教研主题

1. “责任杯”之所思所得

2. 反馈“责任杯”单元作业设计、课堂展示专家意见

教研目的

“责任杯”旨在提升教师的课堂教学能力，推动课堂转型。“责任杯“期间新课型的尝试让每位教师的研究得以在课堂中实践，大家看到了自己设计的亮点，与此同时，也反思自己的薄弱环节。通过“责任杯”, 我们从同伴身上获取灵感和启示，并能精准地自我提升。

教研过程

本周教研活动交流：

1. 这届“责任杯”对你有什么启示？

 “责任杯”所思所得和所惑

我的课堂精彩在哪里？从同伴的课上获得什么灵感？我有什么可以提升的部分？针对新课型，我有什么困惑吗？聊聊真实感受，说说心里所想，让教研更贴近我们。

发言老师：刘姣红  叶茵  黄芸  蓝兰  曲靖

工作坊互动老师：笪美华  宋娇  屠凌芸

1-1.教师的分享：

1-1-1.刘姣红分享：①阅读圈，在实际操作时角色可以根据自己的课型需要的调配。②课堂：时间的把控、细节的处理；学生：方法得当，可以达成。

③阅读策略分享：Picture walking ；summarize   ； cause and   effect; problem and solution。勇于，敢于尝试，尝试出真知。

1-1-2.黄芸分享：①单元作业设计的原则，要点。纵向此举篇，横向感知运用。作业倒推模式。②PBL的探究：需要全盘考虑，整体考虑。③课堂：让学生知道整个项目流程，以及本节课在项目的哪个流程；问题的类型：小组合作设计问题，优化问题，全班选出两道三组问卷，利用信息课知识整合一份问卷。

1-2.   PBL工作坊的问题及解答：

1-2-1.叶茵分享及疑问：①驱动问题的设置：真实性的考虑，不能停留在表面，要考虑真实的实施情况。②KWL的在低年级的运用：高阶思维带动低阶思维。③PBL小组分工：time monitor；idea exchange（去外组寻找有用信息）；summarizer。

问题：设计驱动问题的更好的思路？

1-2-2.宋娇解答： ①明确问题本质问题和驱动问题。②先确定本质问题和成果，反推驱动问题。③例证：以三年级为例：本质问题是和创作趣味故事相关的。确定好本质问题后，接下来确定最终成果，需要解读教材，与同伴探讨。思考Part AB,C，EF分别的指向，最终锁定Part C，编写一个类似的小故事。④总结：驱动问题设置要嵌入学生感兴趣的情景，有一定挑战性，有一定驱动型。确定驱动问题时需要注意：驱动问题有一定结构性，告诉学生who what when how why 。驱动问题要使学生感兴趣。驱动问题要有限定性，减少一些不确定性。尤其注意低年级驱动问题要有趣味性，且利用项目操作，符合学生实际能力特点，想好到底要带给学生什么。

1-2-4.蓝兰分享及疑问：①完整的PBL过程。好的驱动问题关键点：开放性，挑战性，真实性等。头尾想好，中间部分分几个环节进行探究。②PBL的缺失：能否将原本的知识点完整学习；基础薄弱的学生能否参与及收获；缺少深度的讨论与探究。

1-2-5.笪美华解答：①PBL哪节课适合展示：成果即将出来到节节课都可以展示。②基础不好的学生如何参与到整个PBL的过程中？好的学生就一定能如鱼得水的吗？第一，规则和秩序建立：班级氛围创建；小组分工；学生讨论法，适用班级学生的讨论方法；评价（rubrics），自查和互查，反思和复盘；第二，学生建立掌控感和成就感：建立项目日历；设立稍高的教学目标；教师的关注度。③建立小树林，更要建立大森林。

1-3.常规工作坊问题及解答：

1-3-1.曲靖分享问题及反思：①情景设置要有真实性。②操练方式要多样。③课堂内容有把控，做适当删减。疑问：Part AB 如何灵动又扎实；语法点如何向低年级渗透。

1-3-2.   屠凌芸解答：①低年级的语法：感知和知晓。如何进行语法规则的教学？

一共九级，小学阶段是二级：具体语境中理解,具体语境中呈现。两层意思：其一，表达的意思在语境中理解，教师不能脱离语境让学生记语法规则。其二，实际运用中体会语法的表意功能。方法：创设语境，帮助学生知道和理解语法知识，并在实际运用中加以体会和巩固，隐形教学，可以后续结合显性教学进行总结。不能割裂教学，统筹规划各部分内容。②第一，真实语境的创设：实物教学，如：准备几个盒子，现场开盒子；多媒体模拟，师生互动。第二，意义性操练：运用语言材料进行有意义的交际活动（替换练习、角色表演、自由会话、小组讨论、情景表演）；第三，其他活动设计：儿歌和歌曲（情景串联，语法）；模仿和诵读：绘本改编和创编；游戏、比赛（绕口令）；趣味归纳（口诀、简笔画）；设计练习、及时巩固（练习课、复习课）；个别辅导。需要注意的是：明确目标、围绕语境、关注情感。③趣味归纳：比如画画的方式：ES公交车有狐狸，手里拿box。比如归纳口诀：英雄爱吃番茄土豆。④日常的渗透和积累：低年级渗透高年级语法，比如：日期，月份的渗透。⑤：整个结构启动、建构、巩固、运用、总结。目标明确、语境真实、资源精准、结构清晰、活动丰富、互动有效、评价伴随、情感充沛、结果可见。

2.   反馈“责任杯”单元作业设计专家意见和教学展示专家意见。

  我们是否该一直追求难度？

岳老师和车老师评价：一、优点：①基于单元进行，单元作业目标有效分配各个课时；关联性、递进性、有较强单元意识；体现核心素养，对于思维能力的培养，合作能力的培养，作业中体现项目化方式。 ②框架清晰，大部分教学目标明确，关注阅读能力、渗透育人价值。

二、不足：基础性作业优化有待提高；基于标准，部分教师没有指向不同学习水平的学生或操作性不强；部分作业目标与教学目标表述混淆；练习中自我评价指向过于空泛；基础性作业、词汇、句型的记忆，理解性作业较少。

三、改进：准确把握单元教学目标的基础上，加强对于作业内容和目标一致性的研究，同时关注作业目标的表述方式。第二，长作业和单元语用任务结合。第三，重视基础性作业，扎实的基础可以帮助学生更精确地更好的运用语言。

备注

请王慧敏老师记录本次教研活动内容并存入英语组公共文件夹。

\\172.16.20.7\Profile\英语组\2021学年第一学期\教研活动

请成臻羽、史征路老师拍照并存入公共文件夹

请张培育老师审核并上传教研组网站。