《线段》的教学反思 (2021-05-21 13:44)

栏目：个人博客

我将教学过程大体分为四个层次来进行。第一个层次，想办法将一根毛线拉直，两手之间的这段就是一条线段，引入线段，使学生感知线段是直的，有两个端点这两个特征，进而呈现线段的图形，使图形初步建立现代的直观表象，第二个层次，结合学生熟悉的物体，让学生明白，直尺黑板，课本边以及纸的折痕等都可以看作线段，在此基础上，通过让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会线段是有长短的，从而及时让学生丰富了对线段的感知，又使学生进步，完善了对线段的认识，第三个层次，教学用直尺或其他合适的工具画线段，第四个层次是用学生感兴趣的方式来完成数线段，课后想想做做，进一步巩固对线段的认识，从而本节课内容得到升华！

这节课讲完我感觉比较成功，学生掌握的比较好，并且每个学生在课堂上表现非常踊跃，思维不止一次达到升华，我认为本节课有三个亮点，

一，想办法拉直是毛线，体现现代的值和有两个端点的特征：

二，画线段，用合适的工具画线段，比比谁画的对，画得多，体现线段的特征，

还告诉学生现在可以横着画，竖着画，斜着画话线段。这个环节是有课堂中的一个“小错误”引出的，在比赛完画线段以后进行反馈，我发现有学生在一条线的中间点了一个点，我就和同学一起说他画的线段，并且了解该同学是不是真的这样想的，等他说出自是自己出错了，我才表扬他是诚实的基础上，也感谢他给了我一次探讨数线段的机会，

三、数线段。数出在一条线的上的两三个点有几条线段，怎样快速得出一共有几条线段时，学生兴趣积极高涨，很轻的得出现在的规律。

上完这节课之后，我也发现了缺陷。

1.语言表述不够严密，表述线段的最主要的特点时我就用了“一段直的，并且有两个端点的线就是线段”，显然这个描述还不够严实，

2.我的教学设计还不够丰富，容量不够大，辨识不够，还要多在发展开拓学生思维方面还要做出努力。

3.分层教学还显得不够，显然我在这节课让学生体会参与，但根据学生的智力程度，分层教学还不明显。

课堂教学就是这样一个灵动的让师生共同进步的过程

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