我不知道她的名字

在浦东新区沈家弄路上坐落着这样一所紫色的校园，她的名字叫做福山正达。紫色之高贵，福山之正达，这里的文化浸润着每一位成员，无论是民主管理的掌舵者，还是真诚敬业的园丁、贤良方正的学子，即使连名字也叫不出的默默辛勤耕耘者，也投射出别样的风采。

寒假时光如白驹过隙，新学期伊始，此时的上海，风雨大作，墙壁、屋顶渗出一颗颗水滴，顺着墙壁留下一道长长的水痕。走在走廊上，还得小心翼翼，以防被水滴溅着。可是当我来到学校，进入教学楼，映入眼帘的是一条干燥干净的走廊，没有一丝水渍，孩子们一如往常，走得轻松自如。在这样潮湿的天气里，保持走廊一角一落的干燥绝非易事。正当思索之时，我又看见了那个衣着朴素的阿姨，她一次又一次地弯下腰，一遍又一遍地拧干水，一趟又一趟地拖着地…… 偶尔停下来，避让路过的师生；偶尔微微一笑，回应可爱的人儿；也会偶尔直起腰来，用拳头轻轻地敲着腰和后背。虽然她每天穿梭在校园的各个角落，我却不知道她的姓名，但是我知道，她是正达的守护者，是正达师生安全的保护伞。

阳春三月，万物复苏，又是一个平凡的日子。班级里的学生玩了一个小把戏，把一位同学的课本藏进班级垃圾桶，之后，将这件事情忘得一干二净。等回过神来，勤快的阿姨早已经把桶里的垃圾清理完毕。丢书本的同学哇哇大哭，扔书本的同学满脸悔意，作为职初班主任的我心急如焚，一时间不知如何是好。正巧，阿姨走过，了解事情的缘由后，二话不说带我来到了学校的垃圾站。望着面前数十个垃圾分类桶，我对阿姨说：“没关系的，我跟家长沟通，再买一本吧！”阿姨并没有回答我，只是迅速地弯下腰去，用那双龟裂的手不停地在垃圾桶里翻着，翻着……和煦的春风吹拂着阿姨灰白稀疏的头发，温暖的阳光照耀在阿姨布满皱纹的脸庞，此时的我觉得她好美好美！我禁不住弯下腰，也在面前的垃圾桶里不停地翻找，仿佛忽略了垃圾的脏乱和那难闻的气味。“老师，让我来，你的手是用来写字的。”阿姨冲我一笑，把我拦下，便又走向另一个垃圾桶。这朴实的话语，暖心的笑容犹如三月的暖阳照进了我的心灵。终于，在最后一个垃圾桶里，她翻出了一本完好无损的课本，她高兴得像孩子一样，把课本高高地举过头顶向我挥动着，用她那只黑黢黢的手挥动着……

九月，开学季，秋风扫落叶，对于诗人而言，是素材，是意境，是浪漫，对于阿姨来说，却是清扫的对象。伴着清晨的第一缕阳光，阿姨早已踏入空荡荡的校园，开始清扫那铺了一地的落叶，一层一层，边扫边落，边落边扫。最终，平坦整洁的校园小路在师生面前延伸，如同一条金色大道。沿着整洁的校道，走过干净的走廊，踏入教室，教室里的景象让我眼前一亮，桌椅变得光洁如新，就连平时灰黄的地板也变得亮堂起来。我的脑海中立刻又浮现了那个熟悉的身影，她正弯着腰，拿着抹布，在桌椅上不断地擦着……我仿佛看到她每天日出而作，日落而息，我仿佛看到她在冬日里与风雪作伴，夏日里大汗淋漓，我仿佛看到了她日复一日，年复一年辛勤地劳作。虽然她打扫了一间又一间的教室，我却不知道她的名字，但我知道她是教室的维护者，她是正达校园的守护者。
    文章起笔之时，我不知道她的名字，文章落笔之刻我仍不知道她的名字。在这座紫色的校园中，还有许许多多我不知道名字的人，但我知道他们都是爱岗敬业的人，他们都是辛勤耕耘的人，他们都是默默奉献的人，他们眼里有光，心中有爱，他们更是校园文化的坚守者。为师正而正人，己欲达而达人，正因为有了他们，校园才成为乐园，书山才成为福山！

