用数据向“‘零饥饿’”发起挑战

---外语节随笔

本次外语节于 2025 年 “联合国与我们的世界” 主题文化周期间，针对一年级学生开展 “食品安全与健康” 项目主题探究活动。活动旨在以丰富有趣且具实践性的形式，激发学生对全球议题的兴趣，增强其食品安全意识，培养健康饮食习惯，同时提升综合素质与全球视野。

一年级全体师生围绕该主题开展了系列活动：主题活动类：在道法课或班会中开展 “亲子健康餐”“小手拉大手，健康路上走” 等活动；借助生动故事、图片、动画，讲述联合国宗旨、作用及历史，引导学生思考个人与联合国的关联。观展探究类：课间组织学生参观食品安全与健康相关展览，搭建 “问题树”，鼓励学生观察提问，并运用 AI 寻找答案、分享观点。课程融合类：音乐课上引入联合国 “零饥饿” 目标，讲解其重要性与实现路径，正式启动探究活动；家长课堂邀请食品安全专家或营养师开展讲座，通过讲解与互动问答，加深学生对食品安全与健康的认知。

数学组与美术组合作，让学生依据 “班级食物谱”，以美术形式绘制日常最爱食物，再结合数学知识统计食物种类、数量等，分析健康与不健康食品，传递节约食物理念。

    在此次活动中，我们精心设计了跨学科融合的环节。首先，在数学课堂上，引导孩子们梳理日常接触到的各类食物，深入探究其原材料构成，以此构建起对食物基础的认知框架。接着，在美术课上，孩子们运用橡皮泥，将这些常见食物通过手工创意，栩栩如生地塑造出来，并精心黏贴在展板上，打造出一个充满童趣与创意的 “食物世界”。而后，再次回到数学课堂，我们为每个孩子发放五张印花券，孩子们可以将印花券贴在自己心仪的食物作品后面。通过收集与统计这些印花券，我们得以清晰洞察孩子们对不同食物的喜好倾向。

最后，美术课上，孩子们依据统计结果，充分发挥想象力与绘画才能，制作出一张张精美的宣传小报，进一步传递关于食物的认知与感悟。

统计结果显示，草莓、冰激凌、M 豆、棒棒糖等成为孩子们的最爱，但其中多数对健康有害；而鸡蛋、胡萝卜等营养丰富的食品却不受青睐。这表明孩子们温饱无忧，不存在 “零饥饿” 状况，但在营养均衡教育方面亟待加强。 后续，我们将基于这些数据结果，进一步调整活动方案，助力学生养成更健康的饮食习惯，为向 “零饥饿” 目标迈进贡献力量。

后续我们将在分析结果后，对一年级的孩子进行不良饮食习惯危害的内容的教育，比如 “长期偏好高糖、高脂的不健康食品，如孩子们喜爱的冰激凌、棒棒糖等，不仅可能引发龋齿、肥胖等当下健康问题，从长远看，还会增加成年后患心血管疾病、糖尿病等慢性疾病的风险。”因此，培养健康饮食习惯教育刻不容缓。

同时再我们日常的教学中，要有针对培养健康饮食习惯的计划，如 “基于当前学生饮食状况，后续我们将进一步优化‘亲子健康餐’活动，定期向家长推送科学营养食谱，鼓励家长与孩子共同制作健康美食；在校园饮食文化建设方面，打造‘健康饮食角’，展示每日营养小贴士与健康饮食榜样案例；同时，在课程中增加营养知识科普环节，以趣味竞赛等形式巩固学生所学，全方位助力学生养成健康饮食习惯，向‘零饥饿’与全面健康营养目标稳步迈进。”

以科学之眸，洞见两性差异之光

—— 读《超越兴趣》第二章有感

倪闽景在《超越兴趣》的第二章郑重提出：“拔尖创新人才，绝非所谓的天选之子，最为行之有效的途径，便是持之以恒地落实面向每一个人的科学教育。” 他始终坚信：“在成长历程中的同质化环境下，女性与男性在逻辑思维及创造力层面，实则都潜藏着惊人的能量。”

研读此章节后，我深受触动，愈发深切地体悟到以客观、科学的视角看待两性差异，已然迫在眉睫且意义非凡。回首往昔，社会的诸多刻板印象犹如顽固的枷锁，禁锢着人们的认知。仿佛男性天生就在逻辑推理、数理天地中独占鳌头，而女性则理所当然地长于感性抒发、人文润泽。幸而，《超越兴趣》恰似一道穿透迷雾的曙光，将那些被偏见深埋的真相逐一揭示。身为女性教育工作者，即便岁月流转，此刻的我依然笃定创新的价值，甘愿为心爱的孩子们全力以赴，紧扣时代律动，精研教学、砥砺奋进，为社会的进步添砖加瓦。

从生理根基探寻，两性的大脑结构固然存在精妙细微的差别，可这绝非评判能力高低的标尺。男性大脑的特定区域在处理空间感知任务时，活跃度稍显突出；女性大脑则在语言与情感的交融联结之处更为敏锐。但需明确，这仅仅是发展的起始点，绝非禁锢潜能的终点。教育的沃土里，无数鲜活实例有力地冲击着传统认知的壁垒。看，女孩们在编程竞赛的舞台上、科学实验的天地中崭露头角，凭借一行行代码、一组组数据，淋漓尽致地展现出与男孩平分秋色的逻辑严谨；男孩们亦在文学创作的瀚海、艺术设计的领域倾注才情，用细腻入微的笔触、别具一格的审美，彻底颠覆外界的刻板成见。因而，忽视任何一性别的独特禀赋，都将是莫大的遗憾。

当我们毅然摒弃成见，为两性营造平等的成长环境，家庭中，鼓励女孩勇敢探寻机械的奇妙世界，支持男孩坦然袒露内心的柔软情愫；校园里，依据个体兴趣而非性别来铺展课程的广度与深度，彼时将会惊喜地见证，潜能的宝库向每一个人慷慨敞开。职场的疆场亦是同理，粉碎 “男性更适配冲锋陷阵、开拓疆土，女性仅能偏安内勤、默默坚守” 的狭隘藩篱，让两性凭借真才实学与拼搏汗水公平逐鹿。如此，那些曾被视作男性专属的科研巅峰、女性独有的服务前沿，都将被注入全新活力，二者携手共进，驱动社会的巨轮滚滚向前，永不停息。学会以科学的慧眼、客观的心境审视两性差异，是对人性多元维度的尊崇，更是开启无限可能未来的秘钥。唯有如此，人类的发展通途方能越拓越宽，绽放出绮丽夺目的光芒。

