教研主题

爱润心，智赋能——正面管教理念在英语课堂中的应用探索

教研目的

为聚焦 “爱润心，智赋能” 德育专题与英语教学的深度融合，探索正面管教理念在英语课堂中的实践路径，本次跨学科教研旨在从以下三个层面推进工作，实现协同育人提质增效：

1. 平台层面：搭建跨学科交流平台，打破学科壁垒，推动德育与英语教学资源互补、协同育人。

2. 教师层面：依托多元发言视角，提炼实操经验，提升教师 “以爱育人、以智施教” 的综合素养。

3. 育人层面：深化德育与英语教学融合，丰富课堂育人维度，落实立德树人，促进学生核心素养提升。

教研过程

“爱润心，智赋能——正面管教理念在英语课堂中的实践研讨”教研活动纪要

一、会议基本信息

1. 会议主题：爱润心，智赋能——正面管教理念在英语课堂中的实践研讨

2. 参会人员：英语组全体教师、陈老师领衔的班主任工作室团队

3. 会议核心目标：打通德育与英语教学壁垒，用正面管教理念破解英语课堂教学难点，提升教学时效与育人能力

二、核心分享内容

（一）陈老师：以爱为基，以智为径——小学师生冲突的正面管教智慧

1. 核心理念：师生冲突不是教育的绊脚石，而是成长契机；要“和学生一起打败问题，而非和问题一起打败学生”。

2. 冲突背后的学生需求：不良行为本质是未被满足的需求（寻求关注、寻求权利、报复、自暴自弃），需读懂行为背后的情绪与需求。

3. 四大正面管教原则：

◦ 尊重为先，拒绝羞辱：不否定人格、只针对行为，用平和语言传递规则。

◦ 情绪稳定，掌控节奏：冲突时先暂停缓冲、平复情绪，再处理问题。

◦ 聚焦解决而非追责：引导学生思考弥补方式与改进方法，用启发式提问激发责任感。

◦ 平等沟通，赢得合作：通过“理解感受→表达同情→分享自身感受→引导解决问题”四步，搭建合作桥梁。

4. 教师“不怒而威”气场修炼：精准指令（短、准、狠）、稳定情绪、清晰角色定位、专业支撑、合理引导“刺头”学生。

（二）陈老师：以看见为起点，用转化赋能成长——3个真实教育案例与实操策略

1. 作业拖沓学生转化：作业三级阶梯法

◦ 家庭完成基础任务，校内教师精准辅导，逐步拓展难度，家校分工明确，搭建学生成功体验。

2. 特殊需求学生（感统失调/多动）转化：

◦ 动态角色分配：设材料分发员、翻译计时员等，让学生有事可做。

◦ 感官工具辅助：允许使用减压球、平衡坐垫，减轻焦虑。

◦ 指令可视化：制作图文卡片，明确具体动作要求。

3. 家长“躺平”学生转化：课堂三步点亮法+家校情感联结

◦ 绕过学习敏感词，锚定学生集体价值感；家校联手制定“能量唤醒计划”，教师给特权、家长夸优点。

4. 核心方法：用“爱”看见需求，用“智”转化问题，将困境转化为成长契机。

（三）戴老师：特殊需求学生课堂管理实操路径

1. 多动学生长期纪律稳定：从“点状干预”到“结构化支持”

◦ 分类施策：区分发育性波动、精力旺盛、ADHD倾向三类学生，按需制定策略。

◦ 实操方法：分时段设小目标（5-8分钟达标）、签订个人行为契约、规则内合理释放精力（如课堂示范、小组巡查）。

2. ADHD儿童对抗情绪化解：

◦ 情绪当下：降音量语速、带离现场缓冲情绪。

◦ 沟通方式：描述事实+表达感受，替代人格指责。

◦ 增强控制感：给予有限选择（指向期望行为）。

◦ 情绪复盘：用“发生什么→何时生气→下次怎么做”三问教学生调节情绪。

◦ 正向反馈：放大合作时刻，修复学生自尊心。

3. 班主任与英语老师联动共生：

◦ 信息共享：互通学生课堂表现与情绪反应。

◦ 策略统一：奖励方式、规则表述保持一致。

◦ 家校协同：班主任牵头+任课老师补充，共同沟通家长。

◦ 专业介入：必要时联动学校心理老师或专业机构。

（四）英语组教师感悟分享

1. 叶老师：聚焦“解决而非追责”，英语课堂可通过善意提醒（轻拍后背、按摩肩颈）、私下交流、放大闪光点引导学生，共情后再解决问题更高效。

2. 倪老师：

◦ 看见是教育的底色，需洞察学生行为背后的真实需求。

◦ 转化是成长契机，可将英语任务拆解为阶梯目标（如英语报告分三级完成），培养学生成长型思维。

◦ 英语课堂是德育天然实验室，可通过教材渗透、共定课堂公约、过程性鼓励融合正面管教。

3. Rachel老师：需科学界定“问题学生”，区分“身心发展阶段反应”与“专业诊断问题”，问题解决需循序渐进，给予学生足够时间。

4. 孔校长：ADHD不会随年龄自愈，教师需用爱与智慧帮学生适应；本次教研契合“智慧教育”，跨学科+以爱润心，助力教育落地。

三、后续安排

1. 下周教研活动将联合班主任工作室开展“正面管教策略”现场互动，推动方法落地课堂、学以致用。

2. 英语组教师将把正面管教理念贯彻到日常英语教学中，深化德育与英语教学协同育人。

四、会议总结

本次跨学科教研打破学科壁垒，班主任工作室带来正面管教的理念、实操策略与教育温度，既破解了英语课堂师生冲突、特殊学生管理等难点，也搭建了德育与英语教学协同育人的桥梁。后续需以实际行动落实策略，用爱与智慧助力学生成长，培育学生品格。