2020，正达迎来了第一个十岁生日。十年正达不仅是老师们圆梦的“工厂”，更是老师们的另一个“家”。回顾正达十年辉煌，老师们倍感荣耀，决定携手美化办公室，把自己对正达的憧憬与期待装扮进自己的“家”。经正达人的巧手，一间间办公室更显温馨和谐，一面面背景墙尽展各自特色。今日评比结果新鲜出炉，南北两个校区共十间办公室被评为2020“最美办公室”，他们是——北校区：英语组、数学组、三年级语文组、四年级语文组、音乐组南校区：英语组、数学组、一年级语文组、二年级语文组、ICEC外教组她们是乘风破浪、一路引航的水手；她们是扬帆起航、筑梦未来的船长；她们是守望初心、勇立潮头的灯塔；她们有聚是一团火，散作满天星的炙热光芒；她们是凝心聚力，砥砺前行的梦工厂。她们团结一心、群策群力，积极开展各项工作活动，认真履行科室职责，全身心地投入教学工作。她们充分发挥团队精神和力量，融入各自理念，自己动手，用凝练的文字、精美的图画、协调的色彩打造出了蕴含浓郁数学特色文化氛围的办公室环境。满墙的游鱼毛毡灵动而又实用，架上装饰和小福雁，为办公室增添了温馨与生机。热爱工作、热爱生活的六位活力老师在这里惊喜相遇，从这里携手出发，为正达十年助力，开启元气满满的每一天！这是一个温馨的办公室，办公桌上绿植可爱，孩子们画的老师肖像可爱生动；这是一个团结的办公室，就连椅套都是统一的；这是一个有爱的办公室，墙上赫然张贴着五位语文老师的教育理念——用心培育 静待花开。在这校庆十周年之际，老师们把心中所想“不忘初心修师德 十年荣耀再出发”贴于墙上，提醒彼此。音乐办公室是音乐的殿堂，音符在墙壁上跳跃，让风采展现在眼前，让节奏奏响每一个空间。她们每天在这样愉快轻松的环境下工作与学习，也让每一位走进音乐办公室的学生和老师深深的喜欢上这里。这是一个极具凝聚力的团队——她们如一团火，散发着光与热，让孩子们感受着温暖与阳光。在课堂上，她们魅力四射；在教研组中，她们发挥着自己无限的能量；在生活中，她们欢声笑语。她们就是朝气蓬勃、锐意进取、勇于创新的英语组。花架上盛开的粉色百合散发着迷人香气，令人陶醉；蓝橙相间的毛毡公告栏既实用又显活泼；墙面上黑白相间的圆形挂钟滴哒滴哒的转动，都为办公室注入了无限活力，增添了勃勃生机。一群热爱生活，热爱工作的70后，80后，90后在这里相遇，在这里携手，在这里乘风破浪。这是一个朝气蓬勃、团结协作、温馨有爱的大家庭。她们就像一个圆周，每位成员都以这个团结温馨整洁的办公室为圆心，在各自的圆周上勤奋耕耘。一张张照片记录着生活中的点滴美好；一片片花与叶承载着她们共同的教育梦想。墙上的标语无一不是每位老师的心声：教育无小事，让我们用心栽培，静待花开！在正达10岁生日来临之际，南校二年级语文组为了营造团结协作、温馨友爱的工作氛围，办公室组员积极响应、精心布置，她们的“家”变得更美，更富有个性了。老师们用实际行动向正达十周岁献礼，大家齐心协力，创造了属于自己的一片温馨天地，为紫色的校园再增添一抹绚丽的色彩。 Here is ICEC office. ICEC办公室宽敞明亮，环境优雅，外教更是花了大量的时间和精力来保持房间的整洁和井然有序。他们创建并组织了一个专门的书架，上面贴有艺术和科学用品的标签。沙发区让外教们可以一起讨论想法，也可以和学生们进行非正式的讨论。The ICEC office is a hub for foreign teachers, and they welcome others to join.最美办公室，美的不仅是工作环境，更是老师们十年如一日爱校如家的心，让我们乘风破浪，共筑更美好的“家”，共续正达下一个十年辉煌。

<p style="line-height: 16px;"><img style="vertical-align: middle; margin-right: 2px;" src="https://shmbfszdwgyxx.u-jy.cn/assets/ueditor/dialogs/attachment/fileTypeImages/icon_pdf.gif"/><a style="font-size:12px; color:#0066cc;" href="https://minio3.u-jy.cn/data/file/sourceFile/2024/10/e4e836c86298489f35b23bda50e2ec8446261728970017367669.pdf" title="信息公开：学校章程20220624new版.pdf">信息公开：学校章程20220624new版.pdf</a></p><p><br/></p>

福山正达的“达能综合评价系统”起源于学校创办之初，从学生培养目标的达成检测需求，变为落实评价改革的实践与行动。近几年，为了回应“为学生未来而教”的理念，学校加快了评价研究。评价是教育教学中最为重要的一部分，对于学生有激励促进作用，对于教师有反思实践作用，对于家长有分析指导作用。2020年秋季学期，经过一年多的打磨，福山正达学生综合素质评价系统正式上线，全校师生家长都参与其中，全过程记录福娃在校的点滴变化，最终形成每一位学生个性化的“数字画像”，为学生终生学习与成长，点亮“引航灯”。科学设定标准，“六能”评价覆盖全学科、全过程福山正达的“达能综合评价系统”以“六能”为基础框架，包括：德能、学能、创能、体能、艺能、动能六大板块覆盖了一到五年级全部学科和学生活动。1德能德能重点关注学生德育方面的表现与心理健康状况；2动能动能关注学生劳动教育的情况，真实记录学生在学校、家庭与社会的劳动经历与掌握的劳动技能，培养新时代下“热爱劳动、崇尚劳动”的优秀少年；3学能、创能、体能、艺能学能、创能、体能和艺能集合了正达的全学科，以“学习兴趣、学习习惯和学习技能与策略”为评价分项，整合国家教育方针、国家课程标准、学校办学目标和办学理念，用评价促进每一位福娃的个性发展，用评价回应学校的办学理念“乐学每一天、创新每一事、发展每一人”。福娃的成长应该是多维度的，学业成绩仅仅是一个阶段学习的结果的记录，更多的应该关注学生日常的行为表现和学习状态，点滴的数据记录最终汇总成为学生真实的学习写照，将有效改变“唯分数”的单一评价模式。依托系统支持 评价操作便捷高效福山正达开发了“达能综评”APP，将每个学科的评价指标具象化为“徽章”，经过多轮研讨与设计修改，再经过教研组的解读，教师逐步掌握评价的维度和要点。以“达能综评”为工具，助力教师记录学生的各项学习与活动情况，教师通过APP及时提交学生的评价结果，经过系统分析与整合，最终经过数据处理形成学生的成长报告。教师通过扫码或勾选名单等多种方式完成评价操作，也可以对学生进行分组评价，为学校开展PBL项目式学习提供了评价保障。教师可以上传照片、视频和评语等多方式，全面真实地展现学生的学习表现与情况。与此同时，家长可以在手机端及时收到教师的评价情况，并对教师的评价进行回复，有助于家校共同形成合力来助力学生成长反映动态发展，呈现学生个性特点。达能综评不仅有教师端APP，还有学生、家长端微信小程序。在小程序中，我们采用游戏化的方式直观向学生展示教师评价的结果。学生个性空间中的道具库，对应教师的评价指标与评价维度。当学生在该维度获得教师四星及以上评价后，他就能解锁该道具用来装扮自己的个性空间。为了持续激励学生保持良好的发展态势，教师会经常性地评价学生，如果有的同学骄傲自满，那就有可能失去道具，需要再次努力才能解锁。学生的教育不仅仅发生在学校，家庭和社会同样重要，学生能够自主申报自己的校外活动经历和校外获奖情况，教师审核通过后这条记录就录入到了学生的电子档案中，成为了学生的一条活动经历。同时，达能综评的评价主体不仅有老师，学生、家长也参与其中，福山正达设计了多种多样的学生自评任务和家长评价任务，包括劳动情况和学生校外表现，让家长也一同参与到学生的评价中来。