两性差异宛如生物多样性这一恢弘史诗画卷中的点睛之笔，恰似一把精巧绝伦的钥匙，徐徐开启那扇窥探遗传与环境协同雕琢万物本真的智慧之门。从动物王国中千奇百怪的求偶盛典、独具匠心的生存韬略，到人类社会里异彩纷呈的情感华章、错综复杂的社交棋局，两性差异的影子无处不在，若隐若现。洞察两性差异，绝非是要筑起森严壁垒、制造疏离隔阂，恰恰相反，这是一条引领我们深入自我认知内核的幽径，是搭建理解他人心桥的坚石。当我们拨云见日，厘清差异背后的深层缘由，便能从心底领悟：性别差异绝非评判强弱、区分优劣的生硬标尺，而是自然与社会这两位巨匠在历史长河中携手共谱的和谐乐章。每一性别所承载的特质，都蕴含着无可替代的珍贵价值，持续不断地为人类社会的繁荣昌盛注入澎湃动力。

因而，我愿擎起教育这柄智慧的火炬，将偏见的阴霾一扫而空，让两性差异的本真在知识的熠熠光辉下清晰浮现；借由真诚对话这缕和煦春风，融解误解的寒冰，助力男女双方换位思考、彼此欣赏。这般努力之下，方能构筑起一个男女携手并肩、平等互敬，人人皆可闪耀华彩、尽享尊重的理想天地，朝着人性闪耀、社会进步的远方，阔步前行，永不止步。

作为一个终身致力于教育事业的数学教师，我一直都希望我所交的学生能开开心心、眼里有光，充满对生活的热爱和好奇。

而作为小学数学教师，我们不仅要传授知识，更要做好孩子们成长道路上的引路人，让他们眼里有光是我作为教师的最高追去境界境界。当我们学会好好说话赞美学生学习细节，可以看到孩子眼里形成持久的学习动力的光；当我们不断激发学生对数学的热爱，培养他们良好的学习习惯，以及塑造他们健全人格时，可以看到学生眼里收获学习成果、自信的光。而我就是学生眼里的那束光的追逐者。

在班级里，我注意到一个比较特别的学生小橦。她的性格较为内向，好像面对一切生活和学习都持谨慎和畏惧，甚至不敢大声和她讲话，生怕声音大一点会吓坏她，她的眼神永远是怯怯的，这种性格在学习上也会经常遇到一些困难。他的数学尤其令人担忧，胆小的性格让他对数学失去了信心。为了帮助她，我决定以行动再次点燃他对数学的热爱。在课堂上，我开始增加对她的关注，简单的看起来简单的问题，请她起来回答问题，同时对于她的回答，给予他更多鼓励。只要她鼓起勇气举手，我都会毫不犹豫地让她回答问题，无论答案如何，我都会先给予她正面的反馈，增强她的信心。与此同时，我还利用课余时间，耐心地为她讲解数学问题，逐步引导她走出困境。我努力地寻找一切机会与她接触，让她时刻感受到我的关怀。经过近一个学期的努力，她渐渐找到了自信，数学各方面也有了一定的进步。尽管要想完全转变她，很难，但是我坚信，只要有足够的耐心和爱心，多鼓励和多帮助，她的眼里迟早会绽放出出属于自己的持久的学习动力的光。

面对小沐同学这样一位活泼好动、规则意识较弱、情绪易激动且家庭支持相对缺乏的一年级学生，作为他的数学老师及导师，确实需要采取一系列耐心、细致且富有创意的教学策略，来引导他走向更加积极的学习和行为路径。首先，与小沐建立深厚的师生信任关系至关重要。通过日常的关心、倾听和正面肯定，让他感受到被尊重和理解。比如，课后花几分钟时间聊聊他感兴趣的话题（如刚刚出生的妹妹），或者对他的小进步给予真诚的赞美。其次鉴于小沐的注意力容易分散，可以设计一些游戏化、互动性强的学习活动，如使用数学卡片游戏、数学故事时间或是课前有互动小游戏。再次，让小沐对规则与界限有清晰设定：虽然小沐可能缺乏规则意识，但通过温柔而坚定的方式，逐步向他解释课堂规则和行为的后果，是非常必要的。可以用简单的语言和可视化的图表展示规则，并定期回顾，当他遵守规则时，给予正向激励（如贴纸、小奖品）。还有，针对易怒的特点，可以引入简单的情绪识别与表达活动，如教会他识别和表达自己的感受。同时，教授深呼吸、数数等自我调节情绪的小技巧，帮助他在冲动时能够自我冷静下来。至于对于对别的孩子动手动脚的问题，可以通过角色扮演游戏，让他在安全的环境中模拟不同的社交场景，学习如何以友好和尊重的方式与他人互动。尽管家里无人具体管理，但尝试与家长沟通，了解家庭情况，并寻求他们的支持和配合，共同为小沐营造一个一致的教育环境。总之，我一定谨记，每个孩子都是独一无二的，他们以自己的节奏成长。对小沐来说，最重要的是持续的爱、耐心和正确的引导。相信随着时间的推移，我会看到小沐同学眼里在学习成果和自信心上的光的。

总之，我想通过在与学生的相处中，通过爱的教育，我们能够更有效地激发学生的学习兴趣、引导他们形成良好的学习习惯、并塑造出健全的人格。当今教育环境下，我们更应强调并重视学生眼里的光，让每一个学生在充满爱与关怀的环境中追逐自己心中的光。

《新课标》强调：加强知识学习与学生生活经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。发挥课堂教学促进用“数学的眼光观察世界”、“用数学的语言描述现实世界”、“用数学的思维思考世界”，从而促进学生核心素养发展的内在功能。因此我的这节课，本着发现当下问题，从而利用AI技术解决生活实际问题的方式，实现跨生物、美术学课的目的。

一年级学生正处于成长中的换牙阶段，换牙是学生成长中的一件大事，它关系到学生成长的身体健康。但是不同的学生换牙的时间和同一时间换牙的颗数又是不同的，这也容易使学生产生困惑：人类为什么要换牙呢？在换牙的阶段，需要注意些什么呢？怎么保护牙齿不长蛀牙呢？这一系列驱动性问题引发了我们对于儿童换牙时期生理和心理的关注，为了解决孩子们关于“换牙”的一系列困惑，通过“数”说换牙记的项目化学习情景构建，通过AI软件豆包的辅助，实现对学生数学核心素养的培养。

首先播放本班学生照片，引导学生观察照片中的同学的共同点。制作微视频说明换牙的现象及原因。再通过视频了解牙齿的各部分名称以及作用。再这一过程中，逐步要引导学生换牙过程中蕴含着哪些数学知识？通过研究，正好可以和在数牙齿的过程的过程中，认识牙齿的和谐对称美，形成对上、下、左、右相对位置关系的认识，发展数感和空间观念。并且让学生用上、下、左、右描述自己掉落第一颗牙齿的相对位置，同时运用乳牙和恒牙的数量变化再次感悟“基数”与“序数”，通过同学间的数据对比，在现实世界中体会“相差数”体现新课标“会用数学的语言描述现实世界”的育人要求。