春末夏初，正达语文组迎来了一次别开生面、硕果颇丰的教研活动。本次活动以“扣语文要素，重表达训练，促思维提升——基于核心素养的表达训练研究”为主题，用“同课异构”的形式与杭州福山外国语小学语文组联合教研。

福山正达吴迪老师与杭州福山方晓妍老师共同执教部编版语文二年级下册第七单元《蜘蛛开店》一课，两位老师的课堂教学扎实丰富，各有千秋。

吴迪老师在解读教材文本的基础上，结合学生的特点与经验，以问答对话和讨论交流的形式开展教学。方晓妍老师结合教材特点，立足单元整体，细化目标，通过创设情境、梳理脉络、提取关键字词为学生搭建表达训练的脚手架。

课后，先由胡老师和王老师分别作为两校教师代表评课。胡老师认为吴老师巧借课后习题，勾勒出关键内容的网状示意图，为老师们做了搭建故事支架的示范。王老师也发表了自己的观点：方老师在教学中变“讲课文”为“学语言”，变“读课文”为“学阅读”，变“悟课文”为“学表达”。

接着，教师发展室薛老师高度肯定年轻教师的进步，日后两校联合教研将呈现常态化，以联合教研促发展，增乐趣。语文专家肖琼老师也就两堂课做出点评与指导：吴老师在教学中讲策略、重方法，点播学生整理情节，归纳内容，理清结构。方老师重理解，各环节衔接自然，在读中感悟，在文中设文。此外，肖老师还为教师们今后的教学指引方向，她指出在小学低年级向中高年级过渡阶段，教师应当关注阅读策略的改变，重视语文要素在不同单元、不同年级的钩连以及递进，基于所有学情，循序渐进，建构学生能力的发展。

随后，语文项目组组长边老师对课堂做出了中肯的评价，她认为吴老师在执教中抓住关键词，梳理文本内容，锻炼学生表达；方老师细读文节，创设多种情境，指导朗读细致入微。

最后，老师们基于主题，结合课堂各抒己见，相互学习。

本次两校联合教研活动，形式新颖，内容丰富，干货满满，为教师们明确了教学方向，打开了研究思路，凸显了语文要素，语文路漫漫，我们上下求索！

1921年，诞生了一位新中国的引领者，如今它已是期颐之年，它就是伟大的中国共产党。每年四月的福山正达也是更加光彩夺目的，因为它迎来了一年一度的外语节。当红色基因碰撞优秀文化必将产生奇妙、奇特的火花。对于正达二年级的福娃们来说，这是他们初次经历外语节，又恰逢建党百年，可想而知，激动的心情溢于言表。

本次外语节的主题为“奋斗百年路 启航新征程”，二年级语文组通过讲述优秀党员故事、党史探究课程、党史家长课堂等活动，在了解党史、优秀党员的基础上，回顾中国共产党的百年艰辛路程，致敬为祖国奋斗牺牲的英雄烈士，唤醒学生珍惜现下生活的情感体验，引导学生树立为祖国繁荣富强而奋斗的远大志向。

清明假期期间，二年级福娃走访四行仓库、一大会址、烈士陵园等红色场所，了解革命先烈的英雄事迹，为革命先烈们献花祭奠，体会他们的坚强、奉献、牺牲的精神，向他们致以崇高的敬意。除此之外，福娃们还通过上网查阅资料、询问父母长辈了解更多的红色故事、党史历程，如开国元勋毛泽东、刘少奇等、两弹一星之父邓稼先、英勇烈士刘胡兰、董存瑞等。将一个个无私奉献的英雄，一则则用鲜血染红的故事，一种种为中国崛起而奋斗的精神以小报的形式呈现出来。

