进步是一种责任

--蒋嫣洁

沐浴着朝阳的光辉，我热恋着校园的明媚，

黑板里流淌的心血啊，讲台上浸透的汗水，

言传身教为人师表，甘为人梯终生无怨无悔。

沐浴着朝阳的光辉，我热恋着校园的明媚，

教室里荡漾的欢笑啊，奖台上闪光的金杯，

高尚的情操铸造灵魂，一生的追求在这里定位。

幼时的我，是一个内向平凡的女孩，那时，我理想的工作，是做一名只与数字打交道的财务。在妈妈的坚持下，我走进了师范学校，走上了工作岗位，第一次走进教室，我记得我的脸涨得通红，声音轻的连最后一排的学生都听不见。那时，我的追求很简单，教好书本知识，平均分不要差太多。

十几年过去了，我迎来一批又一批的孩子，送走一批又一批的学生，在我的意识里，一直认为自己是一名普通而平凡的教师，没有骄人的业绩，更没有催人泪下的事迹。但是，看到天真活泼、心地善良的孩子们，能在我的教育下，一天比一天懂事，一天比一天成熟，我看到了教育的力量，也爱上了自己的事业。不知何时，我把这样一句话深深地记在了心里，“进步是一种责任，更是一种素质。”这句话，成为了工作的推动与目标。更成为了我的追求。

爱岗敬业、诲人不倦，是对每位教育工作者的基本要求。因此，在我的桌子上，有教材、有教参、有教育专著、有教学杂志，更有心理学概述。每次接到一批新的孩子，我的第一件事，不是去摸底，去了解他们已经学了什么，而是先观察，从孩子的一言一行，甚至一个表情中去揣摩每一个孩子的性格。当心与心贴近了，课堂就是我们共同的舞台。

我谨记，我是一名数学教师，而不是一名数学书教师，我的工作重心绝不是围绕着一本数学书，几张数学试卷。因此，我潜心思考如何让低年级的学生从被动学习转化为主动学习，如何鼓励学生从点滴试起，学会思考，学会提问。当看到学生们扬着灿烂的笑脸，兴奋地对我说：“老师，我是自己学会的。”我深感与有荣焉。

陶行知先生有句话：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。是啊，我不指望能培养出多少个“牛顿”和“爱迪生”，但也绝不能让“牛顿”和“爱迪生”在我的手中被埋没。因此，我常挂在嘴边的一句话是“慢慢来，不用急”，我可以批评学生不良习惯，但绝不否定他们的能力。

我最大的追求，是听到学生们用响亮的声音，发自内心的说“我爱数学”。

我追求，我奉献

我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中

追求永无止境，奋斗永无穷期。教育之路，任重而道远，既然选择远方，就让我们风雨兼程！

老师领进门

--俞锋琴

　　我的人生中有几大遗憾，遗憾没有读过高中，没有参加过高考，师范毕业后再怎么求学，早已失去了意义。遗憾成长道路上没有一个引领者，也没有更早地接触到好书，初中看武打书，到了师范才开始被书吸引，但离博览群书太远太远。我还遗憾没有两个孩子，因为那一直是我的愿望。但是我最最不遗憾的是，我成了一名老师，我竟然可以以自己的言行去影响学生甚至改变学生。我可以惭愧，看的书不够多，教学水平不够高，知识不够渊博，写作能力也平平。但是我可以骄傲，我可以为学生打开一扇扇门和窗，可以为学生点亮心灯，可以为他们铺一条通往远方的路。坚持自己的原则，尽我所能地引导他们、影响他们，这就是我的梦想，我的追求。

　　曾经，路遥的小说《平凡的世界》鼓舞过低落期的我，可以说造就了我的人生观。我后来把这本意义非凡的书借给我们班级的一个女生看。一个成绩平平又十分自卑内向的女孩，四年级开始参加竞选，一路拼搏，后来到了初中成了乐观开朗的学生会干部。她说她的成功离不开我的鼓励，我说完全取决于你的努力进取，而事实上，她阅读的一本本书也起到了关键性的作用。