其次通过统计全班同学掉落牙齿数量，进行数据统计，体会正字统计法的方便与简洁，同时衔接二年级的统计知识。孩子们发现下牙的乳中切牙最早脱落的过程，也是在持续不断的探求中发现问题、自主解决问题，走向对知识的深度理解和应用。然后让学生观察换牙成长统计表，组织学生观察统计数据，发现下颌、乳中切牙掉落人数最多，由此猜想牙齿脱落的规律。从而达到“用数学的思维思考世界”的目的。

最后，通过和AI豆包的人机对话，回答学生对于换牙时期的疑问，锻炼语言表达能力，养成倾听的好习惯，并能整理和转述自己倾听到的知识。从而经历猜想牙齿脱落的规律，再到科学验证的过程，体会生活中各类信息中对自己有用进行筛选。最后达到解决生活实际问题的目的，同时再一次达到“用数学的语言描述现实世界”的核心素养问题。

这是我本节课的设计全部实录，有很多可实践的部分，同时也有用很多新手段：如利用微视频达到课前小调查，实现数据收集的目的，同时也让数学学习实现“”从生活中发掘数学  让数学回归生活“本质的”目的。

同时这一节课也出现很多问题，也给今后分的教学提供惊醒：

1、数学知识运用不多。特别是基数和序数的运用不到位，学生的表达要求没有引导明确，从而出现学生做事不达要求的现象出现。后面的活动二中，数学知识要求较高，应该有具体的操作的要求，也没有做到极致。

   2、活动要求以及分工不明确。 “活动”是此次教学的一个基本要素，是学生素养和个性发展的根基，也是对以学生为主体的具体体现。但是在活动情境中，要引导学生通过集体观察、动手操作、全体交流、最后思考、归纳等活动，进一步理解活动的目的以及意义意义。本次两次活动对于一年级的孩子应该有更多的、明确的要求，不能散养式的进行。否则教学目标完全不达标。

    3、基于学情的设计教学活动，是我更加应该努力的方向。其实。在另一个班级试上的时候，无论是活动结果还是信息技术，完全没有问题，是因为他们班有得力的小组长，而上课班级没有这个水平，从而应该降低教学要求，可惜我考虑不周。

    4、教师语言啰嗦。数学课最要语言简洁，指令明确，可惜这几样做的都不够好，后面需要每节课要给自己设定明确要求，达到数学规范越来越好的目的。

   总之，在本次课程中，教学设计过程艰难曲折，课件制作也是不断修改，并尽量多运用AI技术，是一次大胆的尝试。但是同时，我的数学核心经验得到了提升，相信在今后的实践工作中，我一定和孩子们一起发现生活中的数学，解决实际问题，从而激发孩子们对数学的兴趣和热爱，真正实现数学核心思想的实现。

义务教育《数学课程标准》（2022年版）提出数学三个核心素养：教会学生用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界。而作为一线数学教师，要认真贯彻培养学生数学的核心素养，就要从以下几个方面着手。

一、借助教材内容开展教学活动，培养儿童用数学的眼光观察现实世界的意识。  

素养是知识、能力、态度的整合。学生数学素养的提高不是空泛的，要落实到具体的数学教学过程之中。用数学的眼光观察现实世界应该从低年级开始抓起，并贯穿数学教育的始终。数学的眼光是现代数学教育的基本要求，学生自己发现和提出问题是学习好数学的动力，独立思考、学会思考是具有数学的眼光的基础。归纳开阔，得到猜想和规律并加以验证，是拥有数学的眼光的重要途径。

   今年新教材的改革，从不同方面体现了各学科的融合大趋势，我们一定要好好利用。无论从趣味性还是从表达的方式，新教材无不提醒我们：学好数学对于我们很重要，从数学的角度观察世界，一定对你的生活大有帮助。那么，学过数学的人看世界同没学过数学的人看世界有什么差异呢？学过数学的人看世界会抽象，不会一般性地看问题。例如一幅图可以列出几道不同的算式，眼光不同，结果就不同。所以数学目光更重要，并且比解一道题的方法更加重要。这种从生活与实物逐渐剥离、步步明晰，从直观到抽象，透过问题看本质的方式，就是教会学生用数学的眼光观察现实世界，培养核心素养的方式。

二、通过了解学科特性、拥有学科思维，教会学生用数学的思维思考现实世界。 

   数学思维指逻辑推理、数学运算。在我看来，教师能处理好和孩子之间的关系，让孩子能接受这个学科，甚至爱上这个学科，从而拥有良好的学习状态，进而在教师的引导下，深入了解学科特性、拥有学科思维应该才是更为关键和长久的事。

  罗素先生的说过：“数学不仅有真理，也有最高的美，那是一种冷艳和简朴的美，就像雕塑。”通往真理、深刻、抽象、简洁、严谨……以前不理解，但是当我作为数学教师在一线摸爬滚打以后，也能渐渐体会数学作为理科的基础学科的魅力以及每个人都应该拥有数学思维的重要性。     

在教学过程中让学生体验到：数学是有用的、是有意义与价值的；数学是可接近的、不神秘；数学是好玩的、可亲近的、有感情的、不是枯燥的。如用“咯咯咯……金鸡报晓，这是自然界的闹钟，引出《认识钟表》这一课题，再通过让学生“看一看，说一说、拨一拨，修一修”等多种形式摆弄自己带来的实体钟表，结合多媒体课件让学生积极“动眼、动脑、动口，动手”等多种感官积极参与，动手实践，自主探索，合作交流，学习新知。另外，在数学学习过程中，一切事物会更容易被简化，符号、数字、字母、线条、点……都是数学王国中简化的工具，如此便有了“抽象思维”。如在一年级，孩子们刚认识数字的时候，我们用5个苹果，5支铅笔，5个汉堡比较共同特征，让他们慢慢“抽象”出“5”这个数字。到了高年级，我们用a+b=b+c和(a+b)+c=a+(b+c)的形式表示加法交换律和加法结合律，将定理符号化，用符号建立的图像，既有具体直观的感性形象成分，又具有理性思维的抽象成分，是连接形象和抽象思维的纽带。我们可以通过拉近学生与数学的距离，使学生的思维尽情的跳跃，个性尽情的张扬，逐渐感受到数学的趣味性、生活性和挑战性，进一步培养学生的动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神。从而培养学生用数学的思维思考现实世界。 

三、通过引导学生感悟数学语言表达的简洁、精确和严谨性，教会学生用数学的语言表达现实世界。     

引导学生在数学概念、定义和定理的描述中，欣赏数学语言力求简洁之美；同时体会数学语言本身就是对纷繁复杂的事物进行简化，并最终形成简洁、本质性的表达。比如麦克斯韦用4个方程就能解释所有电磁学现象。如果能引导他们将这种简洁表达迁移到其他学科的学习中，迁移到日常生活和未来的生产、工作中，绝对是对各方面是大有裨益的。