清明假期结束后，在红色故事分享会上，福娃们将自己倍受鼓舞、感动的故事生动、形象地展现出来。他们时而为为新中国的落后而焦急，时而为抛头颅，洒热血的先烈们而感动，时而为新中国的进步而高兴，时而为祖国此时的繁荣昌盛而自豪。也许他们的理解过于浅显，但一颗颗爱国、红色的种子已然在他们心中种下。

党史探究课上，福娃们通过PBL将小队成员的红色故事串联成一份报纸。只见他们各抒己见、各用其长、各司其职在探究中学习，在学习中探究。福娃们情绪高涨，讨论激烈，相互合作，为了一份精美的报纸，为了小队的荣誉，更为了那爱国奉献的精神。那颗爱国、红色的种子已然悄悄在发芽。

为了让二年级福娃们更加详细、深刻的了解中国共产党的百年奋斗路程，二3班的姚妈妈走进课堂，为福娃们带来了一堂生动、有趣、震撼的党史课。姚妈妈将党史详细地分成了新中国史、改革开放史、社会主义发展史三个部分，再具体介绍每个部分的典型事件，让学生们对党史历程了然于心。姚妈妈为我们带来了一个个鲜活的人物，一件件振奋的事情，一则则英勇的故事，一条条精彩的视频，福娃们犹如身临其境，感受百年路程的艰辛与伟大。那颗爱国、红色的嫩芽正在慢慢长大。

中国共产党的红色故事源远流长，中国共产党的红色精神永垂不朽，本次外语节，在一颗颗稚嫩的心里播种了红色的种子，在一次次活动中为种子浇水、施肥让种子发芽成长，更为重要的是，在日常生活中通过一言一行给予种子无限的养料，相信一颗颗红色的种子终将长成参天大树，启航新征程！

                                                                   他他推门课《千人糕》教学反思

       这次推门课从刚开始的紧张到进行中的忐忑再到结束后的冷静算是告一段落，但是深度的自我反思和满满的收获会伴随着整个教学生涯。

     《千人糕》这篇课文的第一课时，我改过2次教案，根据空中课堂结合班级的特点以及自己的教学风格进行了第一次备课。本次备课主要是逐句对课文进行学习，这样是一种比较传统的教学方式，虽然上课过程按部就班，学生能够按照课文顺序学习，但是也存在一定的弊端，比如说教学设计过于老套，没有创新，学生缺乏对文本的整体感知，将课文的主要内容进行了割裂，缺乏总结概括等。在组内老师的提醒、帮助和指导下，我进行了教案的修改，开始了第二次备课。

       这一次，我改变了逐句教学，将课文分成了两条主线，第一个是什么是千人糕，第二个是孩子随着对千人糕认识的不断加深，他的心情发生的变化。虽然改变了教学设计，但是在湿湿的过程中依然存在的诸多问题。首先在教学设计方面，将孩子的情感变化和什么是千人糕分开教学一定程度上也割裂了文本，影响学生对于文本内容的整体把握。在教学中应当巧妙地设计将孩子心情变化的教学自然地穿插到对千人糕的认识过程，这样教师的教学思路会更加清晰，教学环节的设计会更加紧凑。其次，本节课我在朗读指导方面甚是欠缺，学生们朗读并未达到预期的效果，主要是因为在朗读教学中我的形式过于单一，多以齐读的方式呈现，难免会导致学生们积极性不高，同时也不能对学生们的朗读的效果加以检验，更不能实现朗读方面的教学目标。在以后的教学中，我需要对课文内容进行详细的了解和分析，抓住课文中的关键词引导学生对课文内容的理解，再理解的基础上，通过个人读、小组读、师生读、男女生对读等方式进行朗读指导教学，增加朗读形式的多样性以便更好地实现朗读教学的教学目标。最后，是作为教师的我的个人因素，对于我来说，调整好心态更为重要，良好的心态对于教学目标的实现也有着至关重要的作用。我想，其一，我应该改变自己的认知，把每一次的公开讲课当做自我成长的机会，出现问题不可怕，反而是幸运的，可以不断地进步突破。其二，我应该付出更多的时间去备课，想清楚每一个教学环节的意义，为什么这样设计？采用什么教学方法达到教学目标？教学目标的表现形式是什么样子的？每个教学环节，我都需要这样问自己。其三，应该使用严谨、简练的教学语言，想好课堂中的每一句过渡语，做好课堂预设，设计好评价语。