新教师座谈会2020新教师第三次培训——对于新进教师而言，过去的一个多月既是挑战也是成长，既有希望和收获也有困惑和不足。倾听教师心声 · 促进教师发展金秋十月，丹桂飘香，美丽的正达处处充满着活力！对于新进教师而言，过去的一个多月既是挑战也是成长，既有希望和收获也有困惑和不足。为了倾听新进教师的心声，促进新进教师的成长与发展，学校南北校区于10月14日分别召开了“2020新进教师座谈会”暨新教师第三次培训。01、新教师代表交流发言在北校区的会议上，教师发展室薛老师对新教师们开学来的整体表现进行了总结。短短一个多月，新老师们快速融入团队，熟悉教学，适应节奏，赢得了学生们的喜欢。薛老师从专业素养、常规工作、课堂教学、备课情况、班级管理、师徒带教等方面进行了全面分析，言语中无不透露着对新教师的真诚鼓励与美好希冀。新教师代表武晶老师与高晗老师作为“新正达人”交流发言。武老师对学校浓厚而又专业的教研氛围和人性化管理赞不绝口，字里行间流露着对正达的热爱。在高老师的眼中，正达是一所具有“吸引力、影响力、感召力”的学校，她将在这里勤劳耕耘也必将硕果累累。大家也纷纷畅所欲言，谈感恩，聊成长，憧憬未来，也坦诚说出所存在的疑惑与困难。南校区的新伙伴们也在会上真诚地表达着对正达的感谢、对未来的憧憬，也提出了目前还存在的困惑。共同参会的管理团队老师们及时解惑，倾囊相助，让新老师们受益颇丰。02、校长为新进教师提出希望“借力”和“内升”学校与教师的共同发展教师发展室还为新教师个人两年规划制定做出了辅导，让新教师定位清晰，目标明确，制定出适合自己的发展规划。信息组马老师的微课制作辅导视频也为大家进一步提升线上教学能力提供了帮助。孙校长和王校长分别为新进教师们提出了希望。王校长提到两个关键词：“借力”和“内升”，希望新老师们借助活动资源，让大家从丰富多彩的活动中，挖掘正达的宝藏；借助学习资源，充分利用现代化学习手段学习；借助身边资源，学习身边的优秀老师。只有当自己想努力的时候，才能感受到“内升”的力量。一天一点进步，一天一点思考，日积月累，你会有质的飞跃。孙校长就“学校与教师的共同发展”与新教师进行沟通，让新教师认识到“我在正达，我很重要”，希望他们在正达这样肥沃的土地上努力生长，“正达荣耀，有你有我”。会议在稻盛和夫的“人生和工作的结果=思考方式×热情×能力”一语中落下帷幕。十年紫色校园依旧熠熠生辉，相信新老正达人会以正确的思考方式，无限的热情与日益增长的能力让紫色校园光彩夺目！

构建学习共同体，促进班主任专业发展第三次学习沙龙纵观国际国内教育教学改革的发展趋势，“学习共同体”已成为教育改革研究文献中一个高频率出现的热词，“建立学习共同体研究”也成为教育教学改革中一个热门话题，成为当前学校班级建设和班主任工作中一个前沿的研究课题。福山正达陈金凤班主任工作室潜心为班主任们搭建各类平台，利用学习共同体聚力班主任工作研究，促进班主任工作朝着更加专业化的方向发展！新老班主任学习共同体新伙伴的加入为正达班主任团队注入活力、动力，老班主任不吝赐教，随时响应，成了新伙伴们的贴身参谋。在班主任工作室的引领下，经验型班主任聚焦学生核心素养，提升建班育人能力，逐步形成班主任校本培训微课程，指向班主任专业能力的提升,有利于在新老班主任间形成教育、研究、学习合一的专业成长模式。线上线下学习共同体“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”新班主任要勤学善思，在教学工作之余不断学习充电。线上同学习——利用课余时间观摩、学习校本培训微课程；线下共成长——定期开展班主任学习沙龙，交流、解惑、反思、改进，不断提升专业素养。凉风微起，秋意渐浓。周五的午间时光，班主任工作室组织南北校区的新班主任们开展了一次有温度的线下学习沙龙。首先，新伙伴们交流了本周线上学习的体会，她们纷纷表示通过班主任校本课程的研修，不仅开拓了视野，还发现了身边那么多优秀的“老班”，为今后的班主任工作指明了方向。接着，几位特色班主任针对新伙伴在实际工作中遇到的问题进行答疑解惑，现场支招，新伙伴们频频点头，不停地记录着。最后，工作室主持人和导师分别进行了总结，让新伙伴们更是信心十足，动力满满！感谢优秀班主任们热心支招，从班级管理人人参与到家校沟通有理有据，四位老师的精彩分享为我提供了丰富的班主任工作经验。有了班主任工作室的引领，我对班级建设多了一份思考，心灵上多了一份碰撞，进而激发起我对班级建设的想法和思考。期待下一次的学习分享！——王彬感谢“老班”们的智慧分享，为我在班级管理和特殊学生转化方面提供了非常实用的方法，让我受益匪浅。今后，我要继续不断学习先进经验、改进工作方法，以更高的责任感、更饱满的工作热情做好班主任工作，提升自己建班育人的能力。——张芳芳通过线上校本培训，线下学习交流，对我这样的新手班主任启发很大。我在处理班级事务的过程中，有时因情绪受到干扰而导致事倍功半。思媚老师提出：建班要“静气”和“谨言”。在以后的班主任工作中，我要学会控制情绪，用爱和耐心感化孩子。——程郗熙在优秀班主任们的引领下，我学到了他们的工作方法、实践经验。我知道了如何带领全班学生去创造一个优秀的班集体，如何更好地培养班干部,如何做好家校沟通……现在,我感觉自己的教育教学工作又迈上了一个新的台阶，为我今后的班主任工作指明了方向。——武晶班主任工作室为我们提供了专业化成长的平台，这次线上线下的学习交流，我收获了关于班级管理的很多干货，感触很深，给我以后的班主任工作提供了非常好的经验借鉴。——王静洁温馨提示重中之重——常规管理抓好常规管理，首先要加强制度建设，要制定出具体、合理的班规，尽量做到“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”。常规管理的意义在于对学生进行养成教育：常规反复得到强化，就会演变为良好的行为习惯，使学生个体得到正常发展，班级整体工作正常运转。当务之急——班干培养怎样选拔与培养出德才兼备的班干部呢？新一年级的班主任可以结合家访记录选出几个学生担当班级小管家，或者通过自荐等方式确定临时班委。之后认真培训班干部，详细说明工作职责和方法。通过班委会的试运行，发现班级管理人才。核心工作——班风打造良好班风的形成，是班主任的核心任务。新班主任管理班级一定要有自己的想法和目标，要着手让学生产生班级归属感、荣誉感，以形成班级凝聚力，为营造团结向上、乐学友爱的班风迈出第一步。——工作室主持人 陈金凤1.从建立一个班到建立一个家。班主任要加强班级文化建设，让我们的教室干净整洁、舒适温馨。2.从关心关爱到赏罚分明。班主任要走近学生，关心关爱学生，眼中有光，心中有爱，同时做到赏罚分明。3.从学习思考到融入、成长。新班主任要善于学习、善于思考，多学多问，多做多想，尽快融入团队，成长为更好的自己。——工作室导师  杨安来