　　于是，在每一个任教的班级，我都会想方设法地推荐课外读物。早晨，课间，两分钟预备铃，语文课上，阅读课上，社团课上，午会课上，有时候读，有时候说，有时候问，有时候也请学生来介绍。各种各样的方法用上去，没有一个学生不会被感染。还记得第一次阅读课，主题是童话。两位男生看书并不专注，偷偷地说起话来，看得出来，他们对童话没有兴趣，也许觉得幼稚可笑。提醒之后，我准备改变我的策略。我把刚刚在读的冰波的《阿笨猫全传》给大家作了介绍，简单介绍了其中一个驱蚊剂的故事，大家都听得入迷了。冰波把有趣的动物界食物链的知识结合到童话中，巧妙、幽默，很吸引人。我没有说什么，只是读故事而已，两位心浮气躁的男生把我手里的书借了去，他们的眼睛和神情慢慢地变得专注，一些走动一些声响再也没能惊扰他们。

　　当我看到因为自己的介绍，学生如此入迷地阅读，如此急迫地购买新书，如此眉飞色舞地跟我分享，那种成就感和幸福感是无法形容的。

　　我们的语文组长真是聪明，竟然想出“百师讲坛”这个好主意。当时我介绍的是《时代广场的蟋蟀》，后来，在学生的周记里，我读到了这样的文字：“俞老师向大家介绍了书的作者和主要内容后，又精心挑选了几段优美的文字，富有感情地朗读起来。只见她目不转睛地看着电脑，随着故事情节的起伏，她的脸上一会儿是喜悦的笑容，一会儿又有淡淡的忧伤，她的声音也时而慢，时而快，时而轻，时而重。我听得都入迷了！当听到精彩的地方，有同学都情不自禁地鼓起掌来。”

　　没看过这这本书的孩子说：“回到家后，我迫不及待地让妈妈去买了本《时代广场的蟋蟀》，让我好好感受了那些奇异的故事情节。”

　　后来两班的一个男生在走廊里跟我攀谈，因为我的介绍激发了他的热情，他又继续看了这本书的续集《塔克的郊外》，他兴致勃勃地介绍：“俞老师，虽然是续集，不过他们的主人公和侧重点完全不一样哦！”

　　我所追求的，不正是他们沉醉与一本本好书舍不得放下的情景吗？我所期盼的，不正是他们侃侃而谈急于分享阅读感受的模样吗？在阅读与写作的道路上，老师怎么领，学生就怎么走。用自己的热情去感化，用自己的知识去点燃，用自己的钻研去带动，他们就会跟着你，走进阅读，享受文学。

在一次次语文活动中，我和我的学生共同开启一次次童心、诗意、浪漫的旅程。课外阅读的大门打开了，课内教学我有自己的主张。我从来不会照本宣科，每节课都有自己的思考。我的课上有三大核心任务：训练朗读、关注结构和选材，关注作者的表达。从读到写，我注重有序训练，有机渗透。从最初语句训练时对学生习作基础的“把脉”，到结合平时的学习生活、“量身定做”习作专项训练项目，注重每次作文实践面对面的方法指导、以及严格的作文把关，大部分学生的习作发生了很大的变化。二年级时家长们听说三年级的作文，惊慌失措，一年下来，他们已经为孩子的作文而得意了。

直到现在，我依然惭愧：看书的时间不够用，儿童文学作品只了解了些皮毛，写作水平捉襟见肘，还经常因为赶交这个那个资料而放弃学习和研修。但是我可以骄傲：我依然保持着阅读的习惯，学校里发下来的书不会束之高阁，那些对我有帮助的好书我会细读、精读，每一篇读后感都来自于我真实的思考。我可以骄傲：有许许多多的孩子爱上了阅读，也喜欢在语文课上一遍遍地朗读，一次次地举手。我可以骄傲：我们班的习作得到了我亲爱的同行们的认可。

我期待的一切正纷至沓来，每天我都在重新面临，每天我都在收获一点点的惊喜。我不是那滋润的春雨，也不是那和煦的阳光，我只是那一阵风，当你想飘向远方的时候，我可以推你一把；当你往下落的时候，我可以托你一把；当你觉得沉闷的时候，我可以带来一丝流动。我只是学生成长过程中一个过客，对他们的人生没有什么影响力，但是我却能用自己的言行去改变，去影响，去帮助，这就是我的幸福和满足。

　　后记: 人生当是华丽壮美的，人生当是充满理想的。有这样一份信念，用这样一种执着，我校的全体教师正大声地宣誓着：

　　教师，这一份崇高的理想，我们将会用毕生的奉献去追求。