《几时、几时半》的教学反思 (2021-04-20 16:01)

栏目：个人博客

《几时、几时半》这节课时家长开放日的课，是学生建立时间观念的初次认知，主要以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化的感知时间，这一抽象的概念，从而体会数学与生活的密切联系。通过这次实际教学，感受颇深，感触颇深，反思如下：

一、我的设计：

我在课堂教学中创设有利于学生发展的情景，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究，学会合作，学会交流，学会思考和分析，成为课堂学习的小主人，他们在这种动态的时间中感受到数学的价值，理解并体会数学就在身边对数学产生亲切感，从而促进可持续学习素养的形成与积累。

上课一开始，我抓住学生的年龄特征，用猜谜语引发钟表，引起学生强烈的兴趣和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景，让学生亲自体验一下，亲自动手拨学具中，为学生提供了动手实践，自主探索，观察和思考，充分调动学生的积极学习兴趣，发挥他们的主动性和积极性，我还及时反馈教育，使得学生充分了解自己学习的状况。

二、课堂效果：

由于本课是根据学生已有生活经验和认知特点，通过一些具体的事例，如早上几时上学，下午几时放学，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间，就在身边的生活中逐步建立了学生的时间观念，再通过在钟表上的及时练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在想干什么，既联系学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养，所以基本知识点是掌握到位，学生学习兴趣页浓厚。

三、问题分析：

但是本课也存在一些不足之处：

1、虽然我已经有意识地想让学生多说自己总结出规律，但是由于学生的表现没有我预想的好，我已经代替了他们的地位，

2、孩子是第一次接触时间，而且还需要用两种方法来写，我应该在黑板上都写例子，告诉小朋友怎么写，不然问题就出现了，有些小朋友不知道写在哪里。3、学生画分针和时针，不喜欢用尺子！这些小细节在作业中都应该特别注意！

四、改进策略及理论支撑：

把课堂还给学生，体现学生学习，学生学习的自主性教育教学过程要充分体现教师为主导，学生为主体的这一教育教学理论。教师应该精心设疑，让学生去探究，而不是代替学生。

培养激励学生质疑的习惯。怀疑是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。平时教学就是要营造良好的质疑氛围，引导学生在问题情景中交流，在评价中质疑，同时不失时机地引导学生在质疑。要培养一种学生的创新能力，在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究积极思考主动质疑的学习习惯，让他们养成想问敢问好问会问的良好习惯。

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