人公的拟人童话  《猫和老鼠》

    以日常生活为题材的故事  《快乐的汉斯》

   高年级(四五年级)：德国精神演讲秀 (可以结合我国的民族精神等)

如：工匠精神，精益求精，严谨细致等等

备注

请戴梦娴老师记录本次教研活动内容。

请张培育老师审核并上传教研组网站。