【案例背景】

幼儿园是小朋友的乐园，每每与幼儿园的小朋友们相遇，我们总能面带灿烂的微笑给予回应，在贯彻着“以幼儿为主体，因材施教。”的教育规章中体现幼儿教育的真正价值。帮助幼儿养成良好的行为习惯，激发学习兴趣，从而促进幼儿的健康成长。然而，随着目前各地幼儿园智力发育迟缓、多动症、自闭症案例的不断增加，让我们清晰地认识到在经济飞速发展的今天，幼儿教育已经不能单纯的被选择为只为普通幼儿提供学前教育服务。社会环境、追求学历、工作高压、遗传基因等等因素使近十年来我国的特殊幼儿成倍的增加。面对特殊幼儿，关爱特殊幼儿，这已经成为幼儿教育的又一个全新的挑战。

【案例描述】

记得小班那会儿，虽然刚开始有一些小朋友由于不适应会出现哭闹的现象，但是经过一段时间后他们也已经慢慢习惯了幼儿园的生活，每天早上都是开开心心的来园还主动跟老师问好，可是我们班的徐徐小朋友却表现的有些“特别”，每次走到教室门口就是不肯进来总在那里来回走，时不时的还探出个脑袋往教室里瞧瞧，小朋友喊他也没用，每一次都要等老师喊上好几遍他才进来，刚开始我们都以为是他贪玩，想在外面多玩会儿，于是就利用晨间谈话的时间和他交流，可不管我们问什么他要么不回答，要么就答非所问，而且我们还发现他坐不住椅子，不管是游戏时还是上课时，刚坐一会儿他就坐到地上玩去了，提醒好多次都无济于事。针对他的这些情况我们决定去家访，祥细了解他在家的一些表现。

【案例分析】

通过与他妈妈的交流我们了解到，经医生诊断，徐徐小朋友的智力发育相对于同龄幼儿要迟缓一些，而且在未入园前，徐徐小朋友几乎天天是呆在家里，爸爸妈妈平时上班比较忙，繁忙的工作之余几乎没有时间和他接触交谈，也很少陪他玩，更没有带他与同龄的孩子一起玩，他的家自然就成了他的全世界，长时间在这样的环境下成长使他完全没有与其他孩子相处的愿望，而是喜欢独处，动画片成了他的“好伙伴”。殊不知，儿时的伙伴是任何大人都代替不了的，与伙伴的交往是培养他社会性能力和口语能力的最好途径，然而却被家长切断了。正是因为孩子智力发育迟缓，家长又疏忽了对他的教育和引导，使他在各方面的发展与其他小朋友相比存在着一定的差距。

【实施策略】

   徐徐是一个“特殊”的孩子，他比其他小朋友更需要我们的关心和爱护。《纲要》中指出：“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。”

   针对徐徐存在的一些问题我们及时与其家长沟通，在取得家长的积极配合下，我们对他进行了以下几方面的尝试：

一、家园密切合作。

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”新《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

1、与家长交流问题的所在，建立友好合作的关系。我们老师会在每天放学后与徐徐的家长进行交流：一方面是把孩子在园的真实表现和我们对孩子的观察、发现的问题、如何进行教育等一系列的问题传达给家长，让家长及时清楚地了解孩子每天在园的情况；另一方面是让家长把孩子在家的近期表现及家庭教育中遇到的问题，也及时反馈给老师，共同讨论解决的方案，使孩子朝着正确的方向发展。

2、给家长提出一些幼儿教育方面的建议，例如：建议家长在繁忙的工作之余每天都要抽出一点时间陪陪孩子多和孩子交流，可以让孩子讲讲幼儿园里的趣事或者给孩子讲一个睡前小故事，让孩子在心灵上感受到父母的关心和爱；节假日要带孩子多接触社会和大自然，一方面可以使孩子心情开朗，视野开阔，增长见识，促进脑部发育，另一方面也可以促进孩子的人际交往能力，让他多接受同伴的社会化发展的影响。

二、建立良好的师生、同伴关系。

《纲要》要求：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到心情愉快，形成安全感、信赖感。”

1、每天早上我们都会在门口等他，微笑着跟他打招呼，他不肯进教室我们就亲热的拉着他的手一起走，主动问好：“徐徐，早！”从而来引导孩子说：“老师早”。久而久之，孩子慢慢地会主动和我们打招呼了。

