2020福山正达

“责任杯”

教学展示活动（一）

采用课例研究的方式

开展主题式教学研究

11月18日下午，福山正达外国语小学2020“责任杯”教学展示活动如期举行。这是继教学基本功比赛、课堂教学评比之后，“责任杯”的阶段性展示活动。市教科院、市民办教育协会、浦东教发院的领导和专家，新区学科教研员、学科带头人，以及民办协会学校和福山教育集团学校代表参加了活动。

“‘责任’是起点，教师唯有心怀对教育的敬畏，才能做好这份事业。‘责任杯’是正达教师专业发展的关键节点，教师在比赛的过程中经受锻炼被认可，亦或是观摩切磋受启发。就好比珍珠只有经受磨砺的痛苦，才会有闪光的快乐。”校长孙学文在活动致辞中阐述了“责任杯”对于正达教师专业发展的重要意义。

今年责任杯，延续了“为学生的未来而教”这个主题，聚焦“专业升级，课堂增值”，采用课例研究的方式，开展主题式教学研究。展示活动首先呈现出的语数英三个学科六节课，就是今年“责任杯”课堂教学评比中的优秀课例。随后，各学科项目组进行了课例研究展示。

语文专场

语文专场，丁涓老师的《小兔运南瓜》一课，大胆尝试口语交际教学，鼓励学生有理有据地表达，促成同伴之间的交流、思维的碰撞，同时，重视交际习惯和交际意识的培养。田甜老师的《写观察日记》一课，实现了读写评一体化的教学。语文组以“低年段口语交际教学目标的定位与落实”这一主题，开展了教学研讨。第一个关键词——定位，定位目标适切，丁老师这节课所制定的教学目标凸显了口语交际的三大要素：认真听、大声说、说清楚，这三个要素不仅在她的板书中充分体现，而且在课堂中也得到充分落实。第二个关键词——落实，落实两个观察点，即学生和教师。马娟、朱书理和李学博三位老师以观察员的身份，分别从学生前后测、课堂倾听和课堂表达三个维度，借助观察量表，用真实的数据对课中“学生”这个观察点，进行了观察和现场反馈。金芸老师则是从教师的角度，关注“教学环节是否与教学目标匹配”“教学策略是否利于教学目标的落实”“教师应答是否促进教学目标点的达成”这三个观察视角进行了现场反馈。

数学专场

数学专场，相婷婷老师执教五年级《平均数的运用》，晏敏君老师执教二年级《平方数》，组长傅维老师组织教研，讨论“课堂学生活动与学习目标一致性研究”这一主题。数学组将课堂观察引入课例研究中，老师全程参与了“磨课”，老师分成3组，承担不同的观察任务，分别从“前测后测”“课堂教学结构（活动记时）”“问题驱动学生活动”这三方面对课堂进行观察。

课堂观察引入课例研究中

学生活动与学习目标一致性

英语专场

英语专场，王永宏老师执教四年级Five hundred years ago,毛婷婷老师执教Charlie’s pencil case。课后，英语组以四年级王永宏老师的一节阅读教学课为例，以“关注高阶思维，优化学习行为”为主题，开展基于高阶思维的小学中高年级阅读教学策略研究。基于布鲁姆的教育目标分类法，她们将思维力从低到高，分为知道（knowledge）、领会（comprehension）、应用(application)、分析(analysis)、综合(synthesis)与评价（evaluation）六个类别，分别与复述（retell）、预测（predict）、表演（act）、因果分析（cause and effect）、问题解决（solve）和评价（opinion）等18种阅读策略的使用相匹配，并对照设计出“教师提问量表”和“学生课堂学习行为观察表”作为研发工具，观察和评价课例中，教师阅读策略的使用，对学生不同思维水平激活和训练的效果。

黄浦区教研员魏老师发言

精彩的课堂教学和专业的课例研究展示得到了各位专家的高度评价。黄浦区教研员魏玉梅老师首先充分肯定了语文组“口语交际教学目标定位与落实”的课例研究选题的价值。她认为基于教师在统编教材使用过程中存在的困惑，将研究的真问题聚焦在低年段的口语交际，将口语交际与看图说话进行了清晰地界定，对促进学生口语表达能力的发展将有切实的帮助。结合展示课上的一个个亮点，魏老师评价了课例的教学目标制定科学合理，肯定了此次研究中教学目标的制定和达成。同时，魏老师非常欣赏教师在教学中对激励性评价的灵活运用，认为这样的课堂评价既关注了口语交际的内容，也关注了学生的表达习惯，将有力地促进低年段的孩子形成良好的口语交际意识和习惯。最后，魏老师建议可以进一步改进观察量表的内容，对统计数据做更为细致的分析，从而寻求解决问题的对策。

浦东教发院王丽琴主任发言

浦东教发院王丽琴主任就英语学科“基于高阶思维的小学中高年级的阅读教学的策略研究”谈了自己的三点印象：一是英语教研组的教研实力非常强，在教学各环节能够依次运用适合的策略，关注学生高阶思维训练的同时，兼顾低阶思维的表现；二是老师做课堂观察的意识和改进的能力很强，突显了专业升级的内涵。通过观察量表，非常直观地观察记录现场学生阅读、合作等方面的表现，针对学生在课堂不同阶段的差异性表现，开始进行分类研究；三是老师们已经初步把握了做学习研究的两个手段，既关注了课堂上的教，又关注了课堂上的学。王老师对于课堂的前测方法给出了指导建议的同时，推荐大家学习新的教育分类学，淡化层级理念，研究新的分类维度，不断探究学习新的理论知识，改进课堂研究的手段。

上海市教科院杨主任发言

上海市教科院教师发展中心杨玉东主任对正达老师呈现的数学课堂质量赞赏有加。他认为教师课堂的主线思维非常清晰，以大问题驱动教学，以小问题破解难点，呈现出清晰的问题链。小切入背后有大学问，体现了课例研究的意义和数学组强大的教研团队实力。正达的课例研究虽然刚开始，但已经进入快车道。课例研究给福山正达不仅带来了专业升级，课堂增值，还有学校的成功转型。课例研究以课为载体，研究和关注教学中存在的问题，研究具有方向性，体现了专业升级的意义。同时，老师们运用了多种工具观察课堂，前后测之间有链接，关注到了教学前后学生的成长，反映出前后对照的差距，实现了真正的课堂增值。福山正达秉承一贯的前沿教育理念，能抓住第二次教育现代化的契机，以课例研究作为学校变革的推动力量，加速学校现实教师和学生的转变，从而让学校朝着理想的方向转型。

问题是变革的动力，在发现问题中改进我们的教学，通过课堂观察记录、同伴对话研讨，专家专业引领，反思实践改进，用事实和数据为研究依据，找出解决问题的办法。在一次又一次的研究改进中，实现教师团队真正意义上的教学观念和教学行为的转变。教师变了，课堂才会变，课堂变了，学生才会变，学生变了，未来才更值得期待！

为学生的未来而教，

我们心心念念孜孜以求；

专业升级课堂增值，

我们踏踏实实开展行动。

课例研究，我们在路上。