        这次推门课暴露了自己在教学中存在的诸多问题，在经历的过程中也曾不断地沉浸在悲伤的心境中，也曾无数次的自我否定，但当我静下心思考，动笔写下反思之时，我想我放下了、成长了。前路漫漫，在每一个困难、逆境中成长，方为正道。

    阳春三月，春意盎然。福山正达外国语小学项目组活动如期举行。

本次活动以读书交流分享的形式展开。阅读与教师的专业成长有着密切的关系。正达的语文老师更是在阅读中不断地成长。每学期所有教师共读一本书是正达的老传统，寒暑假更是教师专业进补的好时机。

    本次寒假，正达语文项目组为老师们推荐了两本专业书目，分别是《美国学生阅读技能训练》和《美国学生写作技能训练》。这两本专业书籍为一线老师们提供了大量的实用的且操作性强的策略。根据不同学生在阅读和写作方面的问题，为学生确定阅读和写作的目标，再帮助学生选择适合自己的策略，通过图表、文字帮助学生实现目标。

活动伊始，由南校的李雪老师跟我们分享自己在阅读这本书时所获得的启发，她将书中的阅读策略进行了罗列和总结，让我们清晰地了解了此书的结构和框架。接着由南校的王彬老师介绍自己在阅读《写作技能训练》的所见、所闻、所思、所想，诚挚地分享，让我们备受启发。最后北校的徐晴老师和胡昭琴老师合作向我们展现了这两本书对他们实际教学的启发和反思，在阅读和写作训练中，不仅要告诉孩子做什么，更应该告诉他们如何做，书中的阅读策略和写作策略将无形的写作任务变得有形且可行，给予孩子分步骤指导以实现目标。通过这两本书的以理论结合实践，满满的都是干货。

相信这两本关于阅读和写作的目标明确，策略可行的工具书，会给老师们提供广阔的教学思路，解决在教学过程中遇到到一个又一个难题。

读书分享交流活动结束后，老师们又开始了分组教研。每次分组教研的单元解读，可以帮助老师们清晰地了解本单元的目标，结合单元要素以及学生的年龄特点和实际情况进行备课。语文微沙龙也是语文项目组教研的常规活动，阅读关于语文教学的专业文章，组内老师各抒己见，相互分享交流，共同成长，提升自己的专业水平。

教师应该建立终身学习的目标，正达的语文项目组活动，形式多样，目标明确，实践性强，每一次的项目组活动，都为老师们提供了学习的机会，帮助老师们不断前进。

                                                                             爱心浇灌 静待花开

       犹记得今年9月份，第一次见到小A的情景，一双大眼睛忽闪忽闪的，流露着善意与真诚，一把过来抱住我，“深情地告白”：“徐老师，我喜欢你。”虽说我教龄尚短，但直觉告诉我，这娃并不简单。

       课堂上小A的表现让我刮目相看，敏捷的思维、流利的表达、独特的创造力、方圆兼备的字体，都让我心生赞叹，不由得松了一口气。那时候对班级学生特点不甚熟悉的我，还将教师节活动主持人的工作交与他，足以见得我对他的放心与喜爱。

