教研主题

教学研思：问题链理论与思维品质培养研究的整合与述评

教研目的

深化教育戏剧良心巷的课堂实操设计，探讨问题链阅读教学设计框架，推动教研成果从“活动体验”向“思维培养”的教学转化。

教研过程

一、科研分享

问题链驱动的小学英语阅读教学：从“提问”走向“思维进阶”

——问题链理论与思维品质培养研究的整合与述评  孙老师

本次会议围绕小学英语阅读教学中问题链及良心项目展开研讨，分享研究成果与设计案例，并提醒期末相关工作。
·问题链驱动教学：
·研究缘起：小学英语阅读教学问题设计存在碎片化、低阶化、随意化等困境，基于思维品质和问题链概念展开研究。
·研究趋势：2017年起问题链研究热度上升，初中占比高，小学英语阅读领域学术空白明显。
·理论支撑：布鲁姆认知目标层次等理论表明问题链可促进学生思维品质发展。
·分类框架：常见引故事、探究式、评价或迁移式问题链。
·实践框架：阅读前创设情境等，阅读中借助递进、探究式问题，阅读后牵引创新式提问；设计遵循层次性、逻辑性、探究性、迁移性原则。
·评估方式：可参考龚青老师实证研究和苏瑶老师课堂观察评估量表。
·未来方向：强化理论基础，细分思维层级，引入实用数据研究，制定标准和量表。

二、实践升级

教育戏剧良心巷课堂应用设计分享2.0

一年级 于老师；三年级 蓝老师 卞老师；四年级 李老师；五年级 史老师。

良心项目设计：
·一年级：用《If you give a mouse a mooncake》绘本，通过戏剧游戏让学生理解善良要有底线。
·三年级：以《The Ant and the Grasshopper》为例，利用Conscious Ali策略培养学生思辨能力，分享操作流程及优势。
·四年级：选《The Piper of Hamelin》，设计居民是否给吹笛人酬劳的两难抉择，用问题和陈述两种方式开展良心巷活动。
·五年级：以《North Kingdom》为教材，反思改进问题设计，从对个人、社会、国王影响三个层面提出正反方问题。
·改进思考：低年级语言能力弱，高年级需搭建语言支架；可多使用陈述句；重视主人公公开决策和班级讨论。
·期末提醒：注意研修手册和成绩上传工作。

三、期末工作提醒