教研主题

基于骨干示范课，探讨小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略。

教研目的

阅读教学是培养学生思维品质的一个重要途径，本次教研会议结合骨干课阅读教学实例，探讨在小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略和方法。希望老师们能够积极借鉴各位骨干教师的成功经验，结合新课标的要求，在英语教学中，不仅重视学生语言的发展，也要注重学生思维品质的提升，在读前、读中和读后各环节充分开展有利于学生思维发展的课堂活动，从而使培养和提升学生思维品质的目标贯穿于阅读教学的整个过程。

教研过程

本次教研活动由叶茵老师主持，从“猜猜她是谁”开始，让老师们轻松进入本次教研活动。她指出，阅读课是英语教学非常重要的课型，不仅要重视语言能力的提高，也要关注思维品质的发展。

分享一：黄芸老师分享了她骨干课观课心得。她说她“看见课堂的 N 种可能”。周秀敏老师的教材整合能力，让人听到转折处不禁感叹；徐琳娜老师优秀的课堂掌控能力，处处彰显着她独特的个人魅力；笪美华老师课堂策略多样化，富有教学智慧。尤其是笪老师的课堂关注阅读的乐趣，培养学生理解、思考、表达的能力，回归 “理解与思考” 的本质，让学生 “读得懂、想得深、说得好”。

分享二：王慧敏老师以‘如何通过小学英语阅读教学培养学生高阶思维与实际问题解决能力？’为题分享了观课感受。慧敏老师在观课过程中积极思考，产生了思想的碰撞，找到了自己日常教学中疑问的答案。她从课堂借助实际的故事背景，为讨论故事人物“好”与“坏”提供了辩证看待人物的土壤，同学们的发言积极且真实，看到了有效培养了学生的批判性思维的实施案例。

分享三：李莞尔老师以‘带着思考阅读，解码细节信息’为题分享了她观课中最喜欢的王旋老师的课。阅读课应该拒绝表面化的信息提取，要关注文本深度解读；课堂的问题设计从“是什么”到“为什么”，形成低阶到高阶的梯度；以案例的生活背景为纽带，打通“语言输入-思维加工-实践应用”的完整路径，培育核心素养。

课堂观摩：2BCh2 Making our own salad  蓝兰 （北校 第5节课 二1班）

总结：宋娇老师高度评价了近阶段各位骨干老师呈现的精彩课堂，为项目组提供了学习交流的机会。宋老师提出教师在之后的教学过程中，结合人工智能，呈现提升思维品质，提高学习能力，落实核心素养的课堂是我们要共同继续研究的课题。

备注

请周秀敏老师记录本次教研活动内容并存入英语组公共文件夹。

\\172.16.20.7\Profile\英语组\2024学年第二学期\03教研活动

请成臻羽老师拍照并存入公共文件夹

请周晶晶老师审核并上传教研组网站。