教研主题

掌握从教学问题到研究课题的转化策略

学习开题报告的逻辑结构与学术语言

教研目的

本次教研活动聚焦老师们解决做课题研究时遇到的实际困难，希望通过主题分享，为教师掌握科学选题与规范撰写开题报告的方法提供思路，推动老师们实现从“经验型教学”向“研究型教学”的转变。依托“问题导向、实践引领、学术规范”的研究理念，本次分享强调在真实教学情境中，引导教师从日常教学痛点提炼研究课题，从零散经验走向结构化研究设计，最终实现“问题识别—方案设计—实践论证—成果凝练”的科研闭环。

教研过程

1. 开题报告的逻辑结构与学术语言

孙君子

孙君子：课题基本类型
 分类维度：课题有多种分类维度，常见的有规划课题与自选课题、一般课题与重点课题、基础研究课题、应用研究课题与开发研究课题、大型课题、中型课题和微型课题。

基础研究课题：目的是认识未知，发现普遍规律，形成发展性理论，如教育功能、教育与社会发展关系等研究，英语阅读的基础研究可着眼于阅读心理结构等。
应用研究课题：运用基础研究理论解决实际教学问题，中小学老师做的课题中此类数量最多，英语阅读的应用研究可关注提高阅读能力策略等。
开发研究课题：在前两者成果基础上开辟新应用途径，成果可直接应用于教育实践，如青浦区教学改革成果推广研究。
课题研究流程：
流程阶段：完整的课题研究过程可分为前期准备、研究探索和成果处理三个阶段。
前期准备步骤：包括选择课题、方案设计、立项申请、开题论证。
各阶段工作：整个过程涉及资料收集与处理，且各过程需不断反馈与调节。

2.精准选题：从教学问题到研究课题的转化策略

宋娇

《老师如何做课题》

宋娇老师课题选题分享：
选题意义：选题是课题研究的开始，决定课题研究的价值和质量，对一线教师教育科研起着重要定向作用。
问题与课题区分：教育教学问题是课题研究起点，课题是解决问题的过程，要将问题转化为课题需从学科专业维度剖析。
选题来源：包括自身教育教学实践（宏观、中观、微观角度）、当前教育改革热点（如核心素养、五育并举等）、专业理论学习（基于经典理论或跨领域理论）、同伴实践经验迁移（直接引入、联想迁移等）。
选题常见误区：选题过大或过小、盲目追逐热点、重复研究、未明确研究边界。
课题名称表述：存在关键词过多、表述口语化、研究对象不清晰、研究内容逻辑关系不清等问题，有常规模式（研究对象+内容+方法等三种）和创新模式（关键词前提等三种），表述要求准确使用概念、明晰变量逻辑关系、体现特色创新点，申报课题名称一般不超26字。
 资源推荐：推荐知网、维普网等文献网站，全国教育科学规划领导小组办公室、国家社科基金项目数据库等课题网站。
开题报告撰写：

适用场景与价值：用于课题开题论证环节，能帮助评审专家鉴定课题价值，完善研究方案，保证研究质量。
与申报书区别：课题申报书用于课题评审，侧重于课题价值阐述和可行性分析；开题报告面对论证专家，侧重于课题研究可行性分析，需在申报书基础上重新撰写。
内容与注意事项：常规包含选题背景和内容、国内外研究综述等五大板块。以案例为例，要注意标题精准性、理论依据层次性；提炼聚焦研究问题，明确研究目标；系统设计研究内容，强调创新点；撰写研究方法突出可行性、注重细节；还可通过时间表和分工表呈现课题推进情况。
存在问题反思：核心概念界定不够清晰、研究内容模块间逻辑衔接弱、创新点论证不深入、研究方法描述笼统、预期成果量化指标不充分。

会议收尾事项：
 提醒作业抽查：本周要进行作业的二次抽查，请老师们做好准备。
  确认分数与分析：阶段2的分数每位老师已上传，请确认质量分析。

备注

请史文老师记录本次教研活动内容并存入英语组公共文件夹。

\\172.16.20.7\Profile\英语组\2024学年第二学期\03教研活动

请许凡老师拍照并存入公共文件夹。

请周晶晶老师审核并上传教研组网站。