学生校园模型作品展第一章10月20日中午，“当我闭上眼，就是正达的模样”校庆十周年学生校园模型作品展主题活动在南北两个校区的科学走廊举行。为庆祝母校“十岁生日”，五年级福娃们在老师的指导下，暑期中积极组队，构思校庆Logo，自己动手，大胆创新，精心制作，将一件件主题突出、各具特色的校园模型展示给全校的师生。本次作品展巧妙地融入了PBL项目式学习方式。福娃们以小组合作的方式，利用课后、午休、放学后等碎片化时间，对校园的局部或全貌进行细致地观察。他们以“当我闭上眼，就是正达的模样”为题，有计划、有目的地学习三维的测量知识，制定测量方法，寻找测量工具，在不同的维度上分别利用传统和现代化的测量手段，把数学中的长度、角度、比例运用得得心应手。第二章通过对校园各个结构的间接观察和预测，福娃们分工协作，对模型的应用材料进行筛选、准备、切割和粘贴。哪堵墙需要承重？哪个教室需要隔音？福娃们在木板、亚克力板、KT板等多种板材的选取中争论不休，反复商酌。福娃们更是美学的代言人，他们把“紫色”看作是正达的“特征色”、“代表色”，在校园模型中将色彩自然地融入，充分表现出了孩子们天生的创造力和对美学的理解与追求。第三章福娃们不仅重温了陪伴了四年的校园生活，更是对母校产生了不舍之情。 “悠悠毕业季”就要来临，即将毕业的福娃们为了表达对母校生日的祝福，已不满足于手工模型的表达。他们脑洞大开，组成“秘密小分队”，决定在线上、线下，全方位地对正达未来的校园进行“虚拟世界”的设计。他们把日常学习生活中的想法和建议融入了设计中。空中游泳池，“书籍可直接降落到座位”的智能图书馆、“畅谈花园”、攀岩墙、“阳光游乐场”、“小组会议讨论室”、“节能教室”、“功能化餐厅”、“能量循环系统”，更是把三年级STEM项目中的灯光设计一并纳入模型。真实的情景，立体的空间，三维的设计，结构的搭建，不知不觉中将数学、物理、化学、材料等知识完美地结合起来。福娃们从实用性、可行性和美学角度，自主探究。这个过程实则不易，耗时耗力，但极大地激发了福娃们的兴趣，丰富了校园文化生活，提高了他们解决问题的动手实践能力和创造力，这既是PBL项目式学习的典型应用，又是与科学核心素养的完美结合。福娃们不仅对自我和团队成员有了清晰的认识，也提升了团队协作、沟通和评价能力。福娃们走出了教室墙壁的束缚，在跨学科、跨领域的空间中尽情地尝试着、学习着、应用着。第四章福娃们在学中做、在做中玩，让科学融入生活，让学习变得有趣而难忘。他们是科学家、是工程师，是艺术家，更是设计师。 校园模型作品展示会   他们用智慧的眼睛观察校园，用跨学科的知识丈量校园，用无限的想象设计校园。他们更把对母校的爱置入了每一颗螺丝钉，带着不同学科的知识与技术，用多彩的形式和精彩的演讲向全校师生展示了一场别开生面的校园模型作品展示会。福娃们小小的身体中迸发的大能量，无不感染着所有的师生。低年级的福娃们与哥哥姐姐们积极互动，依依不舍，不愿离去。现场的观展老师深有体会地总结出五个词，“Smile, Try, Energy, Aim and Mind”，看准目标、动手动脑、充满能量、保持微笑、大胆尝试，是对本次校园模型展的最好解读。

让每一个孩子享有公平和有质量的教育，这是新时代教育的使命，也是教师的任务。钟启泉教授所著《解码教育》，从学习科学的视点与实证研究的证据相印证的角度，从“真实的学力”“探究的课堂”“成长的教师”几个方面，叩问教育的密码，求解符合新时代发展的理想的教育。10月26日下午，我校开展读书交流活动，各学科教师代表分享阅读感悟。教师发展室主任薛向红主持活动。践行“公平而有质量的教育”，储备革新的能量，改造教师的学习是当务之急。教师如何改变？探究组陈婵娟率先分享自己的思考，基于核心素养和学科特点探索探究学科教学的密码。陈老师分享说，教学方式要从“教师中心”转向“学习者中心”，教师要联系学生的回答反复追问，让学生自己发现问题并解决问题；要从“个体学习”转向“协同学习”，要同学习伙伴一起实现同客观世界对话、同他人对话、同自身对话；要从“表层学习”转向“协同学习”，理论要联系实际，解决生活中真实存在的问题。语文组朱书理和程郗熙以师徒问答的形式分享了“教师”的定义、怎样激发低年级孩子的阅读兴趣和学生如何接纳自己等三个话题。朱老师联系自己丰富的教学和班主任管理经验，在阅读教学和班级建设上为程老师解疑答惑，支出妙招。朱老师还将她在阅读《解码教育》中相关儿童阅读教学的感悟编成了儿歌，令人耳目一新，印象深刻。波普尔说，整个人生都在问题解决。《解码教育》书中也主张，教学的核心应是问题解决教学，发展解决真实问题的能力，使学生为未来不断冒出的人生问题做好预备。问题解决教学如何实施？英语组史征路以整本书阅读教学项目——《Tales of a Fourth Grade Nothing四年级“透明人”的无聊事件》为例，分享自己的阅读感悟和教学思考，希望将《解码教育》中的问题解决教学理论运用到实践中，帮助学生培养“在一种以上的文化境脉中“解决复杂问题的思路和能力。晏敏君、虞婷婷和沈潇逸代表数学组进行阅读分享。她们从核心素养和数学学科素养出发，通过不同的数学教学实例，分享了如何有效组织教学工作，进行课堂转型的实践操作。根据学生的具体学情，通过设计“项目学习”等综合性的实践活动，展现能动型教师的特质，发挥学生学习主体的作用，彰显了“核心素养”的无限魅力。薛向红主任最后分享了对这本书的阅读感受，指出教师学习可以从三个视点来掌握，即来自于教学经验的学习，支撑学习的学校境脉以及长期的变化过程。教师研修是其中重要的一项内容。读书交流作为我校校本研修的重要活动，有利于教师成长，希望老师们能继续深入研读《解码教育》，用好这本书。教师自身的变革是学校改革的起点。只有教师变了，课堂才会变；只有课堂变了，儿童才会变。相信老师们会从《解码教育》中汲取滋养，反哺课堂，推动教育发展。《解码教育》优秀读后感读《解码教育》有感美术组  张洁在《解码教育》的封面，有着这样一段话：“教师自身的变革是学校变革的起点，教师变了，课堂才会变；课堂变了，儿童才会变。儿童变了，又会引发教师进一步变，跟着课堂也进一步变，儿童也进一步变—学校就是借助如此的循环往复，得以不断地变革与进步。”在静静地阅读中，我读到了真实性教学的设计，应当考虑的三个视点：其一，自主学习，在教学中，如果总是以教师为中心，钟教授把这喻为一个全包性的旅游，一切委托给旅行社，按照旅游计划出游。这样的教学却无法培养出自主、自律的学习者，因为孩子们没有了自身的决定“如何学、学习什么”的“自主计划型”。其二，对话学习，即直面真实问题的教学。在这样的学习过程中，需要的是“知识的整合”，即跨学科的教学，去超越自身学科的框架。与“知识传递型”教学截然不同的是，儿童通过问题的真实性与现实性，会调动自身的能量，潜心投入问题的解决。在真实性教学的场合，问题并非都可以一一解决，而是以未解决的居多，并且问题的解决方式，没有标准的答案，钟教授提出，问题是否一一都能解决并不是那么的重要，重要的是通过问题的解决习得的知识技能，促进多样的“知识的整合”。其三，深度学习，即在习得、活用、探究的学习过程中，孩子们相互发表见解，通过对话，通过协同解决问题，使儿童的个性进一步丰富。在教学的变革中，在课堂的改变中，在PBL项目实践中，如“开心花园”的项目主题，年级组各科老师们携手齐心，学生结合了上一次项目式学习的很多经验，各班主任老师本着民主协商的原则，孩子们基本可以自行组建，较为顺利地进入了各自小组，接着是一次次地实地测量，一次次地梳理思路，一次次地调整方案，美术与数学携手共同走进了课堂，图纸比例、尺寸标注、区域划分、着色分块、面积合理性、功能实用性、设计美观性、后续的立体建模涉及的材料收集，分类，加固等等，不断调整与完善。我深切体会着改变，教师最大限度地关注学生在个体实施中或是在小组团队合作中的不断地成长，及时给予鼓励，给予有意义的奖励，允许过程中的失败，因为这是必经的过程。教师与学生，学生与学生互相可以共同不断探讨，修正，尝试，教师会一直给予学生积极的指导，将教学模式转变成以探究为基础、学生为中心的方法，学生自主参与性更大化被调动，同时也可以更大化地让学生保有探究过程中兴趣度的持久性。