单元设计怎么做？ 语文教研看过来
来源: 孙学文发布人:单位管理员 点击数: 31日期: 2015-04-15 14:00
一夜春风，吹皱了一池春水，吹晴了一方天空，也吹绿了一片校园。仿佛一株嫩芽——“单元设计”这个词儿正带着暖暖的春意在正达的校园破土而出。当整个校园还为单元整合筹措构思时，语文教研组已先行一步，利用假期完成了所有单元整合的教学设计，开学后边操作边研讨，边研讨边改善，逐步从对文本的研究走向了对课堂的实践。
4月14日，语文项目组开展了第一次以单元设计为主题的教学研究活动。三年级的郁萍老师以一堂《杏儿熟了》的实践课拉开了语文单元整合的序幕，她以“精读课文+补充教材”的形式，通过抓住《杏儿熟了》一文中奶奶对其他孩子的爱和《荷叶母亲》一文中母亲对孩子的爱，将本单元主题——“人间真情”诠释得美轮美奂。教材的整合激发了学生对课外阅读的兴趣，课堂结构的改变，呈现方式的更新更是将孩子带入了美文的境界。一颗杏树引出对三个人物神态、动作的描写和概括，为课文复述埋下伏笔；一片荷叶配以组内老师纯正的课文朗读，真真切切地让孩子感受到母爱的伟大。这些精心设计的亮点在此堂课中比比皆是。郁老师这堂别具一格的课内外教材整合实践课无疑给在座的老师带来了全新的感受。
如果说郁老师的课着眼的是课内教材与课外补充的整合，那么紧接着四年级田枫老师的课则体现的是整个单元教学内容的整合。她以学生喜闻乐见的小组闯关形式，为我们带来了一堂别开生面的语文综合实践活动课。结合本单元教学主题为“走近名人”，田老师从学生学情出发，将单元教学内容由浅入深地设计了四类闯关题，内容涵盖“猜猜他是谁”、“我用好词夸名人”、“名家名篇我来连”“名人故事我来讲”，其间穿插现场采访环节，小组讨论合作环节和冠亚军角逐环节，既巩固了旧知，又收获了新知。内容丰富，形式多样。正如一年级马老师所言：教师教的轻松，学生学得轻松。学生不再是无聊的听众，而真正地成为了课堂的主角。
综观两堂单元整合实践课，各年级组老师分别从不同角度进行了交流和点评。他们在肯定两位老师亮点的同时也指出了各自存在的瑕疵。例如精读课文的复述不仅可以通过抓关键字词，还可以通过抓课文线索有效展开，做到点、线、面的有机结合。综合活动的设计应更多地关注年段的特点，有目的地去激发学生的探究热情。活动设计不能仅考虑活动时的精彩，还应考虑活动前资料的搜集和活动后资料的补充。最后，王校长以一番肺腑之言为此次语文教研画上了圆满的句号：单元设计是本年度学校的重点项目，虽然语文学科的单元整合难度大，争议多，但我们每一位语文老师都已经迈出了真实而坚定的步伐，让我们一起努力，携手共进，相信不久的将来，单元设计因你而精彩！（边敏）
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