在日常教学中，我们也可以从“意义的清晰确定、数量的精确、去语境”等维度出发，让学生体验数学的精确性，并尝试用数学语言准确表达生活和其他现实世界。比如，描述一片草坪，语文的描述是“这片草坪好大啊”，数学的描述是“这是一块长100米宽80米的草坪”。这是一种“去语境”的表达方式，是指数学语言表达的意思不会因为语境的改变而改变。只要教师有意识引导学生将数学语言与其他语言进行比较，让学生逐步理解数学表达准确性的意义并尝试数学式精确表达。数学的严谨性既有利于学生周密思考现实世界，又为学生精确表达现实世界提供了程序保证。当然从这一点也可以看出，“会用数学的语言表达现实世界”是离不开逻辑推理的。

综上所述，在义务教育阶段，培养学生数学核心思想并非那么简单的事情，必须从学生目前的实际情况出发，将这些既相对独立又相互交融核心素养，形成一个有机整体，贯穿我们课堂的始终，并且在不同阶段、不同年段，时刻根据实际情况随机应变，从而真正培养学生的数学核心素养。

苏霍姆林斯基说过“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”只有把数学课堂看作一门艺术，并追求着一种境界，让数学课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造力，那么这种课堂才是真正意义上的好的课堂。基于这种理念，我是这样上这堂课的：

一、     创设情境，激发数学课堂魅力。

在小学一年级阶段，应该注意培养学生的学习兴趣和数学素养。“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。教学时，我给出课本第一张图片，让孩子观察：问：“从图中你发现了什么?”通过让小朋友看课本上秋天落叶的情境图，数出动落叶的片数，再让孩子给出自己表达一片树叶的方式，孩子们有的用手指，有的用小圆片表示出来，一下子就吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，也提高了学生的学习主动性，为顺利开展1~5的教学做好了铺垫。等到他们说得差不多了，再提出：“有没有更简单的数学的不大方法？”这样，阿拉伯数字和中国数词的方法也就水到渠成啦。

二、     故事凑趣，数学课堂“动起来”。

在本节课中，我设计了树叶一片一片落霞的故事情节，拖过摆小圆片，击掌听数等游戏，使学生通过自己的动手体验，在具体情镜中，真正感知数量逐一增加的过程，理解1~5的基本含义。还加强数学与生活的联系，让学生说一说：生活中哪些物体可以用数字1~5表示？学生有一定的生活经验储备，有话可说有表达的欲望。与此同时，教师注重引导学生完整表达，重视学习习惯的养成。

符合了一年级小朋友以游戏为主的学习特点，把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学知识成为学生看得见、听得到的现实生活。学生在整堂课堂中反应积极，有强烈的求知欲望，教学效果不错，但由于全新的教材，全新的课堂教学组织有点乱，没有将很多细节问题考虑细致，还是忽略了一些开小差的小朋友，在教学过程中应该把所有的小朋友全都互动起来，而且由于一次性写的太多，对于个别学生的1~5的书写没有时间及时的矫正过来，之后的教学要更加注意细节。

三、     渗透有序思考和一一对应的思想。

我非常注意在教学细节中发散学生的数学思维。如2片树叶变3片可以不断地用到 “又”。“再”等词语，增强逻辑思维的能力。在此过程中，学生自根据情境图，完整表达图片所对应的数量，体验一一对应的思想和成功表达的喜悦。

本课的重中之重是带领学生从生活情境中抽象出数，理解数的意义。教师将数的意义的理解蕴含在多个活动中。将现实生活中的数进行初步抽象，使学生认识到，不管什么物体，只要数量是1的，都可以用1来表示。这样直观、形象和生动的教学方法能使学生更容易理解基数的含义。

本节课也有很多需要关注的问题：

1、虽然学生对1～5各数在学前就有所了解，但上课时发现，他们很难做到有序观察和整体全面地观察，以及完整地表达，需要教师有效引导。

2、 要把写数字作为教学重点，并注意培养学生良好的书写习惯。在教学写数字时，教师一定要书写范例，弄懂写数字的起点、笔顺、终点的标志，养成认真仔细、一丝不苟的良好习惯。而且很多孩子零基础，最好分次写数，一次写5个，肯定不现实。

3、数字歌朗朗上口。在教学时，不能仅仅让学生会背、会唱读，而是要借助直观操作帮助学生理解、建立表象，便于学生记忆。

总之，新的教材，我们要不断探索新的教学方式，给数学课堂插上激情的翅膀。

苏霍姆林斯基说过“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”只有把数学课堂看作一门艺术，并追求着一种境界，让数学课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造力，那么这种课堂才是真正意义上的好的课堂。基于这种理念，我是这样上这堂课的：

一、     创设情境，激发数学课堂魅力。

在小学一年级阶段，应该注意培养学生的学习兴趣和数学素养。“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。教学时，我给出课本第一张图片，让孩子观察：问：“从图中你发现了什么?”通过让小朋友看课本上秋天落叶的情境图，数出动落叶的片数，再让孩子给出自己表达一片树叶的方式，孩子们有的用手指，有的用小圆片表示出来，一下子就吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，也提高了学生的学习主动性，为顺利开展1~5的教学做好了铺垫。等到他们说得差不多了，再提出：“有没有更简单的数学的不大方法？”这样，阿拉伯数字和中国数词的方法也就水到渠成啦。

二、     故事凑趣，数学课堂“动起来”。

在本节课中，我设计了树叶一片一片落霞的故事情节，拖过摆小圆片，击掌听数等游戏，使学生通过自己的动手体验，在具体情镜中，真正感知数量逐一增加的过程，理解1~5的基本含义。还加强数学与生活的联系，让学生说一说：生活中哪些物体可以用数字1~5表示？学生有一定的生活经验储备，有话可说有表达的欲望。与此同时，教师注重引导学生完整表达，重视学习习惯的养成。

符合了一年级小朋友以游戏为主的学习特点，把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学知识成为学生看得见、听得到的现实生活。学生在整堂课堂中反应积极，有强烈的求知欲望，教学效果不错，但由于全新的教材，全新的课堂教学组织有点乱，没有将很多细节问题考虑细致，还是忽略了一些开小差的小朋友，在教学过程中应该把所有的小朋友全都互动起来，而且由于一次性写的太多，对于个别学生的1~5的书写没有时间及时的矫正过来，之后的教学要更加注意细节。

三、     渗透有序思考和一一对应的思想。

我非常注意在教学细节中发散学生的数学思维。如2片树叶变3片可以不断地用到 “又”。“再”等词语，增强逻辑思维的能力。在此过程中，学生自根据情境图，完整表达图片所对应的数量，体验一一对应的思想和成功表达的喜悦。

本课的重中之重是带领学生从生活情境中抽象出数，理解数的意义。教师将数的意义的理解蕴含在多个活动中。将现实生活中的数进行初步抽象，使学生认识到，不管什么物体，只要数量是1的，都可以用1来表示。这样直观、形象和生动的教学方法能使学生更容易理解基数的含义。