学生们在这一协助解决问题的过程中，遇到的困难，遭遇的挑战，合作中的矛盾分歧，但正因为有了师生共同确定的目标，在教师的科学引导下有了善于利用适合工具与途径获得有价值信息的方法，有了团队合作中思维碰撞的火花，五花八门的创新点子及磨合后良好的团队关系及协助意识，有了教师的适时协助及清晰方向的指引，会使得挑战变得有意义，有趣，又使他们无所畏惧。因材施教，破解僵固心态——《解码教育》读后感                                语文组  黄惠贤抽空读了钟启泉的《解码教育》，读到“成长心态与反思能力”这章，似有所感。文章中提到学生中存在的两种心态，“成长心态”和“僵固心态”，素质教育注重学生“成长心态”与反思能力，应试教育是滋长学生“僵固心态”与应试技能。低年级儿童一般认为“勤奋者是聪明人”，认为努力与能力是正比发展关系，这是一种“成长心态”；初中以后高年级学生往往会认为取得相同成绩，比较不那么努力的同学是聪明人，努力与能力是反比例发展关系，这是种“僵固心态”。“僵固心态”的学生是基于同他人比较，容易消极、焦虑。“成长心态”学生往往更有进取心，相信努力使人聪明能干。我理解作者提到的“成长心态”和“僵固心态”应该是我们日常教学中理解的积极思维模式和消极思维模式，这两种思维模式不仅存在于各年龄段的学生中，其实在我们每个人身上都有体现。这两种思维模式或者说心态的形成是受家庭教育、学校教育、社会认可等复杂因素日积月累逐渐而成，不能简单地归因为素质教育或者应试教育导致某种心态和思维模式形成。思维模式在每个人身上体现是动态存在，并非一个人的终身属性，存在阶段性和局部性特征。对一些学生来说，可能随着年龄变化，存在两种心态的转变，由消极转向积极，也可能由积极变为消极。对另一些学生，可能在某些他喜欢的学科上是成长心态，而他不喜欢的学科则是僵固心态。两种思维模式或者说是心态，不是固定不变，是存在演进关系的。     曾经有个学生小Z，小学三年级前是个所谓“僵固心态”的学生。虽然其他科目都还行，但数学课根本没心思听讲，不做作业，课堂起哄，和老师顶嘴，扰乱课堂秩序。越是对他批评教育，他越抗拒，具备典型的“僵固心态”特征。尽管他的数学老师是一位有多年教学经验的资深教师，对他依然没有好的办法。四年级的时候，老教师退休，接任的是位学校刚毕业的年轻男老师，没想到一年后，曾经的“僵固心态”学生一跃成为班里佼佼者，数学及各科成绩都能排在班级前三名。直到毕业都是妥妥的“成长心态”的学霸。后来通过和小Z沟通，发现一切的起因只是因为换了新老师，尽管新老师的教学经验不是那么丰富。小Z觉得曾经的老教师只对成绩优秀女生眷顾有加，对他这样的调皮差生批评过多，过于严厉。正因为感受不到小Z想要的关注和关心，导致类似小Z这样的学生极度自卑和消极防卫，甚至用对抗的方式来肯定自己存在，对学习完全没有兴趣。换了年轻男老师以后，可能新老师眼里不再有好学生坏学生的固有认知，对所有学生都一视同仁，让小Z觉得自己不那么另类。据说新的男老师有个“绝招”，他和同学们约定每次上课前会用5分钟时间讲一个连载故事，但要保证同学们上课时能认真听讲。故事非常精彩，而且每次总是在最有悬念的地方，来一句“预知后事如何，且听下回分解”。于是和小A一样的学生们开始认真听课。也许初始的动机只是为了每一次课前的故事，日积月累的行为逐渐变成习惯。平时，数学老师还喜欢和男同学一起打篮球，让好动的小Z特别喜欢他们数学老师。可能环境的改变，也在改变小Z的思维模式，偶尔受到老师表扬，让小Z体会到成就感。他不再排斥数学课，开始认真学习听讲，认真完成每次作业，开始喜欢找老师问问题，对各科的学习也开始更加用心。最终，他自己的学习心态由“僵固心态”演进为“成长心态”。     在这个案例中，我们可以发现不能简单定性某些学生是“僵固心态”，而另一些学生“成长心态”，“僵固心态”的学生一定不如“成长心态”的学生等等。对成长中的学生而言没有不变的心态，他的家庭教育、学校教育、周边环境给他们正向的引导和影响，那他们就会成为具有积极思维和行动的“成长心态”的好学生，反之亦然。      学生初始“僵固心态”的形成是家庭教学、学校教育和社会教具的失策造成，其中的家庭教育和学校教育尤为关键。“心态”形成和素质教育还是应试教育没有必然联系，素质教育也会养成“僵固心态”学生，应试教育同样能造就“成长心态”的学生。由此，作为一名教师，我想我们应该更多的去思考和实践与不同“心态”学生相处时的教育模式。从了解学生开始，因材施教，帮助学生化“僵固心态”为“成长心态”，助他们逐渐具备积极学习的能力。还记得我们年轻时也曾喊着“理解万岁”，现在的学生何尝不是这样想。一个案例，就教会我不少经验                                      TOI 陈玉《解码教育》中有关《探究的课堂》部分的讨论，让我觉得与自己日常的教学更具契合点。其中，关于《学会提问》这个章节，我想谈谈自己的理解。本书中，有一个关于“学会提问”的案例让我印象深刻。事例主要描述的是，理科、数学和社会科3位教师合作教学，在给学生讲解有关香烟的知识之前，没有依照惯例，一股脑地开始单方面演讲：“什么是香烟”，“香烟里有什么”等，而是首先提示了提问的规则，之后让学生无拘无束地提问。结果，学生们踊跃大胆、七嘴八舌出了大量的问题：为什么吸烟的有害的？香烟里含有什么？如果危险的话，为何还在贩卖？香烟里为何含有大量的化学物质？发明香烟的是谁？警示为何要附在香烟盒上？怎样才能戒烟？有无类似于戒毒所那样的戒烟所？何时才能迎来无烟的世界？香烟为何合法？为了禁烟，大家能够做些什么？最后，学生们决定了解决问题的顺序，选择了“警示为何要附在香烟盒上？”作为探究计划的题目。学生兴致昂扬，围绕吸烟影响健康的焦点展开一系列的调查，不仅“自动”地回答了所有的疑问，也用独特的方式表达了禁烟的立场。这个案例，看起来比较普通，好像每一位教师的课堂，都能与学生共同呈现这样的效果。但仔细分析，实则是相当有挑战的，我觉得教师对课程的设计在若干个方面都实现了突破。1、教师在备课的过程中，已经对“香烟”这个话题进行了全面地剖析，事先按照所涉内容，对其进行了学科的划分，理科、数学和社会学教师合作授课，分别在自己擅长的领域对学生的调研活动进行启发和指导，这实则是充分实现了跨学科的学习。2、“学生无拘无束地提问，学生决定了解决问题的顺序、学生选择探究的主题”，这又是把能动权交给了学生，学生是学习的主角，教师仅是学习过程的引导者。但是“能动权”的归属不是绝对的，而是在“教师的指导下”相对的。这一点，我深有体会。学生们天马行空，贴边儿的、不贴边儿的，什么都有。学生往往注重于知识本身的学习，我非常害怕学生会习惯于这样的思维方式，更害怕自己成为近视眼的技术工匠，尤其对于探究的主题我是必须要把关的，必须确保主题的目标本身具备价值，具备真实问题的解决的价值。3、案例中学生开展的“大调查”，更像我们常说的“单元大作业”。学生从最基础的学科知识点出发，在贯穿所有问题的同时，运用诸多现代化工具，通过了解个人与社会的影响的数据，进一步了解国家的法律法规和各自的态度与立场。这样的“大调查”、”大作业”使学生思考的空间更为宽广，思考的高度更具全面性、客观性。我也要借鉴这样的思路，培养学生知识范围内的整体性和系统性，技能范围内的批判性和创新性，时刻将高阶思维、核心素养融入教学体系。4、学生选择了“警示为何要附在香烟盒上？”作为探究计划的题目，其实是学生在教师的引导下，将探究的问题带到真实的情景中，解决生活中的实际问题，即，问题来源于生活，又归结于生活。