2、游戏活动时，我们会以同伴的身份和他一起搭积木、捏橡皮泥，与他聊天，“你今天玩了什么？玩的开心吗？和谁一起玩的？”等等，让他感受到老师的关心和爱。

3、课上经常会挑一些简单的问题让他回答，如果回答对了就马上给与表扬及肯定，回答错了也没关系，我们会摸摸他的头，拍拍他的肩膀，鼓励他继续加油。

4、在户外游戏或区角游戏时，一方面我们会让一些能力较强的小朋友邀请他一起玩，主动和他做朋友，另一方面就鼓励他接受同伴的邀请参与游戏，与同伴有好的交往。

【实施效果】

最近徐徐小朋友给我们带来了很大的惊喜！为了让孩子感受到同伴的爱，也乐意把自己的爱分享给同伴，我们创设了《宝宝信箱》这一主题墙饰，为了结合这个内容我们在美术区内增添了“写给好朋友的信”这一内容，活动时间到了小朋友们都根据自己的兴趣选择了区域游戏，以往徐徐都是选一些相对比较简单有趣的游戏，可今天他却搬着椅子来到了美术区，开始的时候我提醒他说：“徐徐，你可以去手工区捏橡皮泥啊。”可是他坚持着：“我今天想画画。”他的回答让我很欣喜，于是我让他留在了美术区。由于他平时在画画方面表现不是很好，因此在活动中我特别关注他，他画得很认真还时不时的会对着画自言自语，这让我很好奇“他到底在信里面画了什么，这封信又是寄给谁的呢？”我正想走过去看的时候，徐徐已经拿着图画跑过来了，他把图画纸塞在我手里，什么也没说只是笑嘻嘻的看着我。我看到他的画纸上就画有三个人，其他什么都没有，说实话当时看见他的图画心理真的感到很开心也很欣慰，平时别说画三个人了，就一个人他也画不像，今天不但画了三个而且还画得挺不错的。

于是我指着其中的一个人问：“徐徐，这是谁呀？”

“这个是我！”他看了看我说。

“那这个呢？”我接着问。

徐徐说：“这是我的妈妈。”

“那还有一个是谁呢？”

“这是我的老师。”

我假装疑惑的问：“为什么你要画妈妈和老师呢？”

徐徐想了想认真的说：“妈妈上班赚钱很辛苦，老师教我讲故事、画画，我喜欢妈妈和老师！”

看着他认真的表情我的心被深深的触动。他继续讲道：“今天天气很好，我和我的妈妈还有老师准备去公园玩，我们还准备了很多好吃的呢，有冰淇淋、大苹果，我们吃完东西还要到草地上去放风筝呢。”当时我真的又激动又高兴，不是因为他的那一句“我喜欢妈妈和老师”，而是因为从小班教他到现在已经将近三年的时间，平时让他根据画面复习学过的儿歌或者复述一小段简单的故事内容那都是比较困难的事，可现在他居然能根据图画上简简单单的三个人，讲出一个简短的属于自己的小故事。虽然这个小故事既简单又平凡而且讲的也不连贯，对于我们班能力强的孩子来说是很容易的一件事，甚至就好比平时上课回答的一个问题，但对于徐徐这样一个“特殊”的小朋友来说却是一种跨越式的进步了。从这幅画中我不仅看到了孩子对妈妈、对老师的爱，同时也看到了他在想象力及语言组织能力方面的进步。

【案例反思】

通过这次区域活动，我们可以看出徐徐小朋友已经开始对周围的其他事物产生兴趣，而且能够根据兴趣自主的选择活动内容，并且会把自己的生活经验融入到想象活动中。孩子的想象力不是一下子就可以培养或者发展出来的，想象力的发展和孩子的注意力、观察力、记忆力等方面都有着很大的联系。注意力、观察力是发展想象力的最佳途径。所以让孩子多接触新事物，他们就会集中注意多观察。一个没有接触到新鲜事物的人免不了因循守旧，缺乏独特的思维和见解。一个人积累的经验越多，解决问题的思路就越广。美国优秀教师、美国教育新闻网专栏作家艾伦•汉斯克维兹认为：学生不应为重新设计一种新餐刀而大伤脑筋，也不要为重新发明轮子而想入非非，要点点滴滴的从小事入手，脚踏实地。引导他们从木制刀具想到双面刀具的转变，然后联想到为增加多用性而大胆创新。为了提高徐徐在想象力这方面的发展，我觉得我们老师也应该对他进行适当的引导和启发。他的小故事讲的确实不错，我们应该表扬，但是在表扬他的同时，我们也可以提出一些疑惑或问题，也许你的提问可以激发他的想象力，让他的想象空间变得更加宽广更加丰富多彩！

徐徐小朋友在家长和我们老师的共同关心和爱护下，慢慢地发生着变化，他变得有礼貌、能够和同伴一起快乐地游戏，上课时也会积极地举手发言，发表自己的看法，有了自己对问题独特的见解，特别是绘画方面，从他的画纸上，能够体现出一个孩子的想象力是多么丰富，丰富的画面无疑之中渗透着家长和老师无穷无尽的付出。只要老师善于发现孩子存在的问题，家长多留一点时间给孩子，努力用心灵赢得心灵，“特殊”的孩子也会在你爱的浇灌中，茁壮成长！