本节课也有很多需要关注的问题：

1、虽然学生对1～5各数在学前就有所了解，但上课时发现，他们很难做到有序观察和整体全面地观察，以及完整地表达，需要教师有效引导。

2、 要把写数字作为教学重点，并注意培养学生良好的书写习惯。在教学写数字时，教师一定要书写范例，弄懂写数字的起点、笔顺、终点的标志，养成认真仔细、一丝不苟的良好习惯。而且很多孩子零基础，最好分次写数，一次写5个，肯定不现实。

3、数字歌朗朗上口。在教学时，不能仅仅让学生会背、会唱读，而是要借助直观操作帮助学生理解、建立表象，便于学生记忆。

总之，新的教材，我们要不断探索新的教学方式，给数学课堂插上激情的翅膀。

一转眼成交数学已经二十二年载，回想这么多年的教师生涯，真正让我耿耿于怀的，确是我一直在修炼，不断成长的是我的数学教学的语言修养。语言修养是一门说话艺术，事半功倍的教师课堂语言，可以让课堂妙趣横生，回味无穷。

1.转变教学形态，语言决定课堂效能

当前，一些教师（包括我）对课堂中教师的讲解依然存在许多误区，其主要表现在“随意讲”和“不敢讲”这两个方面。“随意讲”依然注重数学解题教学，在课堂中分析解题思路，强调解题技巧。“脚底下踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”课堂上教师喋喋不休地讲解，学生如同嚼蜡，索然无味。而“不敢讲”就是许多教师热衷于探究式学习，让讲授法难有容身之地。他们将讲授法和启发式教学对立起来，片面认为教师讲解过多就没有体现学生学习的主体性。在课堂教学中，一些教师采取“放羊式”教学，让学生进行无效探究，教学效果甚微。如在教学“认识乘法”时，有的教师花很长时间让学生探究乘号的写法；事实上，对于这些规则性知识，没有必要让学生探究。因此教师课堂上讲什么，讲多长时间，要根据学情决定，真正做到“三不讲”：学生已经会了的不讲，学生能学会的不讲，教师讲了也学不会的不讲。

有人说数学是自己思考的产物，数学不是老师教会的，光凭老师教很难让学生真正弄懂，而是要引导学习自己发现问题、解决问题，这样更能燃起他们对数学的兴趣，也就是转变教学形态，语言决定课堂效能。在学生遇到困难时，教师适时、巧妙的语言引导，给学生展示的机会说出自己的发现及想法，这才是一节好课。学生不仅学会了知识，还学会了解决问题的方法，水到渠成。这才是有生命的课堂。

2．课堂语言要科学精炼，符合学生认知规律。

比如：比如学习火柴棒摆图形的语言表达：把“怎样用算式把摆画的过程表示出来？”改成“怎么用算式记录刚才摆小棒的过程”，学生会更容易理解。事实上还可以再追问：再增加一根小棒变成10根、11根、12根小棒，分别能摆几个方形呢？把“大家先闭眼想象摆出的图形，再把你想象中的图形画出来，最后再列式”。可以改成要求“如果写不出来，可以借助摆小棒帮助自己思考“。由此可以看出，不同的要求，理解学生能理解的程度，会大大提高课堂效率因为有些学生在脱离小棒后无法独立完成算式。当然，老师要还考虑到不同层次学生的水平，对于一些中等偏下的学生脱离小棒写不出算式，而只要课堂上的要求，老师若事先兼顾不同学生的层次，再在语言上适当鼓励，课堂效率将大大提高。

3.巧用数学文化，拓宽学生视野

老师想的多一点，学生就会看的远一点。如在学习时间的初步认识的时候，可以通过视频展示了计时在世界数学史中的变化，看似一点点小小的变化，却能推动世界数学史向前迈进一大步。数学发展史是艰难的，就像我们的学习、生活一样，总会遇到困难和挑战，但是只要我们坚定信心，遇到问题动脑思考，合作交流，通过努力总会把问题解决好的。一节数学课，不仅教会了学生知识还教会了学生解决问题的方法。

语言是教师的“魔棒”，让学生对课堂教学入迷。要亲切、柔和、富有音韵感。数学教师需要向语文教师学习，多去听听语文课，不断提高语言修养，让自己的课堂教学语言更具有独特的魅力。具体应该做到：

1.巧用停顿。讲解数学概念时，在句中及有标点符号的地方作适当停顿，可以突出重点。2.抑扬顿挫。不同的语言节奏，会产生不同的心理效应。教师的教学语言，要根据不同年龄的学生，采用不同的节奏。对高年级学生讲课，节奏可以轻快高亢；对低年级学生讲课，节奏应该轻松舒缓。3.妙用修辞。在教学中，许多学生天性好动，注意力不集中。教师在讲解时，妙用一些修辞，使课堂富有趣味。在教学“位置图上的游戏”时，教师把移动的双色片称呼为“跳跃的小不点”，它的位置移动会引起数大小的变化。这样，使冰冷的数学知识更有温度，让学生感到亲切。

人们经常说，人言可畏，流言蜚语伤人心。可见，语言的艺术性魅力正在于此，你想做是听君一席话胜读十年书的魅力教师，还是伤心太平洋的讨厌教师，这就看你的语言魅力啦。总得来说，能不说就不说，能少说就少说，想清楚再说，说就说明白。这是我作为一位老教师，一身的必修课，今后讲继续努力。

这次有幸能听到5位不同学科的骨干教师的课，收获颇丰，特别是老师们和孩子们交流互动的瞬间，有感动，有感触。我想用四个字来概括我的感受：引、顺、真、深。

引：就是注重引导学生经历知识的探究过程，从而达到自己所想要的实际教学效果。首先，老师们在课堂上都是非常注重引导学生的动手、动脑能力的，如夏老师通过示范自创平衡动作来学生创作更多的方式翻滚动作，引导学生自创更多的技术支持完成翻滚动作。其次，老师还引导他们思考，这也是新课标所极力推荐的；再次，也引导他们创新。如楼老师的《要下雨了》，就是通过身临其境的视频、动画和图画引导学生们阅读、想象、创新。

順：就是注重课程每一个细节，注重知识的形成过程，使得整堂课程的教学效果尤其显得水到渠成。老师们的教学语言无一例外都是具有亲和力的，如夏老师的翻滚动作的胶嘴，由于层次分明，每一步让孩子们深入思考，激情讨论，最后顺理成章，孩子们不仅学会了基本动作，还有创新动作。

真：整个课程听起来没有虚假成分，没有作秀的氛围，自然得体、和谐；评价指向性明确，评价方式多样化，不是走走形式而已。冯琳老师就是根据学生实际答题情况（将学生每一题的得分率做成统计图））先引导孩子们思考，再根据学生以前旧知，逐步渗入新知，再的出解决这类题目的方法，引导学生思考，在转换。整个过程无意思作秀的的成分在。