可慢慢地我发现，是我过于乐观了，上课上他嘴里始终咬着的铅笔或文具盒，手里始终摆弄着的口罩或尺子成为了我的关注对象，但这些似乎并没有影响他的听课效率，反而是当我提醒他时，他开始焦躁不安。我想为人师者，要尊重孩子之间的差异性，因材施教，我上课时会无意走到他的身边，将手中或者嘴里的物品轻轻地放下，并温柔地摸摸他的头，我发现他会不好意思地笑笑，继续投入到学习之中，但几分钟后，仍旧会“重操旧业”，我想这是一个浩大的工程，得打持久战，长期攻克。

        可直到有一天，我教研走出多功能厅的时候，我意识到了事情的严重性。大约有10个同学冲过来争先恐后地跟我说：“小A打人了，他打了好多同学。”原来因为期中一名同学不听小A的意见，于是小A就用拳头想把别人征服，其他同学见状，便帮忙拉架，但是小A情绪失控，见一个打一个。这样的画面让我不禁毛骨悚然，二年级的学生，竟然会有如此之举，但这一次我仅仅关注了小A控制不住情绪的行为本身。只是将小A单独叫到教室，他非常真诚地认识到自己的问题，我以为这只是一次偶然事件，仅仅告诉他当情绪控制不住时要放松身体，进行深呼吸，并且带着他做了几遍，还跟他说了一些无论如何都不能用武力解决问题等等的大道理。结果可想而知，见效甚微。

        果不其然，两周后的一天，小A又打人了，和上次的情况如出一辙，可见之前的深呼吸和大道理并没有真正意义上解决问题。我慢慢地使自己心中的怒火平定下来，开始寻找解决问题的办法。我想到了大学时的心理学知识：心理决定行为，行为反映心理，基因和环境影响人的性格。这一次我把小A带到了一楼阳光房，我们俩坐在那洒满金色阳光的暖色沙发上，我看见他双手不停地摩擦着，眼眶红红的，那眼神和我初见他时一样，干净、清澈。我握住他紧张不安的双手，轻轻地说一句：“先抱抱吧。”我感受到那个拥抱中他的惊喜和不习惯。我握着他的手说：“我知道你的本意不是想这样的，只是一时没控制住，徐老师支持你，愿意帮助你，我们一起来找找原因。”他说到当他不如别人的时候，被别人超越的时候他就会异常愤怒；他说到当别人都围着他笑得时候他就会极其不舒服；他说到他讨厌每天去上各种兴趣课，学而思的作业实在是太多了；他说到他不要喜欢妈妈大声地说话，整栋楼都可以听见吼叫；他说到爸爸受不了妈妈了，全家人都得听妈妈的话......那个充满阳光的午后，他仿佛酣畅淋漓，倒了一肚子的苦水。我心疼眼前这个大眼睛的男孩，心疼他小小年纪拥有着这么强的胜负欲，心疼他说到妈妈时那种既爱又恨的眼神，心疼他没有一个可以支持他、安慰他的环境。同时我为眼前这个大眼睛的男孩而感到欣喜，因为我找到了帮助他的方法。我告诉他：“徐老师帮你。我们先达成一个约定，无论是课上亦或是课下只要你觉得自己控制不住情绪了，随时可以借口上厕所离开教室去办公室找我。”他点点头，伸出小手拉勾，我们有了第一个约定，他感到了尊重、理解和爱。

       我决定从班级环境、家庭环境、师生关系三个方面入手。晨会课上，我巧妙地利用了故事，让同学们认识到每个人都是独一无二的，在相处过程中我们要迁就别人的不足，不攻击别人的弱点，应当携手帮助小朋友们进步成长，以此来建立一个友善的环境。接着我站在孩子的立场，跟小A的妈妈进行了沟通，她从未意识到日常每个父母对待孩子做的琐碎之事会对孩子产生如此深远的影响，她表示愿意减少课程，慢慢改变表达方式，多发现孩子的闪光点，并通过运动等方式减少孩子内心的压力与胜负欲。对于我来说，变化的更多的是心态，从愤怒不接受到坦然面对再到想方设法，我想这一切都来源于爱，清晨的拥抱、及时的鼓励、师生的支持都将是小A改变忠实的后盾。

