教研主题

1.        各年级作业资源包整理情况

2.        新学期工作计划讨论

教研目的

1.作业是教学五环节中的重要一环，完善作业资源包具有重要的作用：a.丰富教学内容。丰富的资源包内容可以极大地丰富小学英语的教学内容，为学生提供更为全面和深入的学习材料。b. 提升教学效果。通过整合上传教学设计、课件、习题和答案等教学资源，教师可以更加系统地组织教学活动，提升教学效果。c.优化作业设计。通过借鉴作业资源包，教师可以对其进行改题或编题，使作业内容更加符合教学实际和学生需求，同时减少重复操练，提高作业布置的有效性和高质量。所以，在学期结束前对资源包的总结和反思是非常有必要的。通过不同教师的汇报和交流，也可以分享和优化作业资源使用策略，促进教学资源的共享和优化。

2.学期的尾声里，要对本学期的教师发展、学生活动和课程规划有一个基本的复盘和反思。备课组长和部分骨干教师可以作为各年级的教师代表，来为新学期的计划出谋划策、献计献策，比如下学期的重头戏责任杯基本功和教学竞赛的主题可以是什么？是否有研究价值？如何对各梯队教师进行提升，以促进团队的发展？关于学生活动，你又有什么好的建议？等等。

教研过程

1.各年级作业资源包整理情况 （可以从旧资源包的基本情况、修改思路、亮点资源补充等角度进行分享）     五位备课组长

首先是基础类作业。作为一个带过两届摇号的一年级的我来说，对我感觉最深的就是一年级对基础知识培养变得越来越重要，所以我们在布置作业的时候对基础型作业又进行了进一步细化。

听和读是一年级小朋友每天都需要完成的基础型英语作业，但是旧课件中，需要小朋友朗读的内容，并不是每一个都有示范朗读，所以在我们布置听读作业的时候，会对没有音频的内容，进行录制与补充，方便小朋友课后的听读。

我们还根据学生的学情，把牛津和新思维每个单元都总结知识重点，把核心单词标红，需要做到拼背，其他单词词组句子则是做到认读和熟读，并要求学生贴在书上的相应页数，便于复习，做到基础知识扎实后在进行拓展延申，。

    二、强化类作业

我们努力做到作业类型多样，作用中不仅涵盖了传统的听、说、读、写，还融入了唱、演、改编歌曲等元素，丰富了学生的学习体验，也提高了学习兴趣。

同时，我们也非常重视知识的总结提炼。比如本学期的5个元音字母组合与元音分离组，在复习时，进行了内容的总结，让孩子回去进行整体的朗读，同时要求学生比较开音节与闭音节的异同，进一步强化知识。

2. 课堂小练习，巩固核心内容，培养做题技巧，学会举一反三。这个学期初接到笪老师的反馈，我们一年级暂时不写0号本，但我们要求学生背单词的要求的不能松，于是我就考虑出一个10分钟的课堂小练习，检测学生的单词背诵情况，也慢慢灌输一些做题技巧。

一开始的题目比较简单，看单词圈出来，先让他们对做题有一个概念，慢慢过渡到填入所缺单词，然后撤离支架，直接看图写单词，学生也慢慢习惯了单词的拼默。

在对默单词形成一定习惯后，我们也慢慢提高难度。比如在默写10以上的数字时我们运用了做算式的形式，和数学口算融合，还有学生比较喜欢的拼图字谜，把我们学的野生动物和数字巧妙结合在一起，增加了趣味性。这个字谜最后还隐藏了一个秘密数字，从11-20，唯独少了17，他去了哪里呢？原来是在中间，给他们找出来时，学生都惊叹不已。同时，我们一年级组的小伙伴在出题的时候也很重视题目的真实性，贴近学生真实生活。比如我们现在在教的现在进行时，我们通过Benny的梦境和Mary给Peter写的信等情境，更能调动学生的读图和逻辑思维能力，让知识运用更灵活，学生学会举一反三。

三、拓展类作业。我们在设计拓展作业时旨在帮助学生复习和巩固核心内容的同时，通过逐步深入的任务安排，促进了知识的巩固与迁移。在学习完Ch4 Wild animal这一主题后，为了让小朋友能综合运用所学句型来介绍野生动物感受野生动物的趣味，我们设计了In the Safari   park这一Task活动，让孩子设计一个野生动物园，并用说明文字来介绍所画的野生动物。学生在画一画，写一写的过程中，感受野生动物的有趣与奇妙。不仅拓展了思维空间，同时也培养学生的创造力和想象力。下面是我们的一些学生作品。

   还有我们这两天在学的ch6 A fashion show中，在了解如何作为课文中的主人公介绍自己的服装的同时，也让学生自己换上时尚的服装，走出风采，并进行介绍，拍摄视频，让学生在完成过程中发挥自己的创造力，并能锻炼他们在实际语境中的语用表达能力。下面也有几个视频作品展示。

   作业方面：其实孩子的学习就是一个不断犯错和不断纠错的过程。学习中，大部分学生都会有这样的体会：许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，最终还是错了，这些错题的背后往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。在复习时击中消灭疏漏知识点，从而达到事半功倍的学习效果。我让学生准备了错题本，将试卷贴于错题本中，并将错题整理至本子上，我批改过后让学生考试前再重做一遍或再复习一遍。虽然增加了工作量，但这样充分利用了学生的错题资源，大大提高了效率。

上课方面：由于三年级开始学生有阶段评价，每次的试卷都会碰到1-2篇平时学生较为陌生的题型---阅读理解。由于每次学生在这一题型中的失分较多，故我将阅读理解的文本进行“审问式的纠结（Elaborative Interrogation）”。需要老师主导，让学生对文本信息进行recall。一句一句地问下去，一个问题一个问题地问下去，老师就知道学生到底卡在哪了。因为任何输入都必须通过输出来检查，给足学生时间读文本，在检测学生的理解；有时在阅读理解的文本中，鼓励学生先看题，再读文章，这样学生就会进行有效阅读，有目的的阅读，且学生也提前知道了题目。可以分析出题类型，然后让学生根据出题类型预测作者会出什么题，最后老师公布答案，看哪一组猜对了题。这样有问有答有猜的阅读才是高效阅读。

2.新学期计划讨论       笪美华、宋娇、孙君子、各备课组长

备注

请王思敏老师记录本次教研活动内容并存入英语组公共文件夹。

\\172.16.20.7\Profile\英语组\2023学年第二学期\03教研活动

请黄芸老师拍照并存入公共文件夹。

请黄芸老师审核并上传教研组网站。