这一份“情感、态度、价值观”不是教师告诉学生的，而是学生在调查了一系列的法律和公关政策之后，对“吸烟有害健康“的影响有了更深广的理解，学生自己运用所得的知识，表达立场，甚至还晓之以理动之以情地为香烟盒设计更有温度的警示，这份创新又体现了高阶思维在探究计划中的应用。      一个教学案例，让我知道了跨学科学习的实现技巧；学生的提问，不再是支离破碎的问题，而是“一连串相关问题的”迸发。也就是说，一节课中，所涉及的活动不必多，只要注重实施的完整性就会说明很多问题。我想在自己的课堂上选择合适的章节，也能与其它学科的老师合作，让“跨学科”的痕迹“润物细无声”地植入学生地认知中；我也要更加有意识地利用教学技巧辅导学生学会提问，不仅提高学生”自己即学习的主人“的意识，动员学生开展多样思维的能力和批判能力，也力求在不知不觉中将学生的人格品质淋漓尽致地体现出来。《解码教育》这本书需要慢慢体会，尤其适合在教学出现困惑时使用。多读，常读，反复读，每次读都有新收获。《解码教育》读后感音乐组  周妙淼《解码教育》一书，从真实的学力，到探究的课堂，再到成长的教师，从学生的能力素养到学校层面的课程设计再到教师的学习成长三个板块，让我们系统全面地重新认识教育的内涵。读完这本书，有拨开云雾见天日的感觉，很多以前似懂非懂的问题清晰明朗了很多，如何在教学中培养学生的核心素养？结合这次的责任杯主题“专业升级 课堂增值”，其中对于“从低阶思维的培养走向高阶思维的培养”这个点感触良多，觉得书中有很多理念的学习跟责任杯的主题可以完美结合，很值得自己借鉴学习，运用到日常的教育教学工作中。近年来被极力倡导的核心素养，我们听了很多，也学习了相关的课程教育理念等等。那么，如何在学科当中体现我们新时代的教育思维，《解码教育》详细介绍了核心素养概念的雏形和发展，让我们更加系统的了解核心素养的概念。什么是素养？素养囊括了知识技能态度在内的人的整体能力！软技能才是十分重要的技能：有效沟通的能力创造力分析力应变力问题解决力协同学习倾听力人际合作等一连串的能力。      现今的社会正在急剧变化的阶段，如何使儿童能够获得应对急剧变化的社会能力。扎实的学历丰富的心灵强健的体魄，三方面和谐发展的生存能力是十分重要的。基于核心素养的课程标准，不仅强调语言和数学的硬能力，更关注软能力，真正的学习一定是扎根于能力提升的过程，通过知识建构提升学生的革新能力。教育教学不能局限于技能的习得，而是需要提升问题解决情境中有效运用思考力判断力表达力的具有通用性的认知技能，乃至问题解决的意愿、自我调控能力、以及超越人际关系困局的社会技能及大力的扩充和刷新素养与学力。     在社会瞬息万变，新技术层出不穷，人工智能越来越被广泛应用的今天。一个人即便记住了再多的答案，都无济于事。创造可持续发展的社会，要求每一个人拥有自己的思考，知识和智慧。看完这本书，我瞬间理解了责任杯计划中“去触摸学生高阶思维的培养，让核心素养在课堂中落地生根，尝试设计复杂的教学情境，培养学生的综合分析能力；引导学生通过学习与实践，培养价值观的思维能力，形成正确的人生观”的意义。这几天关注了很多关于教育的讯息，有马云对百位校长的演讲，有教育部连续发文加强体育和美育的意见，还有关于教育评价改革的意见等，很多时候会悄悄对照，比如评价：这不正是正达已经在做的嘛？然后情不自禁地感慨，正达的教育理念真的很超前，总能走在教育的最前沿！所以才有每年不一样的责任杯主题，因为每年的责任杯都会融入最新的教育理念！年年岁岁责任杯，岁岁年年背责任！每年的责任杯，都有些许的痛苦，接受新事物总是带着压力从迷茫开始，每年的责任杯，又有更多的甜蜜，感受豁然开朗的神清气爽！责任杯，将再一次引领我们走向新的教育高地。站在一线课堂的我们，任重道远！而我们，将紧随正达的步伐，努力前行！教师新武装——学华东师范大学钟启泉教授《解码教育》后实践有感 北校英语组  周秀敏新时代，孩子变了，课堂也得变，课堂变了，老师就得变，这是时代的要求，是教育不可避免的变革与进步。此次翻阅钟启泉教授的这本新作，相比十年前阅读教授的《学校的变革》和《教育的挑战》，给我感受最大的是，这本书给予老师们在理念转型和课堂变革中更多细致的指导，具有非常高的学习性和可操作性。由于英语阅读研究一直都是非常有趣且吸引人的一种教学，所以我对书中第一辑第8节“儿童阅读的本质及其环境设计”一章特别感兴趣。在小学中高年段英语阅读教学中，各种研究百花齐放，有阅读策略研究、阅读活动研究、不同题材阅读教学研究，阅读培养能力的研究，凡此种种，皆可看出，阅读教学就是英语研究的大宝藏，可是我仍然有疑惑，为什么要研究阅读教学，它为什么这么好？直到今天翻阅这本书，教授说，“阅读在于获得新知”即阅读能够为儿童带来学力的奠基，它能成为儿童主宰的自由探究的天地。这也意味着，阅读是“授之以渔”的教学，我们要引导孩子成为运用既有知识来建构文本解读的认知活动。那么儿童学习者是如何形成对文本的理解的呢？书中提到了两种阅读模型，其一是“基于叙事文法”的文本阅读模型，其二是“重视读者意义构成”的文本阅读模型。回想小学教材中的阅读文本，以记叙文为主，这是由小学阶段学习者的实际能力决定的。但是在教学模式的呈现中，小学课堂似乎全部采用的都是第一种阅读模型。采用这种模型，帮助学习者从自身的世界出发理解文章与故事整体内容，并进一步阅读故事、理解故事。但这种“叙事文法”有局限性，它不能帮助学习者形成句与句之间的意义关联。而第二种阅读模型则突出了“因果关系”，基于推论文本内各种行为因果关系而形成对文本的理解的模型。在阅读过程中着眼于探讨因果关系，就会要推论人物行为的意图，对现实社会中理解他人产生重要意义。再了解小学中高年级的学生应该达到怎样的阅读水平。书中表8-2《小学阶段儿童阅读水平区分》中可以看出小学3-4年级学生中48%的儿童，5-6年级中的45%的儿童能够用另一套语词来改述文本的整体内涵，从而理解文本；而5-6年级中39%儿童能够属兔填埋文本意涵与自己既有知识之间的鸿沟二作出假设，显示出解决两者问题的反应。从这段描述可以看出，目前中高年级英语阅读课堂进行的复述文本以及进行文本预测和推理的相关学习都是基于学生阅读水平开展的教学活动。结合以上阅读教学模型和学生阅读水平，我在教学中实际开展了一次课例实践。教学内容：儿童文学，第7章, 章节共有x页，字数约x字。文本特点：章节内容来自儿童文学， 比起小学教材中的阅读文本，有较强的的可读性，更有文学性；人物形象丰满，性格充满张力，更生动形象；内容贴近儿童生活，更富有童趣。教学策略：采用“重视读者意义构成”的阅读模型，构建冲突的导火线，冲突发生，冲突解决三个板块的学习层次，理解人物行为产生的目的，了解人物性格，最终学会化解冲突，发展与不同的人相处的能力。进过这样设计的课堂，使得阅读变得更有意义，但是从整节课的效果来看，学生能够在原本了解故事内容的基础上，更加理解主人公活动小组人物的特点，产生的冲突，并且主人公经过与自己弟弟发生冲突，由妈妈介入，学到了温柔的一课从而对自己在小组活动中起到润滑作用，顺利完成小组活动这样的曲折内容中学到了与人相处的正确方式，比起了解故事内容大概已经提升了一个理解人物情感，并指导自我行为的层次，这是一次良好的尝试。福山正达拥有一批头脑聪颖，思维敏捷的学习者，他们对知识如饥似渴，他们对学习热情似火，他们是国家与民族未来建设的承担者，是国家国际交流的代言人，如何给予他们有质量的教育，是正达给以每一位教师的课题。这是福山已经开始探索的课题，教师从应试教育的重压下挣脱，阅读大量全新教育观念，解放教育思想，接受新观念的武装。