        又一次的英语小组合作活动，我的心揪了起来，日常小组合作活动是小A动手频率比较高的时机，下课铃声响起，赶紧去班级里看看，两个学生半路与我不期而遇，我心中不详的念头油然而生，“小A小组活动时跟同学发生了争执，”失望涌上了我的心头，“但他们只是争论了几句，小A没有动手。”轻松覆盖了我整个心房。课上，我夸奖了他学会运用正确的方式解决了问题，同学们自发为小A的进步送上了掌声，我看到了小A脸上久违的轻松。另我更想不到的是，午饭时间，我将自己的饭菜分给学生时，平时都是按照顺序选菜，不知哪位同学突然站起来说：“先给小A吧，他今天有进步。”同学们异口同声地高喊：“先给小A，先给小A！”我拿着饭盒，让他选，他露出了可爱而温暖的笑容，我想这是他迄今为止吃过的最美味的饭菜吧！

       爱不是恒久忍耐，爱不是一味鼓励，爱不是道理云云，爱更不是批评打压。爱是寻找原因，有所为。小A以后会不会再继续打人呢？我无从得知，大概率还会吧！但又有什么关系呢？父母的改变，同学的支持，老师的理解都在，毫无惧怕。那就爱心浇灌，静待花开吧！

责任杯教学反思

    11月的上海气候宜人，正值正达责任杯收官之际，这是我第一次参加正达的责任杯，从赛前的紧张准备到赛中的交流收获再到赛后的沉淀反思，我虽紧张疲惫但却乐在其中。

  本次内容是口语交际：看图讲故事，当我知道这个课题时，我的内心是懵的，觉得无从下手，因为对于教学经验不足的我来说，对于课堂的把控能力欠缺，而口语交际在语文教学中相对来说是比较活跃的，对于教师的教学机智要求更高，所以我的心里直打鼓。于是我在认真研读教学参考，查阅教案和观看教学视频后，我设计出自己的教案，并且将教案中课堂中所有提出的问题进行罗列，并且对于每个问题做出了至少3种预设，因为课堂预设较为全面，所以课堂中针对学生不同的回答，我给出了相应的预设方案与评价语。

 在公开课中，总是有至少2－3次的磨课机会，但这一次因为是同课异构，所以没有机会和班级进行磨课，于是我跟一年级的语文老师商量，在一年级把教学过程过了一遍，同时每当班级学生进行走班上课的时候，我就在班级里对着空教室把教学过程上了一遍、一遍又一遍。虽然上课的结果并不如人意，存在这样或者那样的问题，但是我为自己把一堂课上好做出的努力而高兴。

回首这堂课存在不少的问题。第一，虽然我在教学设计的过程中考虑到了口语交际的听和说两个方面，并且设计了评价单，对学生的听说进行评价，但是我忽略了本次口语交际的主题：看图讲故事，在课堂中虽然不断地强调听与说，但是说故事和讲故事有着天壤之别，所以在教学过程中我没有分清楚看图说话和看图讲故事的区别，将讲故事变成了说故事，在教学中缺乏对学生讲故事时的动作、神态的指导，只将指导停留在语言表达上，过于片面。第二，在教学设计的过程中没有以学生为中心，没有基于学情展开教学。福山正达的学生和我以前接触的学生是不同的，他们有着丰富的课外知识，良好的表达能力，所以我的教学设计应该基于学生现在的实际而不是我以为的学生的水平。让学生通过我的教学在现在的基础上有所提升。第三，对于教学时间不能做到准确的把握，这次责任杯的上课过程中，我所设计的教学环节并没有在35分钟内完成，课后我进行了反思，总结了原因。其一课堂太满，没有给学生留有充足的时间，“大满贯”式的灌输式的教学方式，是我亟待改正的，在教学设计过程中应当对于时间方面留有余地，留给学生消化、练习的时间是非常有必要的。其二语言不够精炼，这个问题在我平常的教学中也存在，因为教学语言的不精炼，时而导致我无法在规定的课时内完成教学目标，进度较慢，除此之外，作为一名语文老师，还对语言的培养和锻炼起着言传身教的作用，所以在课堂中我要减少不必要的言语，必要的言语做到简化，将更多的时间留给学生。其三目标定位不够准确，课后，我想如若我可以将两三个教学环节的教学目标进行合并和结合，那么课堂的时间应该就会充裕很多，所以在教学目标的定位上我没有将教学目标吃透，准确把握教学目标，在熟练把握教学目标的基础上再进行对于教学目标的分解和结合，从而达到简化却不简单教学环节的作用。

