教研主题

1.        “素养导向下的课程与教学革新”线上研讨分享

2.        教育书目读书交流

3.        本学期英语项目组PBL活动（与校庆结合）：备课组交流讨论实施方案

教研目的

1.      启发老师们思考素养导向的小学主题式项目化课程设计和自己教学相结合的落脚点。

2.      通过读书交流，促使老师们理论联系实际，将听过的讲座、看过的书指导自身教学。

3.        备课组交流PBL活动，落实并完善其方案。

教研过程

本周教研活动交流：

1.      “设计 实施 评价”：素养导向下的课程与教学革新 线上研讨反馈

刘姣红老师聆听了浙江大学副教授张文军关于“素养导向的小学主题式项目化课程设计”讲座，可以从什么是素养导向、素养导向的项目式设计化逻辑、小学主题式项目化课程如何开展等几个方面，为老师们带来实用的前沿资讯。

刘老师主要分享了浙江大学副教授浙江大学基础教育课程研究中心副主任张文军关于“素养导向的小学主题式项目化课程设计”讲座，从以下几个方面分享了讲座：

一、      为什么是素养导向？哪些素养导向？

世界有更多的不确定性，偏向于更多问题的解决。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的基本价值观、必备品格和关键能力。她还分享了林崇德的关于核心素养的特点，有些框架的逻辑性有需要改进的地方，但仍值得学习。

二、      为什么是项目化学习？

她分享了项目化学习的概念，和现象教学、体验式学习、基于场地的学习等相互交叉。她分享了基于中国国家课程的主题式项目化课程设计的各要素，要在课程标准之下，基于教材，并且附上了素养导向的项目化学习过程的流程图，做项目要根据学生特点进行合作，这是一个对学生能力循环上升的过程。

三、      为什么小学阶段开展主题式的项目化课程？

刘老师分享了义务教育课程标准修订的方向：素养导向、综合性、实践性、发展性，她结合了前段时间学校模联的活动，涉及了美术等综合学科以及宣传等跨学科的能力。新课改的方向就是基于学科、跨学科，路径个性化、创造性。刘老师分享了学校核心素养图，课程图谱。分享了英国三年级维持生态平衡主题的课例The Lion King，跨英语、数学、科学、体育学科。

   最后刘老师强调了合作能力、创造能力，项目学习与知识学习不冲突，推    动学生自主学习。

    笪老师总结了刘老师的分享，PBL的项目在三四年之前已经在学校开展起来，当时校长请了美国专家在暑假中给大家进行了一个多月的辅导，当时在开展之中也遇到了各种困难，目前教育部从上到小都在开展PBL项目，也渗透到了小学课程中，因此我们学校是走在了前沿。我们可以考虑将改良的PBL融合在我们的阅读教学中，采取小组合作等等形式。

2.      读书交流  卞杨 张培育 徐琳娜

简要结合金辉校长的讲座、《解码教育》和自己的教学经历谈谈自己的感受。

卞杨老师：改变老师从对自己的规划、有反思两个方面来做，促使对现状的分析，树立明确的发展目标，课例研究与教学反思有区别，进行教学研究很好的方式就是听课。

张培育老师：对于教育的理解要与时俱进，微测评围绕教育方法开展。

徐琳娜老师：真实性的学习，解决真实的问题，跨学科并且要有现实感，以学科知识为基础，结合实例，环保等，班级出行的报告。

3.      备课组交流本学期PBL活动

分备课组讨论本学期英语组的PBL学生活动，尽量结合教材、学情、PBL理念和展示方式。以下思路供参考、讨论。

一年级：“穿“在正达     结合朗文教材fashion show的单元主题

二年级：“食”在正达     制作正达美食菜谱

三年级：“动”在正达     设计课间文明游戏

四年级：“美”在正达     “我爱正达的理由”视频集锦

五年级：“爱”在正达     毕业季感想演讲或课本剧

吴老师对各年级的PBL学生活动的开展进行了指导，强调主题和目的的重要性，知识与技能和必备品格的核心地位，强调真实性和挑战性，持续学习，尊重学生的选择。

4.      提醒：11月中旬一、二年级开始口语练习；四、五年级准备阶段二复习卷

  16周四节区级公开课，老师们提前准备，并问清场地、是否线上和借班情况。

常规活动：

1.      达能综评

2.      责任杯听课

备注

请倪君老师记录本次教研活动内容并存入英语组公共文件夹。

请王永宏老师拍照并存入公共文件夹

请孙君子老师审核并上传教研组网站。