文字编辑：朱宇昕在金秋十月这个收获的季节，福山正达又迎来了一年一度的“责任杯”教学活动。为了激发教师们积极投身课堂教学改革的热情，创新课堂教学模式，促进学校教育教学质量的全面提升，体育组的全体人员都在积极准备，目前北校区已完成全部教学活动。活动分为两个阶段，第一阶段以备课组为单位进行备课。第二阶段是由每位教师对集体备课同课异构进行教学。课前，各备课组，团结协作，反复磨课。课堂上，执教的教师展示出自己的风采。一二三年级以前滚翻为单元内容，根据不同年级设计教学目标，刘键老师以团身小刺猬的练习，调动了学生积极性，课堂氛围活跃；马志敏老师以小青蛙学本领，突出教学重难点，解决了前滚翻蹬地有力的问题，贾天武老师则巧用教具，不仅用一个海绵球解决了前滚翻身体前倾的问题，并在综合活动中应用海绵球加强身体素质练习，激发学生关注健康、合作挑战的兴趣。高年级的跨越式跳高，更具挑战性。四年级的朱宇昕老师利用信息技术和音乐，微课视频拍摄展示等技术功能的使用，增加了课堂趣味性的同时，也对巩固跳高技能起到了很好的促进作用。五年级的高磊老师则根据学生心理特点，设计了小组的竞赛环节，既提高了学生的学练兴趣，也让课堂氛围达到了高潮，使学生在快乐中发展自己的弹跳力。由于时间上的安排，南校虽然只有李澄老师完成了教学，但也看到了他对课堂设计的巧妙，一年级尚处于学期准备期，但李老师科学、大胆地尝试，也让这群刚进校的“娃娃兵”就有了不一样的体验，享受了体育健身带来的快乐。这次的“责任杯”体育组整体质量有提升，从着手准备，教师们就投入了大量的精力和时间。组内磨课成为常态，精益求精、相互推敲。尤其表扬新进教师，这是他们 的第一次“责任杯”，入职不到两个月，面临从认识“责任杯”、了解“责任杯”到实践“责任杯”，完成了一次有质量地蜕变。从单元教学设计，到教学呈现，每一步都走得坚实。对教材的研读有了重新认识，从教法策略的优化中得到锻炼。改变是多面的，重要的是所有老师所呈现的追求“优质 课堂”、“有效教学”的这种职业精神，让自己在短短的时间站到了小学体育教学这块领地的新高度。希望他们永葆这种精进、好学、创优的职业精神，早日成为一名优秀的、有特色的小学体育教师，我们也有理由相信，福山正达体育组每一位老师也能趁着这股教研之风，在专业化成长的道路上扬帆起航，越走越远！

在这金秋送爽的美丽季节里，正达度过了自己的十周岁生日，11月2日，又迎来了正达第九次少先队代表大会，南北校少先队员们齐聚校区多功能厅，共同参与属于他们的盛会。本次少代会的主题是“合作”，在整个少代会期间，队员们主动担当、创新合作，用行动诠释对“合作”的理解。在这金秋送爽的美丽季节里，正达度过了自己的十周岁生日，11月2日，又迎来了正达第九次少先队代表大会，南北校少先队员们齐聚校区多功能厅，共同参与属于他们的盛会。本次少代会的主题是“合作在近三周的“预热”筹备工作中，队员们经历了中队推荐，视频海报制作，预备会议和竞选等环节。候选人精心制作的竞选海报展出在校园的各个角落，引来了孩子们的围观，大家欣赏着、讨论着、赞叹着，通过一周的展示，大家对候选人有了充分的了解。候选人们的自我介绍视频也在校会课上进行了播放，仅仅两分钟，但却充分展示了他们的才艺和能力，同样也充分传达了他们愿为少先队做贡献的心愿和为同学们服好务、做榜样的决心。本次竞选活动经历层层选拔，两个校区最终推选出三十七名大队委候选人参与校级竞选。王校长和薛主席分别为南北校区致了贺词，致词中王校长用三个数据串联三堂微课，为此次少代会开了一个浓墨重彩的好头——“98”，那是98年前的1922年，一段简短但却充满力量的队史视频，让一份炙热的爱国之情在队员们心间涌动，也提醒着少先队员们要时刻用行动让胸前的领巾无愧于革命先烈。“70”，那是缅怀70年前的1950年，一段老兵们的回忆视频，带我们少先队员们重回“抗美援朝”那场战争，深切感受老一辈革命家们不屈不挠的中华精神，也让队员们心底激起对英雄们的满满敬意和传承革命精神的决心；“2”，那是两天后的一场盛会——进博会，在一段浓缩了国家的飞速发展的视频中，队员们看到了日益强大、愈加自信的中国，作为小小东道主，身负使命，备受振奋。三组数据，表达了校长对少先队员们的殷切期望，鼓励队员不忘初心，牢记使命，争做新时代好队员！薛主席在祝贺少代会顺利召开的同时，也对新时代背景下的少先队员提出了希望:时时对照 “四气八字”标准，心怀远大理想，勤奋学习，与时俱进，昂扬向上。随后，北校的张钧斓同学和南校的徐自安同学作为第八届大队委员代表，向大家做了2019学年少先队工作报告，总结了少先队一年来的工作和成绩，同时也明确了今后少先队的工作方向。最亮眼的部分，莫过于各组候选人以“合作”为主题进行的精彩展示了，经过事先抽签分组，三个小组为大家带来了一场精彩的“正达少年说”。合作主题教育“和老师的合作”“线上学习时的合作”“与伙伴的合作”三个主题被队员们演绎得精彩至极，博得了在场队员的阵阵掌声。南校区A组候选人化身为几个各有想法的标点符号围绕“与伙伴的合作”展开表演，通过风趣的小品表达了合作在日常生活中的重要性；B组则用一段“三句半”和小品生动演绎了疫情期间线上学习时的二三事，也传达了他们对“线上网课主播”——所有老师的感谢和敬意；C组用一个精彩的小品表达了“与老师合作”的重要，表演诙谐幽默，现场笑声不断，掌声不断。北校区第一个情景剧从一个寻常的一天开始说起，A组候选人用自然的表演将福娃们和老师的亲密合作完美呈现，在观众们热烈掌声后，B组的候选人穿着萌萌的毛绒家居服上台了！原来，他们演绎的是上个学期疫情期间居家学习的前后状态，以此来说明大家线上合作的愉快和重要性。候选人们丰富的表情，夸张的动作，生动的语言，引得现场观众不由自主地发出一阵阵笑声。C组候选人则是通过一次周周演选拔引发的分歧，完美演绎了一个经典的关于"合作"的故事，三台情景剧，各有各的精彩，每个候选人的倾情演绎都让人回味无穷。展示结束后，小代表们排着整齐的队伍，走到舞台上投上了珍贵的一票，这也使会议达到小高潮，“民主的呼声”愈发强烈。在计算选票的同时，孙校长和南校的几位教师代表分别走上舞台，对各班提出的提案进行了耐心的解答，就学生关心的学校活动、教育教学、后勤服务、日常生活等方面的提案，进行了具体而又明确的解答。激动人心的时刻终于到了，竞选结果在代表们的热切期盼中诞生，新一届大队委员会也随之成立，代表们的掌声也表示出了对本次选举公正性的认可，以及对他们心中当选大队委员的祝贺。孙校长和王校长为大队委员配发标志，至此，为期三周的少代会工作也圆满地落下了帷幕。本次少代会的过程中，队员们充分体会到了“合作”的力量，更体会到了作为祖国未来的强大力量和民族希望的我们，南北校少先队员们分别在各自校区的多功能厅参与属于他们的盛会。不忘初心，时刻牢记中国兴盛！让我们致敬先锋，传承精神！铭记合作，砥砺前行！

在金秋十月这个收获的季节，福山正达又迎来了一年一度的“责任杯”教学比赛。为了激发教师们积极投身课堂教学改革的热情，创新课堂教学模式，促进学校教育教学质量的全面提升，体育组的全体人员都在积极行动。经过了第一阶段的教学设计比赛，大家投入到课堂教学比赛阶段。比赛不仅是个人的琢磨改进，也是集体的研讨提升。先组内商讨，共同研究，再在教学设计初稿的基础上修改完善。课前，各备课组团结协作，反复琢磨。课堂上，执教的教师展示出自己的风采。一二三年级以前滚翻为单元内容，根据不同年级设计教学目标，老师们有的以团身小刺猬的练习调动学生积极性，课堂氛围活跃；有的以小青蛙学本领突出教学重难点，解决了前滚翻蹬地有力的问题，还有的巧用教具，不仅用一个海绵球解决了前滚翻身体前倾的问题，并在综合活动中应用海绵球加强身体素质练习，激发学生关注健康、合作挑战的兴趣。高年级的跨越式跳高，更具挑战性。老师们有的利用微课视频拍摄展示增加课堂趣味性，对巩固跳高技能起到了很好的促进作用；有的根据学生心理特点，设计小组竞赛环节，既提高了学生的学练兴趣，也让课堂氛围达到了高潮，使学生在快乐中发展自己的弹跳力。令人可喜的是，年轻老师面对一年级新生，科学、大胆地尝试，让刚进校的孩子们有了不一样的体验，享受了体育健身带来的快乐。面对“责任杯”，老师们积极投入，一时间，组内磨课成为常态，精益求精、相互推敲。组内新伙伴们第一次接触“责任杯”，更是高度重视、认真准备、积极实践、勤于反思。大家对单元教学设计、对教材研读有了重新认识，尝试教法策略的优化。改变是进步的起点，追求“专业升级、课堂增值”的责任杯，帮助我们让自己更快，更好的发展。