深：数学是一门逻辑性很强的学课，所以数学教学必须超越具体知识和技能，深入到思维的层面，由具体的数学方法和策略过渡到一般性的思维策略与思维品质的提升。在冯老师的单元练习讲解就深刻体现了结构化教学的最新思想，注重知识点的内在联系。她在本节课中将，零散的、碎片化知识有效整合，形成完整的知识网络，让学生了解和掌握立体几何知识点之间的内在联系，构建数学学科整体框架。由于数学是一门逻辑性很强的学科，结构化教学就是让学生发现数学知识的内在联系，寻找相似问题的解决方式。因此，在本节课教学中，冯老师不能仅停留于教会学生知识，还教会学生解决问题的方法，拓展学生解题思路。诸如，要掌握立体几何问题解题思路，先确定“”长宽高和一定，差越小，及余额达的理念“，再寻找题中信息加以解决。她通过传授解题方法，让学生做到举一反三、触类旁通，从而提高解决问题的能力的方式非常值得我们学习。

总之，五位骨干教师的课不仅仅在基本功上给我印象深刻，更在于她们与时俱进，用最先进的理论武器武装自己的教学，也给我的教学方向有非常重要的指向作用。本次听课给我的刺激性不少，新理念，新感受，新思考，今后我的数学教学中,遇到一些问题,我会尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决，特别要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。

在这次外语节数学课上，我们有机会深入了解巴西的主要建筑，如巴西利亚教堂、巴西基督像、科学馆以及议会大厦。首先，在课堂初始，通过PPT向学生展示了这些建筑的图片和相关信息，让他们对它们有了直观的认识。而这一环节也让我认识到，通过直观的视觉展示，可以极大地提高学生对知识点的兴趣和理解程度。这不仅帮助我们理解了巴西的建筑风格，也让我们对巴西的文化和历史有了更深入的了解。

接着，学生们通过查阅资料、观看图片和视频等方式，对巴西的特色建筑进行了深入的探究和理解。深入学习了这些建筑的历史背景、建筑风格和设计特点，并讨论了它们在巴西文化中的意义和影响。这一过程不仅锻炼了他们的自主学习能力，还让他们在全面了解建筑特色的基础上，形成了自己的认知。我深感，培养学生的探究精神至关重要，它有助于他们形成独立思考的能力。

在深入探究之后，小朋友们分组选择了自己喜欢的建筑，并开始了分工合作。每个小组根据自己的计划，在课堂上有条不紊地完成了各自的作品。有的小组制作了充满创意的巴西建筑模型，有的小组则制作了精美的小报。这些作品充分体现了所选建筑的历史背景、建筑风格和设计特点，展示了我们对巴西建筑的理解和喜爱。这让我认识到，通过实践活动，学生可以将所学知识运用到实际中，进一步加深对知识的理解和记忆。

通过这次活动，我们不仅学到了关于巴西建筑的知识，还锻炼了我们的动手能力和团队协作精神。我们学会了如何分工合作，如何有效地沟通和解决问题。同时，这次活动也让我们更加了解了巴西的文化和艺术，培养了我们对外语学习的兴趣和热情。

总的来说，这次外语节数学巴西建筑上课让我们收获颇丰。，让我深刻体会到了将学习与实践相结合的重要性。在今后的教学中，我将注重培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新精神，让他们在实践中不断成长，成为具有全面素质的新时代人才。同时，我也将不断丰富自己的教育教学方法，为学生们提供更加生动、有趣的学习体验，激发他们对知识的热爱和追求。我们不仅深入了解了巴西的建筑特色，还通过实践活动提升了我们的学习能力和综合素质。我们希望未来还能有更多这样的学习机会，让我们在学习中成长，开阔视野。

最近读了黄全愈教授的《教育的基础》一书，觉得此书为我们深入思考基础教育的一些重要问题提供了很好的思路。作为一线教师，要和学生一起前进、成长，最突出的感受有以下几点：

首先，《教育的基础》的观点前瞻性强，覆盖面广。

黄全愈教授谈问题化学习，他是从是否压抑人性的角度来看的；他主张问题化学习不是“请君入瓮”，诱导学生进入教师预设的套子之中，而是培养“孩子的好奇、纯真、童言无忌”，这才是问题化学习的“精髓”。从对“走课制”与“走班制”的概念辨析中，他所着眼的是解放个性、重视人性，培养独立性，这也更有利于“教学相长”，促进师生的共同发展和人格完善；比如对当下很风靡的“STEM”，他认为如果仅仅停留在具体的课程设置上，而不是以素质教育、学生成长为底色，那么，仍是急功近利的制器之术，而非真正的育人之路。而对“双减”背景下的通识教育问题，他认为成人比成材更为重要；他重视挫折教育，认为家长和教育工作者，要有“敢于让孩子输在起跑线上”的情怀和胸怀，相信，对当下教育现象抱有足够关怀的人们，一定能够体会到黄教授所持观点的重要的现实意义。

其次，《教育的基础》的理论实用性强，是指向明灯。

就本书的理论框架而论，黄教授所提出的“‘一二三四’素质教育核心理论体系”，这本身就是一个基础坚实、逻辑自洽的学术体系，也是素质教育核心理论体系”的具体内涵。就论述的细部而论，黄教授非常娴熟而又恰当地引用古今中外的一些教育及研究的思想资源，比如从孔子、荀子、韩愈的教育观，到陈寅恪的教学观，从多元智能理论到创造性思维和批判性思维思想，以及一些发达国家在素质教育的一些具体做法，使论述在方法论上得到广泛而丰厚的思想支援。还有黄教授在具体阐发过程中，对细部的理论建构。

而就思想方法来看，黄教授对批判性思维的推崇和运用对于我们教育工作者来说相当实用。大家知道，现行的新课程方案及各学科新课程标准，把培养学生的批判性思维，放在突出重要的地位。批判性思维到底意味着什么，怎样在教育实践中体现批判性思维的精神，需要我们教育工作者及学生家长认真了解，并加以学习研究。黄教授通过具体的事例，运用批判性思维的方法，引导有理、有利、有节和有智慧的独立思考，一再强调批判性思维不是“处处作对、事事唱反调”。批判性思维实际上首先不是对别人批评，而是对自己、对自身进行评判。

  再次，《教育的基础》向我们传达家国情怀。

我想说的是，黄教授流溢在本书字里行间的家国情怀，非常令人感动。黄教授用大量的、具体的生活和教育事例，形象而又准确地表达他的教育主张。因其所举事例有血有肉，很接地气，所以，阅读时没有喝“鸡汤”的感觉，会有亲切、畅快的阅读体验；又因其表达很符合学术表述的规范，不少地方用精确的数据和明晰的图标证明和示意，且用词准确，措辞得体，没有模棱两可或含糊不清之处，便会有清晰、明白的阅读感受。整体的叙述风格中正平和，节奏不徐不疾，娓娓道来，读之如沐春风。