另外，本次责任杯中，同组武晶老师担任教学课例研究和责任杯展示课的执教者，也非常的幸运能够在同组的老师一次又一次的教研中认识到自己的问题，在同组老师的帮助下为问题提供解决的方向，我看到武老师在对教学目标仔细研读与准确把握，让我深刻地体会到准确的教学目标定位对于一节课学生是否有所得起到了至关重要的影响。武老师在执教过程中各个教学环节的展现一气呵成，师生共鸣，让我深受启发，我想只有对于教学目标的准确把握，对于学情的深度了解，对于教学环节的精心设计，对于教学语言的反复打磨，才能做到与学生交流游刃有余，教学过程行云流水，目标达成水到渠成吧！

矛盾、麻烦是进步的障碍，但也是进步的阶梯。此次责任杯经历，我遇到了各种“麻烦”，也尝试解决各种“矛盾”，攀登了许多“阶梯”，我坚信“刀钝石上磨，人笨人前学，以人为师能进步”。

《解码教育》——学生成长源于教师改变

在10月阅读书籍《解码教育》中的一句话让我内心为之一振：教师自身的变革是学校变革的起点，教师变了，课堂才会变；课堂变了，儿童才会变。作为新时代的教师，站在中国应试教育的改革点，我开始思考作为一名普普通通教师的我应当做出什么改变。下面我就就几点谈谈我的思考。

一、重视真实性学习

教师的教不是目的，学生的学才是教学的目的，学生必须在课堂中实现能动的思考。我认为首先作为一名老师，首先自己要具备渊博的知识，不仅仅是专业学科知识，而是追求一种综合性的学习，所以我认为自己应该树立终身学习的目标。通过阅读、培训、讲座等方式不断地丰富自己的知识。另外在教学设计时应结合学生的实际生活，将课程与现实生活相结合，在备课时多关注现实与课文之间可能存在的隐形联系，将课堂与生活结合在一起。

二、培养学生问题解决的能力

看到这一章节时我不禁开始反省自己，我的课堂是否有效地培养了学生问题解决的能力。回想往日的课堂，有些时候为了节省时间，会采用传统的教学方式，减少了学生自主学习的机会，还有些时候因为不敢放手，没有充分培养学生解决问题的能力。在接下来的教学中，我会逐渐改变自己的教学方式，在教学中找到圭臬提供给学生，引导学生思考，通过反复提问，促进学生深层次的思考。在教学条件允许的情况下，多开展小组合作式学习，促进学生们对问题的理解，提高学生的课堂积极性和参与度。通过这一章节的阅读，我也意识到了问题难易程度的重要性，对于课堂中设置的问题，作为教师的我应该设身处地进行设想，如果是我该如何回答这个问题，从而判断问题设置的合理性以及难易程度。

三、教师改变即课堂转型

当老师之后“核心素养”、“课堂转型”这些字眼总是不绝于耳，但我却是知其重要而不明所以，但何其幸运我在这本书中找到了答案。课堂是学生的能动学习，能动学习也不仅仅局限于传统课堂的一问一答，而是要借助集体思维，在多样的分析与综合活动中行成思考力、判断力、表达力的过程，由此可以看出小组合作学生的重要性，因此，我在备课中应当备教材，备学生，不断地思考。另外对于教学设计应该行成一个整体上的结构，而非碎片化的片段。在课堂中不仅重视传统知识的学习，更为重要的是培养学生的沟通、创新、合作等能力，所以，我想对于一些较为开放的教学板块如“口语交际”、“写话”，可以让同学们积极交流、互教互学。