 一年一度的“责任杯”教学竞赛如约而至，福山正达责任杯一直是各学科教师相互学习、交流、探讨、展示的平台，让更多优秀的老师自信表达，展示风采。围绕学校“专业升级，课堂增值”这个主旨，数学组立足单元整合，将主题定为“课堂学生活动与学习目标一致性”研究，关注课堂上老师的教和学生的学，促进学生课堂学习的改善和教师专业升级。学习—学用结合，听说读写都使上“立身以立学为先，立学以读书为本”。为教师专业升级，我们有一系列贴合需求的学习。9月初，全校一起读钟启泉教授的《解码教育》。在校区活动中，观看袁晓萍老师《基于统整理念的单元整体教学》视频讲座，明确“单元整体教学是什么”、“为什么进行单元整体教学”和“单元整体教学怎么做”；网络学习高萍老师《小学数学单元整体化教学》，强化统整理念意识，学习如何以单元的形式呈现内容,让单元相互联系,形成一个整体。教师自我阅读《观察物体》单元教学设计，看看他人如何从课堂源头注入“活水”，让学生在操作实践中爱上数学。“知行合一，学以致用”。在教研活动中老师们优化单元备课，对年级指定的单元，先教师个人分析教材，再同备课组集体解读，清晰单元教学各项要求，对单元整体教学的主线、视角、维度、方法、形式等进行了深入分析，努力做到教学向内关照，专注教材的关联，探索与开发，也向外扩张，找寻链接交融，增加学习内容和学习体验的丰富性。10月初，责任杯比赛案例撰写项目，两个小时真枪实练，老师们努力将教学理论转为教学实践，让课内与课外有提升，让知识与情境有生长，关注数学思想方法，为学生整体思维能力的形成而助力。教学—在设计上下功夫，在细节上精考量10月23日，教学比赛课开始，今年的数学课有看点：课堂“美”，中低年级很多老师，自编一段故事,配上漂亮的主题图，创设富有启发性的提问展开教学。课堂“实”, 有复习铺垫，把旧知和新学有效连接，新授中注重启思，巩固练习注重实效。课堂“活”，教师都能创设互动的情境，并利用生成的教学资源和时机去有效地组织教学。课堂“巧”，教师能灵活捕捉“意外”，机智处理，引发学生的思考，让意外巧妙地成为课堂里的另一种亮点。为教学增值，老师们动足脑筋，在设计上下大功夫，在细节上精考量。学具精巧，引导“做中学”，将抽象显现化；学习单精炼，推动自主合作学习。课后，其他学科老师笑谈：“如果我小时候有这样的数学课，我的数学会更好！”年轻教师教学稳扎稳打，教学结构完整，进步大；经验教师探究教学凸显，合作学习落实得好，效率高；骨干教师教学大胆尝试，重在转型，求突破。 教研—借助科学方法，解决真实问题这次教学比赛中，同年级的课，有前后“接力课”，有同课异构教学，课型一致处理不同，相互对比，亮点和不足明显展现，用成功例证解释需改进的环节，很有说服力。一对一评课趁热打铁，是常规，两次的校区教研评课，上课教师说课和反思，听课教师畅所欲言，大家用学习的理论解释教学问题和困惑，思维得到提升。教研交流中，老师们提出一个困惑：“一个教学活动，感觉设计得很好，但课堂落实效果总与预想有落差，怎么解决？”责任杯后续教学教研展示，有专家助力，我们将以课例研究形式，围绕“课堂学生活动与学习目标一致性”这个主题，进行前测、观察、后测、分析、研讨，对教学中出现的实际问题进行研究和解决。促教师专业提升，让课堂增值，我们在行动。还课堂本真，扬学生精彩，我们一直在努力！

第四届浦东新区青年教师爱岗敬业教学技能竞赛于近日落下帷幕，我校英语组的宋娇老师和语文组的思媚老师分获一等奖和二等奖的好成绩。两位青年教师勇于接受挑战，精心准备，沉着应对，历经初赛和决赛两轮挑战，接受了基本功和不同课型的考验。这可喜的成绩既是教师个人敬业爱岗的能力体现，也是学科团队精诚合作、集思广益的成果，更是我校教师团队不断成长、蓬勃发展的最好证明。获奖感言英语组  宋娇第四届浦东新区青年教师爱岗敬业教学技能竞赛 一等奖很荣幸能够入围此次教学技能大赛决赛，并取得让自己满意的成绩，这是一次难忘且难得的经历。成绩的取得离不开平日的积累，离不开伙伴们的支持和鼓励，更受益于正达一直以来对青年教师不遗余力的培养。在此次备赛、参赛过程中，我切实感受到了正达英语组先进的教学理念和敢为人先的教学实践带给我的底气，也正是凭借着在正达多年积累的教学经验和教学技能，才让我从容应对比赛。在正达这片教师成长的沃土上，历经七年的滋养，我成长为今天的自己。以此为起点，我将继续在专业道路上不断精进，砥砺前行。语文组 思媚第四届浦东新区青年教师爱岗敬业教学技能竞赛 二等奖这次教学技能大赛，对我而言是一个锻炼的契机，也是鞭策我不断进步的动力。说契机，是因为在此次课赛中，我大胆尝试了单元整体化教学，同时挑战“古诗”、“精读”、“习作”和“语文园地”四种类别的课，从不同角度锤炼了教学技能。说动力，是因为这样的经历让我深深意识到比赛赛的不仅是技能，还有理念、创新意识，更是对学生的热爱和教育的真诚。这一路走来，幸运的我总能得到学校领导和语文组前辈的竭力帮助和精心点拨，同时还有伙伴的默默支持与陪伴，没有你们相助，也就没有我如今的成长与蜕变。我也更加坚信，在正达，只要你怀揣梦想，那就请勇敢地砥砺前行吧，因为这儿既是一片教育的沃土，也是你绽放光芒的舞台。

福山正达语文组“责任杯”纪实专业升级   课堂增值为学生的未来而教金秋时节，丹桂飘香，适逢正达十周年校庆之际，一年一度的“责任杯”教学展示活动再次拉开帷幕。“责任杯”是学校为教师打造的锤炼教学基本功，提升教师专业素养的平台。语文组在“为学生的未来而教”这一核心思想指导下，聚焦“专业升级、课堂增值”，以“学用结合，探寻表达实效”为主题开展了系列教学教研活动及比赛。未雨绸缪——教学基本功大比武教学基本功大赛作为“责任杯”的固定项目，教学基本功大赛能最大限度地调动教师们磨炼教学专业技能的热情。本次比赛项目是现场进行口语交际与习作的“单课时教学设计”。比的虽然是“单课时”教学设计，但却是以“单元整体教学”为支架的。10月12日傍晚，基本功比武赛场上，老师们一个个有备而来——都带着组内合作完成的《单元教学计划》设计表。研学结合——专家讲座来助力三场专家讲座借着本次“责任杯”的东风，语文项目组为教师们精心准备了与研究主题相关的三场高水平的专家讲座。10月13日，特级教师顾文艳带来了“口语交际和习作教学”的专题讲座。围绕“让表达真正发生”，顾老师针对低年级的口语交际和中高年级的习作教学提出了宝贵建议。10月19日下午，特级教师高永娟做了关于低年级写话指导的讲座。高老师立足于课程标准所规定的学段目标，从教材中的大量实例出发，为低段写话训练支妙招。10月27日上午，教研员章健文主讲了“小学生写作全过程的教学设计与指导”讲座。 章老师结合习作教学现状，阐述了习作教学全过程设计的重要性，建议对写作的每个过程精心设计，让学生经历完整的写作历程。通过这一系列讲座，老师们对“口语交际、写话和习作”的教学定位有了更深入的理解，也表示会在自己的“责任杯”课堂教学中尝试运用。