8的乘法口诀教学反思 (2021-10-20 16:13)

栏目：个人博客

本节课正好是专家带教---冯老师来听我的课程，算得上是本学期的教研课。在学生学习“8的乘法口诀”之前已经有了乘法口诀的学习基础，他们对乘法口诀的探究、编写已经有了初步的经验基础，因此，在设计《8的乘法口诀》的教学活动时，我把教学目标定为：

1.鼓励学生主动探究口诀的编写过程，学会有序的整理口诀。

2.能用有效的、优化的方式记住“8的乘法口诀”，并会在实践活动中运用有关口诀解决问题。

3.鼓励学生积极把自己的学习结果同他人进行交流。                     

因为有了前面知识和学习方法的积累，这节课学生并不会感到很困难，所以我把学会探究、学会总结、学会解决问题作为本节课的设计重点。

本节课我的课堂特色如下：

1、紧密结合教材，引导学生发现规律。

在案设计时，我充分利用教材书上的情景图，通过观察一只螃蟹8条腿，学生说出了表示1个8，利用这个数学信息，我提出了“一只螃蟹的腿数是一个8，用算式该怎么表示呢？”学生自己列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了“要把这些算式计算得又对又快，要用到什么呢？”学生根据经验自然而然就想到了要用8的乘法口诀，从而引出课题8的乘法口诀，这一环节中，出现螃蟹，符合二年级孩子的年龄特点，能够充分调动了学生的积极主动性，两个问题的提出，目的是让学生理解为什么要学习8的乘法口诀，使学生感受到数学知识来源于生活，数学问题来源于生活，让学生充分感受生活数学。

同时为了很好的记住乘法口诀，引导学生通过讨论得出记口诀的好方法，即推论法和加倍的方法，这样记口诀就快多了。

二、充分发挥学生们的集体作用，在交流中品味成功。

本节课教学设计的出发点就是相信学生能学会，所以课上我把学习的主动权交给了学生，自己充当教学的组织者、引导者、讲解者。

在总结８的乘法口诀时，先引导学生回忆前面的口诀的总结方法，为8的总结做个铺垫，然后自己试着来总结出８的乘法口诀，先自己来探究，最后在小组内交流，给学生创设了自己独立思考与合作交流的空间。在这个过程中，我看到大多数学生都能够独立地总结出口诀，只有少部分学生出现了困难，通过小组交流也较好地解决了。    

三、让学生做课堂的主人，让他们多说。

     整个课堂我们不断让孩子用各种方式背口诀，对口令，熟悉8的口诀。还根据乘法口诀的生成规律，让学生理解思考，进一步体会乘法含义，能够让学生找表中的规律，让学生交流想法，师生对口令、师生游戏、生存游戏等多种活动，在说的层面上增强记忆八的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动的空间，激发了学生主体学习的热情。在自主探索、合作交流，学生的自主的学习能力得以提高，增加了合作学习的意识。整节课中情景设计，注重与生活的亲密联系，学习活动注重丰富，也具备了学生对数学的良好学习情况和应用意识。

当然，一节课下来，我也发现了设计中的纰漏：

1、开头有点浪费时间。

   最开始低层次的口算和口诀的默写浪费的时间比较多，所以后面拓展没有上完。个别捕获i的找人盯着做即可，全班一起没有必要。

2、对于识记口诀设计得不够好，有待改进。

在记忆口诀的环节，我采取的是先让学生用自己的方法来记，然后找一两名记得快的学生说一说是怎么记的，最后让学生说说你认为哪句记起来有困难，全班一起想办法来记。通过这几个环节有多半学生能够较好的记忆，但还是有少数学生应用的时候出现了口诀记忆错误。其实口诀表我们在课前进行了预习，对口诀的结构、编排已经有了一定的了解，再通过课堂探究，交流、总结，他们很快就能记住口诀，但是，一旦颠倒顺序，孩子就出错，所以课前应该多进行随机抽测新知的训练。课前预习也应该是教学设计的一个环节，在下一阶段的口诀学习中我得加强这方面的思考与实践。

3、探究内容不太多，课堂没有完全放开。

作为教师我们一定要为学生创造探究合作的氛围，使学生的能力、情感都得到培养。在对口令的时候，我看到所有的孩子都特别的积极，都想和老师对口令，看到他们那么强烈的表现欲望，我感受到了他们那份表现自己的愿望，我也为自己感到高兴，让所有的孩子都参与到教学过程中不正是新课标所提倡的吗？通过这个环节我也反思，我应该放开课堂，让孩子都有表现自己的机会，因为有些问题通过学生的思考和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热情也特别高。

4、练习重点内容把不太好。练习题中（  ）号里填最大数，题型出现过早，而且应该重点讲解的文字题，力度不够重，讲解不够仔细。

5、课堂生成的太少，质疑补充的声音太小。应该多让学生暴露问题，进而解决问题，才能落到实处。

可以说我这一堂课可圈可点。从最后作业来看，有一小部分口诀掌握得不是太好。以后，我要加大小组长的培训力度，力求展示形式多样化，展示学生声音洪亮，讲得清楚。不断学习灵活驾驭课堂的能力。

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