四、认识倾听的重要性

在我以往经验不多的教学中，我发现孩子们更愿意去表达自己的想法，往往很难静下心来去倾听别人的想法，这样会使孩子们错过许多成长的机会。在课堂沟通中，发话者成为倾听者，倾听者成为发话者。在这种反复中，两者之间生成的意义也得到了深化与发展。对于目前班级的情况而言，我认为首先要做的是提高孩子们倾听时的专注度，在课堂上通过语言或者奖励不断地强化倾听的习惯。接下来应当要培养学生们倾听时的思考，学会在别人的答案中提取精华，站在巨人的肩膀上起飞，在脑海中建立属于自己的知识体系，再把自己与他人的知识进行整合。

在以后的教学中我愿意不断地改进自己的思想，改变自己的课堂，从而促进学生的进步、成长、成就，孩子们的改变又会促使我不断地进步，虽然传统旧习根深蒂固，但如此良性循环反复，终可滴水穿石。

走进备课，放手课堂

徐晴

上周学校的推门课，刷新了我对备课以及课堂的认知，让我切实感受到作为一名教龄较短的老师，我脚下的是漫漫长路，还好有专家同伴领路前行。

在以前的教学中，我习惯性的“拿来主义”，想当然地以为别人的教案都是成熟成功的，而我做的只需要是复制，但是我却忽略了教案背后教学设计的意义。教学环节为什么这样设计，这一环节对应的教学目标是什么，这一环节需要学生学会什么。这么多如此至关重要的问题，我却从未深思过，只知其一，不知其二；知其然，然不知其所以然。王老师说：“年轻教师需要借鉴别人的教学设计，但也要有自己对教学的思考。”是的，没有思考，何来进步呢？当我尝试着去设计教案时，我才发现，设计过程会遇到的一个个问题，而在一个个问题的解决过程中，我对教学目标更熟悉了，我对教材做到心中有数了，而我同时也有了对学生在这一环节培养的能力有所期待，也会不断地引导学生达成这一目标。所以，我想备课不是照搬照抄，复制固然重要，但应该加入自己的理解和思考，使教学设计适合自己的风格，适合学生的发展，我想这就是“站在巨人的肩膀上起飞”吧！

推门课的紧张感和自己缺乏自信，让我在课堂上不敢放手让学生去发现、表达，这样不仅局限了学生的思维，也使我的课堂变得枯燥、乏味。再仔细一想，不仅仅是推门课或者公开课，平时的课堂中，“我的说”完全多于了“学生的想”，从心理学的角度来说，机械记忆是保持时间最短的，是啊，没有经过深思熟虑的，没有经过自由表达的知识又怎能植根于学生的内心呢？我想我在课堂上的表现和备课不充分也有着一定的关联，这又回到了上一个问题，在备课中加入自己的思考，在课堂中让学生引导学生思考，鼓励学生表达。我想在以后的课堂中在精心备课的基础上让学生思考表达，将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。另外我认为为课堂上每一个问题做好预设也是我放手课堂的前提，一直以为，我害怕课堂失控，担心无法回到我预设的轨道上，所以对于课堂放手畏手畏脚。如果我对于课堂问题的预设有足够充分的准备，那么我就可以降低课堂生成性问题处理不当的概率同时也会增加我对放手课堂的勇气和底气。

我认为这两个问题是相辅相成的，要想大胆地放手课堂，我必须走进备课，只有充分地备课才能让课堂上的我游刃有余。很幸运能够来到福山正达这样的教育平台，让我站得高，看得远，让我清楚地认识自己，并且有迹可循，有例可学，我也会潜心学习，不负韶华，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。