在主张国家强大的根源在基础教育时，其难以抑制的民族自信之情，溢于言表：“当人口大国变成人才大国时，就是中华民族腾飞之日！它是糅合了当今先进教育理念，又立足于教育之基特别是华夏大地的“黄全愈式”的教育思想。

总之，这本书是我们教师成长路上的明灯，我们在次理论的指导下，一定会和学生一起成长的。所持主张的根本是立德树人，以人为本，它的指向是面向未来、面向世界的，它的指归是人的健康成长和可持续发展。

小哲是一个聪明活泼的男孩，但有一件事情让老师和家长都非常头疼，那就是他在课堂上总是喜欢大声喧哗，干扰其他同学的学习，并且一上课就频繁地去上厕所，一下课就和同学们开心玩耍。为了纠正小哲的这个习惯，我可是用尽教育一般孩子的方法：苦口婆心的谈话，请班级同学教他课堂怎样守规则，但是，没有用。接下来我也和家长一起想办法，但效果都不理想。

有一次刚上课，也才几分钟的时间，小哲又要说要上厕所，我其实知道，他就是想出去溜溜，所以坚持不让他出去，然后他又开始作恶心状，说要去厕所吐，我直接拎了一个垃圾桶，丢在他旁边，说吐这里，我待会下课去帮你送垃圾，他这才罢休。

有一天，我突然想到了一个办法;决定让小哲在课堂上担任一个特殊的职责，那就是负责管理课堂纪律。老师相信，让小哲意识到自己的行为对课堂氛围的影响，他会自觉地改变自己的行为。

起初，小哲对这个职责并不以为意，他认为这只是老师惩罚他的另一种方式。但随着时间的推移，他渐渐地明白了这个职责的重要性。当他看到同学们因为他的大声喧哗而无法集中注意力学习时，他感到了深深的内疚。他开始主动约束自己的行为，尽量保持安静，不再故意打扰别人。

同时，老师也给了小哲很多的鼓励和支持。每当他在课堂上表现得好一点，老师就会表扬他，让他感受到自己的进步。此外，老师还和小哲的家长保持了密切的联系，共同关注他的成长。

然而，改变一个习惯并不是一件容易的事情。有时，小哲会在课堂上忍不住和别对的同学讲话，或偷偷在下面玩东西。每当这个时候，我都不会生气，而是耐心地提醒他，让他明白自己的行为是否合适。

渐渐地，小哲的变化越来越明显。他在课堂上的表现越来越好，每节课认真听讲的时间慢慢变长，甚至坚持一节课，每当这个时候，我不禁练习他的妈妈，要求鼓励，还和同学们惊喜分享。到最后，小哲不仅改掉了大部分原来的坏习惯，还从拖欠订正的“钉子户”成了积极交作业的“好孩子”。

这个故事告诉我们，每一个孩子都有自己的特点和优点，只要我们耐心地引导，给他们足够的关爱和支持，他们都会茁壮成长。在教育的过程中，我们不能仅仅关注孩子的学习成绩，更要关注他们的心理健康和人格养成。只有这样，他们才能真正成为一个全面发展的人。

此外，这个故事也告诉我们，家长和老师应该携手合作，共同关注孩子的成长。只有双方共同努力，才能帮助孩子克服困难，走向成功。在这个过程中，耐心和坚持是至关重要的。只要我们不放弃，相信每一个孩子都能成为一个优秀的人。

微谈单元结构化整理与复习的全局观

                ----《表内乘法整理与复习》教学反思

   《数学课程标准》低学段的具体目标中就指出：要学生能熟练的口算表内乘除法，可见表内乘除法是学习计算的基础。小学数学的整理复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查缺补漏，进一步巩固深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。我个人认为，复习课应该从全局观出发，不仅要帮助学生巩固书理学的知识技能，还应该交代给学生复习的方法。然后在复习课的教学中，我常常发现自己在教学中为了授之以渔，而忘记了受之以鱼。怎样让孩子在复习课中学会一些整理的方法，这是小学数学低龄段教师应该思考的一个非常重要的问题，现在结合表内乘法的整理与复习，谈一谈这次责任杯的一些做法，并反思不足之处。

表内乘法是学习乘法的开始，也是经过学习表内除法和多位数乘除法的基础，本节课主要是通过练习，体会乘法的意义、计算以及应用（乘法口诀的复习在另一节课进行，本节课只是捎带一点）这几个方面进行了尝试。

1、以乘法的意义为主流，通过加来渗透结构性主体的内容。由于乘法的出现是几个相同加数连加得到的，而为了更好的理解乘法的意义，我从乘法的两个基本意义：几个几个连加以及几的几倍，来更好的理解乘法乘法的意义，从而利用乘法的意义，把有关加法的知识有机的、有序的分布在每一个环节中。再次，从不同同的加数要想写成乘法算式，可以通过移多补少、添加、合并等方式，变成相同的加数之后依然可以写成乘法，这样就升华了加法的意义，使得学生更好的理解乘法的意义，当然与加法的结合，也是从单元以外的整体大局来解读本单元在整个教材中的地位，体现大局观。

2、以学习现状为主线，通过学生计算的的实际情况来找到计算方法。这一部分，旨在通过快速口答，找2、4、8乘法之间的关系以及易错的列式计算等等，来找到正确的积的方法，最后通过总结，得出可以用加倍与一半、推算、相乘算加等不同的方法来快速算积。让学生说的时候，只是个别学生在思考，而且出现接连出现错误的情况，因此说明学生在回答问题的过程中，并没有引起引发大面积的思考。这一节课本意是想通过计算让学生选择自己喜欢的方式来计算积，也可以学习用不同算式延伸出来的基础知识来复习，从而从大局上寻找计算方法。

3、以生活为源泉，运用乘法解决生活中的实际问题。这一部分要求学生会收集、整理、描述信息，从而解决乘法在生活中的实际问题，我们提出数学生活化，就是为了便于今后在生活中运用数学解决实际问题。表内乘法正是在这样的基础上应运而生，成为数学学习的基础之基础的。在教学活动中，教师应激发学生学习的积极性，发挥学生自己的解决问题的能力，让他们在教学活动、数学教学活动中学会学习、学会交流。

总之，本节课从表内乘法的意义、计算、应用中整理表内乘法的相关知识，意在通过自主探索、合作交流，引导学生发现乘法口诀的规律，从而分析生活中的数学问题，让数学走进生活，用数学去解决实际问题。但是在实际的教学过程中，出现了一些问题：

1、单元结构化的主题表达不够鲜明。这节课看起来更像一节普通的复习课，与本次责任杯的主题结合不够明显。这也是本节课最为遗憾的地方。

2、最后一个环节也就是课后作业的设计意图不够明确。其实可以选择学生自己喜欢的方式来画思维导图。然后展示一些学生的作品，让他讲一讲。制作思维导图的过程不仅可以锻锻炼学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的逻辑思维能力，其他同学同时也可以学习不同算式延伸出来的基础知识，而我这里讲述比较笼统。