学以致用——课堂教学展风采课堂教学围绕“学用结合，探寻表达实效”的研究主题，老师们以“基于单元语文要素的学习活动设计与实施”为突破口，紧抓学科核心素养培养的关键点——表达，以培养学生的高阶思维为目标，力争在课堂增值。一年级组老师执教口语交际“小兔运南瓜”一课。教学中，老师们巧妙设计学习任务单，搭建表达支架，以实物和图片相结合的形式，通过小组讨论，训练学生表达的完整性与规范性。二年级的老师们挑战了“看图讲故事”的口语交际课。老师利用评价表，引导学生“仔细看、清楚说、认真听”，教学组织形式多样，有效落实了低年段表达素养的培养目标。三到五年级的老师们合作进行了习作单元的教学尝试。三年级习作单元的训练要点是“观察”，老师们在精读课文的教学中引导学生体会观察方法，通过迁移仿写让学生感受文本的表达特点。写作指导时，老师能利用观察表，让学生做好课前观察，课堂上再根据观察表，有针对性地展开习作指导。四年级习作要求是“把事情写清楚”。老师们有效利用习作例文，分析文章结构，带领学生学习梳理事情起因、经过、结果的方法，指导写作时，能从多个角度突破教学难点。指导课和讲评课相得益彰。“运用恰当的说明方法把事物介绍清楚”是五年级习作指导的要点。老师们在阅读教学中能紧扣单元训练重点，指导学生体会说明文的表达特点。课前，老师组织学生进行资料的搜集、梳理，课堂上以“例文”引路，课后能筛选出共性问题，有效讲评。学用结合探寻表达实效课堂教学展风采 借助“责任杯”，全体语文教师围绕共同的研究主题，直面真问题，开展真教研，努力让专业升级，让课堂增值。良好的平台，专业的引领，有效的教研，正达的语文老师们在“责任杯”中磨砺，体悟，成长……

正达十年再出发，今年的“责任杯”再次以“为学生的未来而教”为主题，聚焦“专业升级，课堂增值”。英语组以“阅读策略在阅读教学中的应用”为研究主题，开展了系列教研和展示。如何让孩子们品尝到阅读的“味道”？带着这样的疑问和思考，蒋青青老师开启了她的第一次“责任杯”之旅。她给大家展示了一台高水准的阅读盛宴。她大胆选用Picture Walk这样新颖的方式引导孩子观察图片，快速获知故事大意。在她的指导下，学生灵活自如地提取各种提取信息，进行预测猜想。板书设计中鱼骨图呈现整个故事的脉络，让学生轻松实现复述故事目标。而学生精准的表达和敏锐的思考力也为课堂增色不少，也印证了那句“优秀的课堂永远都是相互成就的”。 孙君子老师的故事阅读教学，大胆创新，她将原文中几组简单对话改编为感人至深的逆行英雄故事《Rush into fire》，为学生们的阅读活动营造了广阔的空间。从一个扣人心弦的消防员营救片段开始，孙老师带领学生们从阅读故事标题与封面开始，循着故事线索，运用预测、概括大意、梳理细节、概括因果关系等阅读策略培养学生获取信息的能力，锻炼了阅读技巧。通过阅读，学生不仅提取了关于消防员工作地点、内容及衣着等基本信息，还了解了消防员刻苦训练、勇敢救人的表现。学生经历了从图片阅读到图意阅读，借助Story Plot Flow Map复述故事，将阅读技能迁移到运用中。整节课中学生们展示了良好的口语表达能力和阅读素养，这也是英语组老师们一贯坚持的阅读教学的成果所在。蓝兰老师教学Lending a hand，通过读图预测、角色梳理、信息获取，培养学生对阅读篇章的整体理解，并根据故事导图进行复述。故事主人公寻找物品失主的线路，从错乱无序到合理有序，给出合理分析，学生综合思考，发展高阶思维。“我们的英语课堂早已跳出单一的语言教学，故事、情景、戏剧、角色、表演、创造、建构、解构、情感、生活……是知识的引领，是阅读的催化，更是勇气、求知与自信的激发。”现场观课老师如是说。一节节优秀的课是和教研组给予的点点滴滴支持密不可分的。吴绯霞老师早在开学伊始就展示了一场实用方法论讲座，她着眼于阅读教学的高处，以组内老师的课例为切入点，分析其教育功能和活动形式，并提出了自己的解决方案，让老师们有醍醐灌顶之感。“从单元整体设计到单课时同课异构，我们在‘阅读’的道路上潜心研究，相互鼓励；我们在‘责任杯’的日子里，细语课堂，呈现精致。凝心静气，苦练内功，时间一缕，不紧不慢，蹁跹于涟漪之处，触动的是心之向往的教学深度。”这是正达英语组的魅力所在，也是“责任杯”的意义所在。

历经磨砺 见证成长2020福山正达责任杯《体育与健身》学科教学展示贾天武2020年福山正达责任杯进入精彩的精品课展示阶段。今年的主题仍旧以“为了学生的未来而教”作为宗旨，将目光聚焦在了“专业升级，课堂增值”上。深挖教材、完善教法、提升实效、促进发展是本次活动的核心。经过前期的基本功、赛课，项目组推选了两位年轻教师“担当重任。”直至前晚八点还在推敲环节的设计，策略的优化。试教后的不满，组内研磨的建议，讨论突发的灵感，让他们不断否定，最终不愿形成终稿，都是为了那种“无限地接近完美”。两节课让两位“小朱”夜不能寐、坐卧不安。毕竟一个只有一年零两个月的教龄，一个也就是四年的教龄。当铃声响起，年轻的朱超老师第一时间进入了状态。生动的情境创设，灵动的环节设计，让一只只“小刺猬”活灵活现。滚翻一直是学生喜爱的体育项目，也是体育课中常用的锻炼手段。朱超老师将本单元前滚翻采用主题式教学方式，依次逐步解决重点难点，层层递进，通过不同教学策略的调正，让学生在学练过程中体验了成功的乐趣，懂得了合作了意义。前滚翻教材难教，这个难不光是技术动作，还有教法、组织、设计上难出新，而且存在一定危险性。作为只有一年教龄的教师，敢于挑战这个教材，本身就是一种勇气。而富有新意的教学创意，明显的进步痕迹，让观课专家给予了极大褒奖。另一节是四年级的跨越式跳高，由朱宇昕老师执教。由一根小小的泡沫棒开始，成了百变道具，时而击剑、时而棒球、时而羽毛球、时而又是健美操的花绳，引人入胜、活力十足。很好地调动了学生的学练积极性。本课根据《体育与健身》学科基本要求为引领，以小学体育兴趣化的课改理念为指导，依据四年级学生的特征和教材特点，运用了丰富的教学方式以及各种场景创设，给予学生积极的情感，在学练过程中培养了学生的观察能力、交流能力、思维能力和合作能力。两节课都充分运用了现代媒体教学，直观、务实、提效。在课后的专家点评中，原上海师资培训中心副主任，《体育与健身》学科主编薄全锋老师也对此给予了肯定。薄老师还从体育教学理论及体育教学可持续发展性方面给两位执教老师做了教学技能的提升。新区教研员陆志英老师则从专业的教学设计、教学策略运用以及教与学的方法合理性、科学性方面作出指导。让一起来参与听课的老师，及各兄弟学校的老师们受益匪浅，连声称赞。最后，薄老师还从小学体育教学的未来发展，及上海市教育发展项目式学习推进方面对我们寄予了希望，提出了要求。老师纷纷表示要积极参与、迎接挑战。这是一段艰难的行程，也是一段难忘的经历，从基本功的单元整体设计，到全员参与教学竞赛，到今天精品课展示，组内的每一个老师都有自己的收获。在教学上深研教材、丰富教材，用最优的方法诠释教材；在个人专业发展上更明确了从业的“责任”，担负的使命。本次责任杯还加入了课例研究一项，希望通过真研究、发现真问题，从而解决真问题。体育项目组确立的是“优化教学策略，提升垫上运动强度的研究。”这是一个共识问题，也是一个长期问题，在前期的备课中我们已经做了相关的部署和研讨。通过朱超老师今天课堂的表现来看，达到了预期目的，后续教学研讨和资料整理也会随之展开若干生命若干春，有所丰收有所贫。付出是一种态度，经受磨砺是对事业的崇敬，年轻教师正值芳华，应该有所担当，让自己在一次次的压力下成熟，在一趟趟的磨砺中成长。无疑，“责任杯”承载了这些。年轻的体育教师们，且行且珍惜！ 2020年11月20日