3、有的知识点的生成不够清晰，预设太过于模糊。比如2、4、8乘法之间的关系，应该让思路比较情绪的孩子讲解，从而带动对此知识点不太清楚的孩子，有序表达更清晰。

基于以上出现的情况，我后面的教学应该尽量做到以下几点：

1、尽量提高每一个问题的技术含量。每一个问题的设计应该引发学生的大面积的思考，我们应改进课堂组织形式，将一问一答的形式改变为引导几位学生说过后，很多孩子思维被打开，不能只是让个别学生在思考，可以让学生同桌亮互相说一说，小组互相说一说，看到乘法算式可以想到什么，或者让学生自己动笔。只有每个学生都思考，而不是坐那听个别同学说，结果从一问一答的点对点变成点对面，可以促使多一些学生的思维发散和思考。即别让学生憋着，要让他们表达出来，释放出来。以后的数学课越来越喜欢表达才是最好的，最重要的在学生思维发散时，不能就卡在那几个预设的知识上，应该正确的遇到学生画树叶，画树枝，让“知识树”壮大。

2、教学设计应该更完善，细节要考虑清楚。只有真正站在学生的角度上课，才能取得好的效果。第一个环节需要改进的是：安排在最前边的这个相同的加数，应该起到抛砖引玉的作用。复习课是有些枯燥无味的。要来重新回顾以前所学的知识，所以提问环节可以让更多的学生参与，回忆起相关知识点，并用不同的方式调动学生的积极性，老师再进行串联。

 总之，教是为了不需要教，显然要想教的好，就得教到点子上，也就是要教学生摸到学习的门径，从而达到自己努力学习的境界。而我就要从我们教学的每一堂课做起，迈出最艰难那一步，应该会让学生受益匪浅的。所以，我要用事实来证明，当学生通过自己整理得到的复习方法会印象更加深刻，学生愿意并且重视这种学习，而我们的教学才会真正的有意义。

活着就要活出精彩

---《活法》读后感

在忙碌的教学间隙，能够静下心来看一看稻盛和夫老先生的人生观--《活着》，真的是提升个人心性品格的精神粮食。特别做为新时代的教师，这样活着才无愧于时代？无愧于我们的职业?

书中以稻盛和夫老先生的人生观，进一步讲解他内心的一个活法。他希望世人能汲取他的活法，来洗涤自己的人生观，改变自身不足之处，提升精神风貌的品德修为。作为新时代的教师，我需要在师德师风上更加清楚时代赋予我们教书育人的使命感。

本文中一共有两大核心：其一，人应该怎么活？其二，人活着的意义是什么？而我一直在思考的是：作为一名教师，怎样才能活出自己的精彩？

不难看出稻盛和夫是一个超脱世俗，拥有大格局的人。因为从书中我们就能理解他，对任何事物的观点，包括国与国之间的，正义和非正义的争论，都被他诠释得清晰明了，且每个故事都有其独特的深意。书中的词藻也非拗口难懂，他告诉我们，应该怎样去面对生活中的困难，和遵守宇宙间能量守恒的规则。相对于现在社会的不确定性，我们能从俄乌战争中看到什么？同时又能从巴以冲突中窥探到什么？和平才有受教育的可能，否则一切面谈，而我们应该怎样引导孩子们了解和平的不易，从而安心学知识，将来报效祖国，也就是顺理成章了！首先作为教师，我们要有正义感，心中有大义，还要有责任心，即这样活着才有勇气与一起抗争。这就是稻盛和夫在本书中给我们的“格局”。

本书中，有一个非常有意思的故事，来自“利他”。“利他”即利他而后己。在这里讲了一个寺院长老和修行僧的对话，让我记忆深刻。

修行僧问长老：“听说那个世界里有地狱和天堂，到底是个什么样的地方？” 长老说：“两者的区别不大，那地方从外观上看一模一样，唯有一点不同，就是住在那里的人的心。”

长老接着说：“地狱和天堂都有一只相同的大锅，锅里一样煮着美味的面条，但要吃到面条太不容易，因为夹面条的筷子足足有1米长。”

“地狱”，里的人都只想自己先吃，争先恐后的用筷子夹起面条，但因为筷子太长，夹起的面条送不进自己的嘴里，于是争抢对方夹起的面条，甚至打起架来。结果面条撒了一地，谁都没吃上美味可口的面条，面条就在眼前，却一个个饿的头昏眼花，这就是地狱里的情景。

而“天堂”里的情形正好相反。这里的人用自己的长筷夹起面条后，送到对面的人嘴里说：“请您先吃。” 对面的人听到后说：“谢谢你，现在应该您吃了。” 把面条送到这边人的嘴里，结果天堂上的人都高兴的吃上了美味的面条，个个心满意足。

住在同一个世界里的人，因为有无关爱他人之心而分出了地狱和天堂，这就是故事告诉我们的道理，“利他”的好处。从某种意义上来讲，教学中，每个老师的想法不一样呀，如果能将别人的长处拿来弥补自己的短处，我相信教学一定会不断进步的。教学中，我们也需要“利他”。

还有一个要说的是“精进”一词。它是提高心性，磨练人格最重要最有效的方法。它存在于我们日常生活中，能够时刻接触到的，那就是：拼命努力、心无旁骛、埋头眼前的工作。“精进”一词，具体化就是稻盛和夫列出的“六项” 称之谓：“六项精进”。这六项精进就恰恰告诉了我们《活法》中，人该怎样活着？1.努力钻研比谁都刻苦，锲而不舍，精益求精。2.一定要谦虚，一定戒骄傲。3.天天反省自己的思想和行为。4.要有感恩之心，滴水之恩，不忘相报。5.关爱他人，行善积德有好报。6.不要忧愁，不要焦虑。这六项“精进”同样适用于我们老师的教学之中，只要全部做到，我们不愁教学不能“精进”。

最后，稻盛和夫先生整理了《活法》中，关键的一点是，人这样活着的意义又是什么？

他说道：“人活着是用一生的努力去磨炼灵魂，为了让灵魂比出生时更为美好，所以我们必须精进再精进。”作为教师，我们无论在教学还是在育人上，也需要精进再精进。”不负时代赋予我们的使命。“六项精进”（勤奋工作、满怀感恩之心、思善行善、真挚的反省、严格的自律、在日常生活中不懈地磨炼心性，提升人格。）全力以赴做好上述的事情，就是人活着的意义之所在。也是教师教学的意义之所在。

稻盛和夫就做到了在高处而不得意忘形，头脑又时刻保持清醒的人。用《道德经》里的一句话就是：“知其白，守其黑，为天下式。” 看来稻盛和夫先生，深喻守恒定律的原理。我想，他的《活法》，将使我一生受用。

终其一生，稻盛和夫的《活法》是我仰望之所在，也是吾辈追求、努力之所在！

正达外国语小学教师个人专业发展三年规划2023.9程小花1).docx